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        對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        2018-05-14 17:11:21袁金玲
        作文成功之路·中考沖刺 2018年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生作文語文

        袁金玲

        【摘 ?要】

        在小學(xué)新課改中,如何讓小學(xué)語文寫作課呈現(xiàn)新時(shí)期的魅力成了很多教師關(guān)注的話題。本文結(jié)合自己多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究,旨在通過研究找到提高小學(xué)生語文寫作水平的有效途徑。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué)語文 ?寫作 ?模仿

        目前,小學(xué)生語文寫作情況實(shí)屬堪憂,有的學(xué)生沒有模范寫作的能力,他們的模仿只能成為簡(jiǎn)單的抄襲;有的學(xué)生缺乏與作文對(duì)話的能力,寫作的作文干巴巴的,不具生命力特征;也有的教師不重視對(duì)學(xué)生寫作的有效評(píng)價(jià)……上述種種問題都在嚴(yán)重阻礙現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展,那么如何解決這些問題呢?

        一、在模仿中提高寫作能力

        模仿是提高學(xué)生寫作能力最有效的方式,小學(xué)生畢竟缺少豐富的人生閱歷和高超的寫作手法,讓學(xué)生模仿寫作,將模仿內(nèi)容經(jīng)一定的改編變成自己的寫作素材,可以大大提高學(xué)生的寫作水平。這就要求學(xué)生在平時(shí)要進(jìn)行大量的閱讀素材積累,除了教材內(nèi)容,課外閱讀積累也必不可少,當(dāng)學(xué)生擁有了一定的寫作素材,只需要在寫作中將其運(yùn)用其中,便可給寫作增添許多亮點(diǎn)。

        比如,在學(xué)習(xí)課文《云房子》時(shí),我發(fā)現(xiàn)課文第二段的描寫非常棒,“不一會(huì)兒,云房子造好了:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點(diǎn)點(diǎn)小的,小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”在這段話中,有排比,有比喻,給課文帶來了無限的生機(jī),于是我想到是否可以讓學(xué)生模仿這段內(nèi)容,進(jìn)行一次模擬寫作訓(xùn)練。我便給學(xué)生出了“造房子”的作文題目,讓學(xué)生模仿本文的寫作特點(diǎn),描寫動(dòng)物造的房子具有怎樣的特點(diǎn)。有的學(xué)生這樣描寫“幾只麻雀嘰嘰喳喳的叫著,他們歡快的建造著自己的房子,有的像開著大口的鍋,有的像一扇拱形的門;有神圣的禮堂,有陰涼的洞穴,也有波浪式的海洋,波濤洶涌?!睂W(xué)生在描寫中以教材內(nèi)容為參考,并在描寫中加入自己的想象,雖然有些描寫并不是十分的精確,但是卻是學(xué)生努力思考的成果。久而久之,學(xué)生的寫作便可以從模仿變成部分模仿,最后形成自己的寫作方式。

        二、教師要加強(qiáng)寫作評(píng)價(jià)指導(dǎo)

        提到對(duì)寫作的評(píng)價(jià)指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師和學(xué)生都忽視了教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在平時(shí)的寫作教學(xué)中,每星期有一次寫作課,學(xué)生將寫好的作文交給教師,教師再利用課余時(shí)間將學(xué)生的作文批閱出來,當(dāng)學(xué)生的作文再一次回到學(xué)生的手中,那都是一個(gè)星期之后的事情了,這時(shí)候再來讓學(xué)生閱讀教師的評(píng)價(jià)已經(jīng)沒有任何的意義。

        鑒于此,我認(rèn)為首先教師要增加作文批閱的頻率。每星期一節(jié)寫作課事實(shí)上已經(jīng)構(gòu)成了學(xué)生寫作的生物鐘,但是這種生物鐘時(shí)間間隔過長(zhǎng),很難對(duì)學(xué)生寫作造成有利的影響,教師應(yīng)該加大批閱頻率,除了每周一次的寫作訓(xùn)練,還要在平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生提供一些寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì),語文課上,學(xué)習(xí)了《美麗的丹頂鶴》后,讓學(xué)生寫作“美麗的小白兔”;學(xué)習(xí)了《尋找春天》后,讓學(xué)生寫作“尋找秋天”等等,利用每一個(gè)可以利用的話題,讓學(xué)生展開有關(guān)的寫作。對(duì)于學(xué)生的每一次寫作,教師都要及時(shí)給予有效的批閱,讓學(xué)生在有效期內(nèi)看到來自教師的批閱,從而形成正常的寫作生物鐘。

