李群

長大了，你想干什么？被問到這樣的問題時，學(xué)生們的回答五花八門，科學(xué)家、作家、飛機(jī)師、演員……然而，成長的過程中，這些愿望漸漸就會被遺忘，被掩蓋在越來越厚的書本和刷也刷不完的試題中。究其原因，缺乏對自己興趣愛好的關(guān)注以及對自己目標(biāo)的認(rèn)識，讓許多人在抉擇時刻倍感彷徨與茫然。

北京市教育科學(xué)研究院曾經(jīng)做過一個調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：42.1%的大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意;如果可以重新選擇，65.5%的大學(xué)生表示將選擇別的專業(yè)。這就說明許多高三學(xué)生在高考填報志愿時存在一定的盲目性，在中學(xué)階段對于自己的職業(yè)生涯缺少規(guī)劃，才導(dǎo)致選擇了自己并不擅長或喜歡的專業(yè)，造成了人生的不圓滿。這就說明了職業(yè)生涯規(guī)劃對我們中學(xué)生的重要性。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指依據(jù)個人內(nèi)在的愛好、能力傾向和外部環(huán)境條件，為自己選擇職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的個人發(fā)展戰(zhàn)略藍(lán)圖，具體體現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)個人事業(yè)目標(biāo)而確定的行動時間和行動方案。

一、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏

（一）關(guān)于初中生職業(yè)生涯規(guī)劃的情況

我們制作了一份關(guān)于“中學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃”的調(diào)查問卷，在我校初中三個年級進(jìn)行填寫。調(diào)查結(jié)果顯示，有55%的學(xué)生表示對自己未來的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃，但也有20.1%的學(xué)生表示自己壓根沒想過職業(yè)生涯規(guī)劃這回事兒。我們發(fā)現(xiàn)，有40%的初中生并不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，他們認(rèn)為在初中思考這個問題還為時過早，所以也就有65%的學(xué)生不太了解自己的興趣、性格、特長、和能力，從而在發(fā)展自我的過程中，缺少方向和側(cè)重點(diǎn)，失去了職業(yè)規(guī)劃的最佳時期。

（二）關(guān)于高中生職業(yè)規(guī)劃的情況

高中是個人學(xué)業(yè)生涯中極為重要的一個時期，也是青少年在生理和心理生長發(fā)育的一個趨向成熟的時期。在15至18歲這個階段，青少年開始逐步接觸社會，了解各種職業(yè)以及當(dāng)今社會的就業(yè)形勢，在思想上，自然要比初中生要更為深刻，想的更遠(yuǎn)、更全面。在調(diào)查中，有82.5%的高中生都表示曾經(jīng)思考過未來選擇什么專業(yè)從事什么職業(yè)的問題，也曾與父母和老師討論過，但這其中，只有17.5%的學(xué)生較為清晰的了解自己選擇的專業(yè)，并為其制定了長期目標(biāo)。差距就在點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)中被拉開。做了規(guī)劃的人就有了明確的目標(biāo)，知道自己未來何去何從;反之，則隨波逐流，漫無目標(biāo)的度過碌碌無為的一生。這就顯出了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性：有了目標(biāo)，才有方向;有了方向，才有未來。

有些學(xué)生在高考填報志愿時，憑熱門或自己對某專業(yè)的片面的理解，而選擇了某專業(yè)。在我們的調(diào)查中，也有42.5%的學(xué)生表示將來選擇的專業(yè)是為了更好的就業(yè)，而非為了自己的興趣愛好和理想。于是這其中的許多進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己對這個專業(yè)以及以后要做的工作一點(diǎn)也不喜歡。所以，學(xué)不好專業(yè)，對就業(yè)失去信心，想放棄，但又不知道自己該做什么，導(dǎo)致了自己對自己失去信心，性格情緒上也有些抑郁。在我們的調(diào)查中，有15%的學(xué)生對自己的興趣和特長完全不了解，所以才會出現(xiàn)盲目選擇專業(yè)的現(xiàn)象。

