段青青

【摘 要】

隨著素質(zhì)教育改革的深入，情感教育在小學語文教學中的重要性不言而喻，老師通過有效的情感教育豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的興趣，主動去探索知識，培養(yǎng)學生全面思考問題的能力，增強學生的情感教育，從而達到教學目標，提高了課堂效率和教學質(zhì)量。今天，我們將對小學語文教學中情感教育及其如何實施策略進行分析和討論。

【關鍵詞】

小學語文教學 情感教育 實施策略

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。因而，在小學教學中，情感教育的養(yǎng)成就顯得至關重要。小學是形成價值觀，人生觀的黃金階段，老師要利用情感教育在小學語文教學中的特有優(yōu)勢，發(fā)掘?qū)W生身上積極向上的情感因素，引導學生全方面發(fā)展，激發(fā)學生學習的熱情，獨立自主的探索和發(fā)現(xiàn)問題，這對學生今后的發(fā)展具有重要意義。

一、情感教育在小學語文教學中的重要意義

（一）促進學生多元化發(fā)展

以往的應試教育注重學生的成績，分數(shù)作為檢驗學生能力的重要標準。而如今，隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展的深入人心，這一觀點正在不斷淡化，學校和老師越來越重視學生的的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，而情感教育是多元化發(fā)展的基礎。小學語文課本內(nèi)容所具有的特點是圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。這些內(nèi)容設立對培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供了良好的基礎，同時也加強了學生對情感教育的理解，提高學生學習的積極性，營造一個輕松的教學環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師”，在小學階段，培養(yǎng)學生的學習興趣應作為教學的首要任務。小學語文多選取了童話、散文、詩歌、故事、科普文章等，充滿趣味性、可讀性和感染力。教材選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯(lián)系，能充分考慮兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。這些內(nèi)容都含有豐富美好的情感，而多姿多彩的教學知識為學生的情感教育打下了堅實基礎，從而激發(fā)學生學習的興趣和激情，提高課堂效率和教學質(zhì)量。

二、情感教育在小學語文教學中的實施策略

毫無疑問，情感教育在小學語文教學中占有重要的意義，但是，如何在教學中實施這一策略，使其發(fā)揮重要作用呢？這就要靠學校和老師共同努力，引導學生加強對情感教育的理解。接下來，就將談一談在小學語文教學中的實施策略。

（一）加強師生的互動

在小學語文教學的過程中，師生之間的互動則顯得尤其重要，老師是課本與學生之間的橋梁，通過老師，學生才會對課文中主人公的情感進行理解。語文教材中的每一章節(jié)包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”“課外實踐”等等。老師要引導學生融入到課文情境中，理解課文中含有的情感。如在課文誦讀時老師可以讓學生分角色朗讀，從而加強學生對課文情感的理解。在“課外實踐”時老師可參與到學生中去，一起猜謎語，背諺語，作對子，背古詩等，不僅增強了師生之間的情誼，而且激發(fā)學生在課堂學習的情感，加強了情感體驗。

（二）挖掘教材中的情感

小學的語文內(nèi)容中的情感大多是具有教育性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的特點，這就需要小學生可以輕易地掌握課本內(nèi)容，并能做到舉一反三。老師首先要引導學生理解文中主人公的情感訴求，然后學生才能更好地把握文章的主旨和內(nèi)容。如在《雅魯藏布大峽谷》一文中，作者就清晰地道出對大自然美好壯觀景色的贊美和歌頌；《在給予是快樂的》一文中，告訴學生“贈人玫瑰，手有余香”的道理，讓學生知道幫助他人，自己也會獲得快樂的；在語文教學中有對中國勞動人民的智慧贊美的，像《長城》《頤和園》等。這些內(nèi)容無一不向?qū)W生展示了豐富的教學情感，使學生能夠更好的理解和學習。

（三）在課堂上進行情境創(chuàng)設

在小學語文教學中進行情感教育，首先一定要在課堂上進行情境的創(chuàng)設。這不僅有利于情感教育的開展，而且使學生印象深刻，能夠更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣和樂趣，從而加深學生對課文情感的理解，有助于學生提高課堂效率和教學質(zhì)量。如在學習《金色的魚鉤》這篇文章時，由于時代發(fā)展的不同，生活環(huán)境的改變，現(xiàn)在的學生無法理解老一輩革命家爬雪山，過草地時忍冬挨餓，衣不裹腹場景和遭遇到的艱難險阻困境，這時老師可以利用信息技術找一些圖片或紀錄片，讓學生觀看，增強學生對革命先烈的敬仰和對我們今天幸福生活來之不易的珍惜，以此來加深學生對文章主人公情感的理解。

【結 語】

綜上所述，在小學語文教學中進行情感教育，不僅有利于學生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而且也有助于學生的人生觀、價值觀的形成，為成為新時代人才打下基礎。通過對實施策略的分析，要想發(fā)展情感教育，就需要學校和老師的共同努力，增強師生互動，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生多元化思維，增強學生的情感體驗，引導學生對教材的情感的理解，為建設和完善小學語文教學的情感教育做出努力。

【參考文獻】

【1】孫從叢.小學語文單元整體教學研究【D】.華中師范大學，（2014）

【2】李成榮.小學語文教學中的情感教育及其實施策略【J】.新課程（小學），2014（27）