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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

        2018-05-14 17:11:21史鳳霞
        作文成功之路·中考沖刺 2018年9期
        關(guān)鍵詞:課文語文課堂教學(xué)

        史鳳霞

        【摘 ?要】

        隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與深化,傳統(tǒng)文化知識(shí)在教育中的比重不斷增加,在語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)也不斷增強(qiáng)。作為進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的前期重要環(huán)節(jié),小學(xué)語文教育的傳統(tǒng)文化教學(xué)愈顯重要。文章對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透進(jìn)行分析探討,意在促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步弘揚(yáng),也為我國教育改革提供理論支持。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué)語文 ?教學(xué) ?傳統(tǒng)教育 ?滲透

        中國的傳統(tǒng)文化博大精深,擁有上下五千年的文化歷史,語文教學(xué)是繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的最主要途徑,尤其是小學(xué)的語文教學(xué)。按照最新的小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國之情、了解中國歷史和國情、對(duì)國家和民族負(fù)有責(zé)任感是其中的重要一環(huán)。在小學(xué)語文教學(xué)中,要注重滲透傳統(tǒng)文化的精華,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情,充分發(fā)揮語文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能,才能使我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

        一、加強(qiáng)語文教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

        有句話說得好“老師要給學(xué)生一杯水,自己得先有一桶水”。眾所周知,語文教師要想教好語文課,并且要把傳統(tǒng)文化寓于語文教學(xué)中,就必須博覽群書,有豐富的文化底蘊(yùn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)等?!昂<{百川,有容乃大”,因此,小學(xué)語文教師要有“知之為知之,不知為不知”的誠實(shí)態(tài)度,扎扎實(shí)實(shí)地閱讀、鉆研有關(guān)傳統(tǒng)文化的專著,一點(diǎn)一滴地積累,使教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善更新。

        二、充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的主體作用

        (一)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)情景與氛圍

        傳統(tǒng)的文化課堂教學(xué)情境與氛圍是語文教學(xué)質(zhì)量高低的重要影響因素,小學(xué)語文教師要是充分發(fā)揮課堂情境教學(xué)的作用,具體通過以下途徑進(jìn)行,第一,環(huán)境情景。在走廊的墻壁上張貼名言警句,以此來營造一種濃厚的文化氛圍。第二,語言情景。引用與課文相關(guān)的典故,鋪墊蓄勢講授課文,感染學(xué)生,激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。第三,音樂情景。據(jù)課文內(nèi)容選擇播放恰當(dāng)?shù)囊魳?,或激昂慷慨或沉緩?fù)褶D(zhuǎn)的音樂,把漢語言文學(xué)之美烘托出來。

        (二)抓住語文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地

        在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí),有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來,挖掘文學(xué)作品的人文性,它應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段,滲透在整個(gè)語文課堂教學(xué)之中,成為一個(gè)完美的整體。第一,導(dǎo)入求“新”,就能深入體會(huì)文章的內(nèi)涵。學(xué)詩歌最原始,也是最好的方法,就是誦讀。第二,思辯求“異”。在語文教學(xué)中,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,允許在課堂中有不同的聲音。第三,拓展求“活”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和通用的領(lǐng)域,應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。

        (三)挖掘教材的文化內(nèi)容教材

        結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材,可以從以下幾方面入手:一是從課文注釋、引語入手,挖掘有關(guān)民族文化的信息。 二是從故事情節(jié)入手,挖掘整篇著作的文化內(nèi)涵。三是從課文主題入手,挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。四是從課文詞句入手,挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。五是從課文插圖、課后練習(xí)入手,挖掘文化意趣。

        三、依靠語文實(shí)踐活動(dòng),繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

        小學(xué)生處于是好動(dòng)的年齡,而語文是包含各種各樣實(shí)踐活動(dòng)的一門學(xué)科,可以在小學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng),繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化。第一,搜集文化名人故事,定期進(jìn)行講故事交流比賽。第二,定期舉行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化手抄報(bào)和詩配畫活動(dòng)比賽。第三,開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等形式,讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。第四,開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”語文實(shí)踐活動(dòng),繼承和弘揚(yáng)本土文化,考察家鄉(xiāng)的名勝古跡與由來、家鄉(xiāng)某些地名的由來、訪問民間藝人,了解傳統(tǒng)工藝,讓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化放異彩,弘揚(yáng)民族精神與創(chuàng)新精神。

        四、重視課外文化閱讀,強(qiáng)調(diào)大語文教育

        現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)喧嘩浮躁的時(shí)代,他們面臨著太多的誘惑。但是,不管生活怎樣地?zé)狒[,一個(gè)純凈的心靈世界,一種對(duì)書香氣息的天然熱愛,一種良好的閱讀習(xí)慣,都是一個(gè)生命健康成長不可或缺的要素。不管社會(huì)怎樣變遷,不管科技怎樣進(jìn)步,不管教育怎樣改革,我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時(shí)期,誦讀名家名篇,誦讀千古美文,讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈,讓他們的閱讀從一起步,直抵經(jīng)典。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),提高閱讀能力;同時(shí)指導(dǎo)家長營造家庭讀書的濃厚氛圍。我們今天應(yīng)提倡有個(gè)性,怡然自得的閱讀,而不必把學(xué)生綁在“字、詞、句、篇”的肢解上,也不必要學(xué)生苦苦尋求“準(zhǔn)確、深刻”的理解。努力讓學(xué)生在“得意”“會(huì)意”和“欣然”的自然過程中陶治性情,發(fā)展人文精神,在寬松自由的閱讀中積累知識(shí),增進(jìn)才智,開發(fā)創(chuàng)造力。

        五、利用閱讀積淀語言文化

        “讀讀背背”是小學(xué)語文教材“語文園地”中的一個(gè)重要部分,旨在“豐富學(xué)生的語言積累”,同時(shí)讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化,促進(jìn)語文素養(yǎng)發(fā)展,教師不應(yīng)忽略。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩文之后,在運(yùn)用時(shí)會(huì)信手拈來,游刃有余。寫到時(shí)間會(huì)不由自主地想到“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”;寫到學(xué)習(xí)會(huì)深有感觸地想到“少壯不努力,老大徒傷悲”;寫到春雨會(huì)情不自禁地想到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”;寫到白雪會(huì)觸景生情地想到“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”……

        對(duì)民族經(jīng)典,特別是傳統(tǒng)文化作品的重視,已經(jīng)成為語文教育專家們的共識(shí),每個(gè)學(xué)子應(yīng)該從小受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在語文教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學(xué)分量,將其蘊(yùn)涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處,讓他們真正從優(yōu)良傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng),形成積極的人生態(tài)度,全面提升人文素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】匡菊鳳.小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感【J】.教育觀察,2018(2)

        【2】任宏寬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透【J】.學(xué)周刊,2018(6)

        【3】周海芬,胡雪英.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效落實(shí)【J】.好家長,2017(51)

        【4】劉峰.傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略【J】.中國教師,2017(1)

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