摘? ? 要：基于長沙市977位新生代農(nóng)民工的調(diào)查問卷結(jié)果分析，城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工需要高端前沿的移動(dòng)學(xué)習(xí)、城市生長被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工需要激發(fā)主觀意愿的移動(dòng)學(xué)習(xí)、半途自愿融城型新生代農(nóng)民工需要多樣引導(dǎo)的移動(dòng)學(xué)習(xí)、半途被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工需要綜合性的移動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工即時(shí)即地即學(xué)，教會(huì)新生代農(nóng)民工自主個(gè)性習(xí)得，激發(fā)新生代農(nóng)民工內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，促進(jìn)新生代農(nóng)民工整合平臺(tái)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠有效助力新生代農(nóng)民工市民化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工;移動(dòng)學(xué)習(xí);需求;作用

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究課題“湖南新生代農(nóng)民工市民化移動(dòng)學(xué)習(xí)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17C0705）

作者簡介：葉玲，女，副研究員，碩士，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村教育、農(nóng)民教育。

中圖分類號(hào)：G719? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-7747（2018）15-0050-04

隨著WIFI的普及、寬帶網(wǎng)速的提升、智能手機(jī)的升級(jí)以及各大社交平臺(tái)的噴發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正慢慢向移動(dòng)核心靠攏，各種便捷學(xué)習(xí)APP的存在，悄無聲息地替代著傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)時(shí)代，尤以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式迅速升溫，人手一機(jī)的現(xiàn)狀隨處可見。

新生代農(nóng)民工市民化進(jìn)程離不開移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展，其隨時(shí)、隨地、靈活、便捷的習(xí)得方式，不僅能夠滿足新生代農(nóng)民工的即時(shí)要求，加速提升后備勞動(dòng)力的素質(zhì)，也符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長和技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代特色，本文基于對(duì)長沙市 977 位新生代農(nóng)民工的調(diào)查問卷分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)多數(shù)新生代農(nóng)民工對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求及作用不甚明確，直接導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性缺乏。因此，明確移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求及作用將更好地幫助其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性研究

（一）包容性

短短幾年時(shí)間，隨著智能手機(jī)功能的增強(qiáng)，智能手機(jī)從普及到迅猛發(fā)展，售價(jià)也相應(yīng)下降，使得智能手機(jī)也成為了任何一位新生代農(nóng)民工都能用得起的消費(fèi)品。移動(dòng)學(xué)習(xí)尤其是應(yīng)用智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的包容性，對(duì)于任何一個(gè)擁有智能手機(jī)、擁有上網(wǎng)技術(shù)、擁有學(xué)習(xí)需求的人而言都可以適用，完全可以做到覆蓋和惠及整個(gè)新生代農(nóng)民工群體。

（二）公平性

相對(duì)于正規(guī)的、收費(fèi)昂貴的學(xué)校教育和遠(yuǎn)程授課而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)的費(fèi)用相對(duì)低廉，更能體現(xiàn)出教育的公平性。只要學(xué)習(xí)場(chǎng)所配備WIFI或者寬帶網(wǎng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)就可以輕松實(shí)現(xiàn)。這一點(diǎn)對(duì)于融城意愿不強(qiáng)的被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工來說是巨大的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)移動(dòng)內(nèi)容中存在的部分可以免費(fèi)獲取、適用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工在周圍環(huán)境和人的影響下也是可以慢慢接受和使用的。

（三）實(shí)用性

雖然教育是一個(gè)長期的過程，潛移默化的結(jié)果，但是對(duì)于已經(jīng)參加工作了的新生代農(nóng)民工而言已然不太適用。新生代農(nóng)民工工作時(shí)間較長、工作量較大，需要的是方便快捷的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)教育即時(shí)即地即學(xué)、即學(xué)即用的功能。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較正規(guī)教育更加碎片化、階段化、簡短化，對(duì)于新生代農(nóng)民工而言，具有更強(qiáng)的實(shí)用性。

二、新生代農(nóng)民工對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求分析

新生代農(nóng)民工移動(dòng)學(xué)習(xí)是指新生代農(nóng)民工在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下隨時(shí)隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，其使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供與新生代農(nóng)民工之間的雙向互動(dòng)，具有泛在性、移動(dòng)性、及時(shí)性、互動(dòng)性以及個(gè)性化的特點(diǎn)。由于不同的生長環(huán)境和不同的生活及工作需求，四種不同類型的新生代農(nóng)民工對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求也各不相同。

（一）城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工需要高端前沿的移動(dòng)學(xué)習(xí)

城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工由于生長環(huán)境的影響，已然能夠很好地保持與城市居民相似的生活和學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)設(shè)備的高持有率為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了必要的基礎(chǔ)設(shè)施，城市生活習(xí)慣的養(yǎng)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了充電的必要依據(jù)。隨著自身素質(zhì)的提升，工作能力的增強(qiáng)，81.5%的城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工的職業(yè)逐步前沿化、高端化，一般工作知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足其需求。城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工需要接受隨時(shí)變化的與從事行業(yè)緊密相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)、技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)、高端法律服務(wù)知識(shí)、理財(cái)管理知識(shí)、個(gè)性化休閑知識(shí)等;需要下載和安裝專業(yè)的APP，關(guān)注針對(duì)性的平臺(tái)服務(wù)，關(guān)心子女教育知識(shí)，了解醫(yī)療保健常識(shí)。簡潔明了、重點(diǎn)突出的移動(dòng)投送方式更能適應(yīng)城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工的日常需要。