（三）未來的發(fā)展

據(jù)了解，已經(jīng)考入大學(xué)的許多大學(xué)生因?yàn)閷ζ鋱罂紝W(xué)校、專業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)興趣不高，甚至于每年都有許多學(xué)生因不滿意所考入的大學(xué)或?qū)I(yè)選擇復(fù)讀，厭學(xué)者也是比比皆是。這在我們的調(diào)查中也可以體現(xiàn)出來：其中有68.33%的學(xué)生都并不是很了解自己心儀的專業(yè)，還有20%完全不知道自己未來報考的專業(yè)究竟是干什么的?！澳闶欠裣蚶蠋熁蚋改缸稍冞^關(guān)于你未來從事職業(yè)的相關(guān)知識？”有25%的學(xué)生表示并沒有咨詢過，57.5%的學(xué)生表示只是提起過，沒有認(rèn)真的去專門了解。這也是中國學(xué)生的通?。簝啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書。

于是乎，這些畢業(yè)的大學(xué)生對畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫。其中50%沒有目標(biāo)，41%沒有考慮太多的，而有明確目標(biāo)且充滿自信心的僅僅只有8.3%。

導(dǎo)致這種結(jié)果的原因，就在于中國學(xué)生將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定在了考大學(xué)，而不是為了今后能有一個稱心的工作。如果能在中學(xué)階段，學(xué)生們就對自己以后要做什么有一些思考和探索，肯定會在未來的求學(xué)和職業(yè)生涯中少走很多彎路。

針對這種情況，那么，作為班主任教師，我們該如何幫助學(xué)生認(rèn)識自己對自己進(jìn)行全面的分析呢？首先，我們可以按照自己的興趣愛好選擇專業(yè)。選擇感興趣的專業(yè)，學(xué)習(xí)才有動力，讀到了自己喜歡的專業(yè)，不但有利于完成大學(xué)學(xué)業(yè)，更有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。比如性格外向，語言表達(dá)能力強(qiáng)，適合報考法學(xué)、廣告學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè);性格內(nèi)向，動手能力強(qiáng)的適合報考園藝、考古學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)。其次，我們可以結(jié)合自己的單科成績來考慮報考專業(yè)，如果盲目跟風(fēng)填飽了所謂的熱門專業(yè)，進(jìn)校后因某門單科成績影響學(xué)習(xí)，甚至不能按時畢業(yè)就得不償失了。比如英語成績不好的學(xué)生不應(yīng)填報海關(guān)、旅游管理等專業(yè)，數(shù)學(xué)不好的不應(yīng)填報經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)。如果說你理想中的專業(yè)你并不擅長，那么從中學(xué)階段就應(yīng)在與此專業(yè)有關(guān)的學(xué)科上多下功夫，這也屬于職業(yè)規(guī)劃的一部分。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

1.自我發(fā)展

學(xué)習(xí)了解自己和發(fā)展其能力，著重于認(rèn)識自我。需發(fā)展的心理因素包括：從總體自我概念指向?qū)W業(yè)的自我概念、自我功效感、自尊感、主觀幸福感。預(yù)防的負(fù)面心理因素是：抑郁、焦慮、無助感、自我妨礙等。需要了解的自己的心理因素為：多元智力傾向、價值觀取向、興趣、人格特征等。

2.生涯探索

學(xué)習(xí)探究和工作等生涯機(jī)會，著重于認(rèn)識自己學(xué)習(xí)境況與將來職業(yè)世界。需發(fā)展的心理因素包括：元認(rèn)知能力、認(rèn)知策略、創(chuàng)造性、理想等。

3.生涯管理

學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、實(shí)踐和調(diào)整其生涯計(jì)劃，著重于培養(yǎng)規(guī)劃與努力實(shí)踐理想的能力。需培養(yǎng)的心理因素為：自我決定與自我支持因素、對他人和人際關(guān)系的社會知覺、社會交往能力等。

三、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

在中學(xué)階段，各學(xué)?？梢越Y(jié)合素質(zhì)教育活動，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學(xué)生合理的思考和規(guī)劃個人職業(yè)生涯，盡早確立人生目標(biāo)，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的積極性，并幫助中學(xué)生了解各類大學(xué)及專業(yè)的具體情況。

最后，讓我們好好思考來自雷恩·吉爾森鎖住《選對池塘釣大魚》一書中的話吧：“無論你是中學(xué)生大學(xué)生還是博士生，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是你的第一門課也是最后一門課?！?/p>