吳金霞

【摘 ?要】

隨著時代的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，新課標對學生的培養(yǎng)目標提出了更高的要求。學生是初升的太陽，時代的希望，只有不斷優(yōu)化教育才能提升學生的核心素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指語文能力和語文知識，思想情感，品德修養(yǎng)，審美情趣，個性品格，學習方向以及學習習慣等綜合評價。本文就如何提升中低年級語文核心素養(yǎng)，提出幾點建議。

【關鍵詞】

小學語文 ?培養(yǎng) ?核心素養(yǎng) ?中低年級

教師是學生的思維引導者，教師應當具備較高的能力，立德樹人。以創(chuàng)新的教學方法才能引導學生走正確的路。所謂核心素養(yǎng)就是讓老師明白要如何去培養(yǎng)學生，只有學生具備了語文的核心素養(yǎng)才說明教學質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)。教書不僅是講授教材中的知識，讓學生取得優(yōu)異的成績，而是通過多樣化的教學手段和豐富的教學資源給學生建立一個自己的思考方式，核心素養(yǎng)是一個大的概念，要切合時代主體，培養(yǎng)民族自信，從孩子抓起，為實現(xiàn)中華民族偉大的中國夢而不懈奮斗。

一、合作性教學，加強學生的團隊精神

在提升個人能力的同時也應當注重對學生合作能力的培育。人類是群居動物，每個人都無法脫離群體而存在，合作雙贏的理念使時代在加速前進。發(fā)揮團隊能量能夠給社會以及個人創(chuàng)造更多的價值，因此在提升學生的核心素養(yǎng)時不能忽視對學生團隊精神的加強?！叭齻€臭皮匠賽過諸葛亮”在合作的過程中學生能夠了解自己和別人的差距以及自身的優(yōu)點，可以讓學生揚長避短。在團隊中榜樣機制的建立是很重要的，尤其在小學時期，學生渴望得到教師的贊揚和同學的認可，希望能夠被集體所需要，小學生對團隊合作活動的參與度也明顯高于其他年齡層的孩子，因此合作式教學可以調(diào)動學生的求知欲，活躍課堂氛圍，讓學生在快樂輕松的環(huán)境中學習知識。

例如，在學習小學四年級下冊課文《誠實與信任》一課的時候，教師可以把學生分成不同的小組，提出問題，如“你們覺得什么樣的人不能相信，為什么？”“怎樣做才能成為一個講誠信的人”等等，讓學生自由展開討論，通過拉近學生的距離，可以加深學生之間的感情以及對彼此的了解，比起對老師講述自己的心事兒，學生更愿意講給同學，這是一種思維和年齡的相似。在學習《古詩兩首》時，教師可以讓學生以小組合作的形式開展古詩背誦大賽，通過學生合作，可以加深學生對古詩的印象和記憶，讓教學得到更好的效果。

二、情境式教學，培養(yǎng)學生的人文情懷

培養(yǎng)學生的人文情懷是語文教學中十分重要的關鍵點，語文課程是人文科學，注重學生對文字的賞析解讀能力，能夠通過表面的意思去推測內(nèi)在哲理。情境式教學模式不僅豐富了教學內(nèi)容，也讓學生在更加具體，易懂的方法中加深對知識點的認知和理解。情境式教學有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，通過課堂情境演練能夠在腦海中重現(xiàn)故事情節(jié)，鼓勵學生的獨立思考，自主學習。單純的理論教學不能夠滿足學生現(xiàn)實的成長速度，通過多角度，多方位的去理解知識內(nèi)容才能更好的將其引申在生活中，讓知識真正的成為自身的能力。

例如，在學習二年級下冊《猴子種果樹》一課時，可以讓學生扮演人物角色，通過和小組的討論去擬設對話內(nèi)容，通過對話式練習能夠讓學生更加接近人物本身，了解人物內(nèi)心，這對于培養(yǎng)學生的思想情感是十分有利的。教師應當鼓勵學生上講臺去表演，通過夸獎的言語去提升學生的自信心，讓學生有勇氣站上講臺去表達自己的想法?！爸挥心７虏拍軇?chuàng)新”，教師可以給學生播放動畫視頻，讓學生進行模仿表演，在逐步加入自己的語言和動作去豐富人物角色，這種方式有利于學生揣摩人物內(nèi)心，提升自我的人文情懷。

三、多媒體教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

多媒體教學方式的引用大大降低了知識難度，讓學生可以通過直觀的視頻音頻動畫等形式去理解知識內(nèi)容，這種方式新穎，有趣，充滿活力，在講授課堂內(nèi)容時也激發(fā)了學生的學習興趣，使得教學效率穩(wěn)步提升。通過給學生提供大量豐富的課外知識內(nèi)容，可以開闊學生的視野，拓展學生開放，創(chuàng)新的思維。這對于學生一生都是至關重要的，只有不斷的去拓寬知識儲備，才能豐富思維內(nèi)涵。教師在進行多媒體教學時要以學生為主，去觀察學生的反應，了解學生的內(nèi)在想法，從而去不斷革新教學方法，給學生提供更加個性化的教學模式。

例如，在學習三年級下冊《孫中山破陋習》時，教師可以從網(wǎng)上查找許多關于孫中山先生生平經(jīng)歷以及人物故事給學生介紹孫中山是誰，通過視頻的形式去更加直觀的加深學生的印象。在講授歷史人物時，因為時間久遠會讓學生很難去理解人物本身，因此教師在講授孫中山是誰的時候也應當用簡單通俗的語言去講述當時的時代背景，讓學生不僅知其然也要知其所以然。教師可以在下課時播放優(yōu)美動聽的音樂緩解學生的學習壓力，愉悅心情。

總之，教師對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要指引學生走正確的路，更應當活化教學內(nèi)容，讓課堂變得生動活潑，讓學生放下壓力，在自由的環(huán)境下勇敢提問和回答問題。教師應當以平等的態(tài)度對待學生，以寬容的態(tài)度面對學生的差異，不斷發(fā)揮學生的個性特點，培養(yǎng)學生自由，自信的性格，優(yōu)化教學內(nèi)容，提升教學效率，逐步提升學生的語文核心素養(yǎng)。