殷大鵬

【摘 ?要】

學(xué)生的作文因文采而精彩，當(dāng)學(xué)生能夠在不斷的寫作中掌握真諦，形成能力時(shí)，就能夠鑄造出更多的精彩的文章。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教的開(kāi)展寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性文采，讓作文不再是一個(gè)難題。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 ?寫作 ?能力 ?培養(yǎng)

一直以來(lái)，作文都是困擾廣大學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題。不知道如何下筆，不知道如何讓自己的文字變得更加精彩，這些問(wèn)題的存在成為了阻礙學(xué)生寫作能力提升的絆腳石。針對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，作文水平的高低直接會(huì)影響到他的整體語(yǔ)文能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教的開(kāi)展寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性文采，讓作文不再是一個(gè)難題。具體來(lái)說(shuō)，寫作能力的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和積累能力

一篇好的作文，應(yīng)當(dāng)做到言之有物，言之有理。看上去雖然簡(jiǎn)單，但是大部分的學(xué)生恰好都做不好這兩點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之所以對(duì)寫作存在著一定的畏懼，是因?yàn)樽约涸趯懽鞯臅r(shí)候不知道寫什么，沒(méi)有實(shí)際的想要表達(dá)的情感，也找不到用來(lái)豐富作文情感的素材和內(nèi)容。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。如果沒(méi)有合理的素材，那么再真實(shí)的感受都會(huì)變得像無(wú)病呻吟。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，原來(lái)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)逐漸向注重過(guò)程方面轉(zhuǎn)型，在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生的寫作能力是我們的目的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和積累能力才是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此筆者建議，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，注意發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)。同時(shí)還要對(duì)一些有意義的素材或語(yǔ)句進(jìn)行積累，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而達(dá)到言之有物，信手拈來(lái)的效果。

我在開(kāi)展以“寫難狀之景如在眼前”這一主題的寫作教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將作文課分為了六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：察形色、知音響、辨氣味、品甘苦、析冷暖和五覺(jué)并用。之所以從這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展寫作指導(dǎo)是為了讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的五覺(jué)，提高自身的觀察能力。如在開(kāi)展“察形色”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生展示了吳敬梓《儒林外史》第一回中描寫的《雨后》片段：須臾，濃云密布，一陣大雨過(guò)了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來(lái)，照耀得滿湖通紅……苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。通過(guò)對(duì)這段話的欣賞，我引導(dǎo)學(xué)生觀察感受作者筆下的彩色畫，遠(yuǎn)處的山、近處的水，湖畔的樹(shù)、湖心的花……整體片段中有十種形態(tài)，七種顏色，給人以生機(jī)盎然的感覺(jué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)大膽表達(dá)

古語(yǔ)云：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。任何學(xué)習(xí)方面的成功都離不開(kāi)勤學(xué)苦練。高中生的寫作能力也是如此，沒(méi)有誰(shuí)一生下來(lái)就是大文學(xué)家，想要提高自身的寫作能力，促進(jìn)形成精彩的文采，就必須要勤加練習(xí)，通過(guò)一點(diǎn)一滴的磨練來(lái)讓自己這塊璞玉變成精致的玉器。在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸放下對(duì)寫作的成見(jiàn)，將自己的所思所想用文字記錄下來(lái)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)渠道，多閱讀多積累。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的，寫出自己想寫的。一些生活中發(fā)生的事情、看到的景色，甚至是自己一時(shí)間冒出來(lái)的想法，用優(yōu)美的文字把它們呈現(xiàn)在紙上，相信隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的寫作能力能夠得到顯著的提升。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生寫日記和讀后感，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，說(shuō)在學(xué)習(xí)完《假如給我三天光明》這篇課文之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感，不對(duì)字?jǐn)?shù)進(jìn)行限制，就當(dāng)做是一個(gè)隨筆。很多學(xué)生都積極參與了這個(gè)練習(xí)活動(dòng)，大家紛紛把自己對(duì)海倫的敬佩用文字表達(dá)了出來(lái)，如“人的一生總會(huì)有挫折，總沒(méi)有萬(wàn)事都會(huì)如意，就像海倫，她依然樂(lè)觀向上，她雖然看不見(jiàn)天空，但他仍然會(huì)勇敢地抬起頭，向著新生活，向著幸福，向著明天精彩的生活出發(fā)。”可不要小看簡(jiǎn)單的隨筆，長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)變得更好。

三、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與講評(píng)活動(dòng)

想要提高學(xué)生的作文能力，除了要注重培養(yǎng)和積累，形成勤練習(xí)的習(xí)慣之外，還需要教師專業(yè)的指導(dǎo)。畢竟，高中生的語(yǔ)文水平有限，想要在此基礎(chǔ)上得到能力的提升，必須要針對(duì)自己的寫作方法進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)地意識(shí)到自己的不足，努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，樹(shù)立寫作自信心。就教師而言，認(rèn)真開(kāi)展作文講評(píng)課是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。在作文講評(píng)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生的作文的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，與此同時(shí)，學(xué)生的一些缺點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)委婉提出，并向?qū)W生傳授一些寫作小技巧?？傮w上來(lái)說(shuō)，作文講評(píng)課上還是應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生意識(shí)到自己在寫作方面的成功，從而更加有興趣、有信心進(jìn)行積極的寫作。

我在講評(píng)課上經(jīng)常會(huì)找學(xué)生作文的亮眼之處，并進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。比如，說(shuō)開(kāi)展“寫出人物鮮明的個(gè)性”這一主題的寫作教學(xué)時(shí)，有位學(xué)生在文中描述了一位給兒子寄學(xué)費(fèi)但不識(shí)字的老人，他這樣寫道“老人連忙擺手拒絕了幫助，從口袋掏出一張已經(jīng)被弄得有點(diǎn)破爛的紙，接著用顫抖的雙手將紙條展開(kāi)來(lái)，平鋪在桌子上……”我對(duì)她的動(dòng)作描寫進(jìn)行了肯定，這句話中，“掏”、“顫抖的”、“平鋪”等詞都展現(xiàn)了老人的慎重，這些描寫擁有獨(dú)特鮮明的內(nèi)涵，讓人如同身臨其境。

學(xué)生的作文因文采而精彩，當(dāng)學(xué)生能夠在不斷地寫作中掌握真諦，形成能力時(shí)，就能夠鑄造出更多的精彩的文章，而這些文章也正是我們?yōu)橹炔实脑颉Ｗ詈?，由衷的希望以上建議能夠?yàn)樯硖幟悦５母咧猩鷰?lái)一絲曙光。

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