        其次,要正確批閱學(xué)生的作文。作文批閱要掌握一定的方式方法,教師為了節(jié)省時(shí)間,經(jīng)常在作文后面批閱日期,表示教師已經(jīng)讀過了。更多的教師會(huì)寫上一兩句“客套”的批閱,如“文筆優(yōu)美”“語句通順”“故事情節(jié)新穎”等等,試問:這種批閱有用嗎?當(dāng)然沒有任何的作用,教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀作文,將好的地方和不好的地方以不同的方式圈出來進(jìn)行具體的批閱,讓學(xué)生明白作文好在哪里,不好在哪里,如何改正,這樣的批閱才是有效的。我相信只要教師擁有教師的責(zé)任心,多花一些時(shí)間在作文批閱上,有效的批閱一定可以讓學(xué)生認(rèn)清寫作的道路。

        三、讓學(xué)生養(yǎng)成與作文對(duì)話的好習(xí)慣

        作文表達(dá)了學(xué)生對(duì)所見所聞的所感,是有感情、有情緒的,然而在很多學(xué)生眼中,作文就是為了應(yīng)付作業(yè)而出現(xiàn)的產(chǎn)物,沒有任何的意義。事實(shí)上作文也是具有生命力的個(gè)體,一篇具有生命力的作文可以震撼讀者的心靈,而一篇沒有生命力的作文讀起來則是干巴巴的。那么既然作文可以是具有生命力的個(gè)體,那么學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待寫作呢?

        學(xué)生要學(xué)會(huì)和這個(gè)具有生命力的作文對(duì)話。小學(xué)生具有濃重的童話情節(jié),他們可以在童話故事中找到童趣,也可以在作文中找到童趣,引導(dǎo)學(xué)生和作文對(duì)話,將作文看成是一棵樹、一株草、一朵花,作文便會(huì)成為學(xué)生的朋友。例如在一次描寫“雪景”的作文中,有學(xué)生這樣寫道:“早上推開家門,外面是一片白茫茫的雪景,幾株梅花在雪地里探出頭,像淘氣的小孩,松樹也毫不示弱,它們赫然屹立,驕傲的昂著下巴。雪景真美!”在學(xué)生的作文中,我們很難看到描寫的雪景在哪里,學(xué)生的作文本來就很短,用大量的篇幅去描寫與雪景無關(guān)的景物,顯得有些避重就輕了,于是我引導(dǎo)學(xué)生和作文對(duì)話,讓他們了解作文的想法。于是學(xué)生開始認(rèn)真閱讀作文,在閱讀中學(xué)生愈加的發(fā)現(xiàn)作文非常不開心,好像在告訴學(xué)生“我對(duì)你寫的作文很不滿意,你是在寫雪景嗎?”在與作文對(duì)話中,學(xué)生一遍一遍的閱讀,一遍一遍的修改,最終將寫作重點(diǎn)引導(dǎo)了雪景上面。

        此外,在與作文對(duì)話中,學(xué)生要學(xué)會(huì)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)寫作的不足,避免一些寫作低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn),如錯(cuò)別字、語法等,通過對(duì)話發(fā)現(xiàn)這些不足,并加以及時(shí)的修改和指正,以提高對(duì)話寫作的效率。

        總之,讓學(xué)生從模仿開始,養(yǎng)成與作文對(duì)話的習(xí)慣,同時(shí)在教師有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上展開多樣化的寫作教學(xué),從而讓小學(xué)語文寫作教學(xué)呈現(xiàn)全新的面貌,也讓小學(xué)生從寫作教學(xué)中獲取真正的益處。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】李青品.生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.考試周刊,2017(92)

        【2】黃世玉,羅孝均.淺議新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.新課程(上),2018(1)

        【3】胡興亮.如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.科普童話,2017(47)

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