（二）城市生長被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工需要激發(fā)主觀意愿的移動(dòng)學(xué)習(xí)

城市生長被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工的最大特點(diǎn)就是市民化的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。雖然86.3%的城市生長被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工的儀表和生活特性非常接近城市居民，但心理仍然存在對(duì)于城市工作和生活的淡漠，缺乏主動(dòng)融入城市的積極性。城市生長被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工需要接受有關(guān)注點(diǎn)、能牢牢抓住眼球的應(yīng)用型知識(shí)，能夠及時(shí)地幫助他們解決日常工作和生活中面臨的現(xiàn)實(shí)困境，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這類知識(shí)要具有實(shí)效性、引導(dǎo)性、實(shí)用性、廣泛性等特點(diǎn)。只有新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性這個(gè)內(nèi)因被喚醒，才能更好地保持移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和意愿，真正習(xí)得有用的知識(shí)。

（三）半途自愿融城型新生代農(nóng)民工需要多樣引導(dǎo)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

半途自愿融城型新生代農(nóng)民工因?yàn)樯畹氐挠绊?，成年之后才逐步進(jìn)入城市生活圈，日常的生活和工作行為及習(xí)慣都源自于屬于書本傳授和耳濡目染的被動(dòng)習(xí)得，缺乏全面的城市生活和工作常識(shí)?；趶?qiáng)烈的融城意愿，78.9%的半途自愿融城型新生代農(nóng)民工樂于接受移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，除了日常的網(wǎng)頁瀏覽和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的訂制接收，61.2%的半途自愿融城型新生代農(nóng)民工還希望增設(shè)更多的官方學(xué)習(xí)平臺(tái)和溝通渠道，特別是相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)、子女教育資源的分享、城市理念的傳播等方面的知識(shí)。

（四）半途被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工需要綜合性的移動(dòng)學(xué)習(xí)

半途被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工由于融城的積極性不高，導(dǎo)致其生活圈子狹小，移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，僅有52.4%的半途被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工擁有智能手機(jī)等先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備，而且移動(dòng)設(shè)備主要被用于娛樂休閑、視頻聊天等常規(guī)功能，極少涉及主動(dòng)進(jìn)行工作方面的移動(dòng)學(xué)習(xí)。①半途被動(dòng)融城型新生代農(nóng)民工需要綜合性的移動(dòng)學(xué)習(xí)，從農(nóng)村到城市、從工作到生活、從學(xué)習(xí)到就業(yè)、從家庭到社會(huì)、從子女到教育、從娛樂到休閑、從健康到規(guī)劃等一系列的移動(dòng)知識(shí)都是其缺乏并需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、新生代農(nóng)民工移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用研究

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工即時(shí)即地即學(xué)

美國著名的成人教育學(xué)之父馬爾庫姆·諾爾斯（M. Knowles）指出，成人的學(xué)習(xí)內(nèi)容是受其變化著的社會(huì)任務(wù)制約的，其學(xué)習(xí)是為了當(dāng)前的使用。[1]新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的目的是提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)為主，重在習(xí)得工作必需的專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)而學(xué)以致用。移動(dòng)學(xué)習(xí)為之提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑。通過利用移動(dòng)通訊設(shè)備，新生代農(nóng)民工可以隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、交流、討論、溝通，反饋。新生代農(nóng)民工工作時(shí)間較長、工作地點(diǎn)相對(duì)不穩(wěn)定，休閑時(shí)間不夠，傳統(tǒng)的在?；蛟诰€集中學(xué)習(xí)不能滿足其學(xué)習(xí)的需要。而智能手機(jī)、IPAD等手持移動(dòng)設(shè)備不僅具有可移動(dòng)性，還具備接收、瀏覽、儲(chǔ)存、搜索、娛樂、播放等功能，可以實(shí)現(xiàn)在線瀏覽、收發(fā)郵件、接收信息、播放視頻、下載文件、電子閱讀、追劇游戲等一系列的移動(dòng)共享。[2]這些便捷性使得新生代農(nóng)民工即時(shí)即地即學(xué)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式突破了時(shí)間和空間的限制，消除了有線連接的障礙，工作之余的上班前后、午休等任何時(shí)間，家中、工作崗位上、交通工具上、休閑場(chǎng)所、就餐場(chǎng)地等任何地點(diǎn)都可以輕輕松松進(jìn)行查詢獲取、互動(dòng)交流、分享溝通、測(cè)評(píng)反饋等多種移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助新生代農(nóng)民工完成知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移，提高實(shí)地解決問題的能力。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)教會(huì)新生代農(nóng)民工自主個(gè)性習(xí)得

由于職業(yè)、能力、性別、受教育程度、家庭等多因素的影響，新生代農(nóng)民工之間存在很大的差異，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)互動(dòng)等方面的要求也各不相同。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?yàn)樾律r(nóng)民工提供自主化、個(gè)性化、多樣化、定制化的學(xué)習(xí)空間和資源平臺(tái)。每個(gè)新生代農(nóng)民工都可以依據(jù)自己的實(shí)際情況，在時(shí)間、內(nèi)容、方式、方法、踐行、增值提升等方面靈活選擇，在日常閑暇時(shí)間內(nèi)潛移默化地提升工作能力和專業(yè)技能。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以完全按照新生代農(nóng)民工個(gè)體的學(xué)習(xí)需求開展，能夠充分體現(xiàn)以人為本、尊重平等，摒棄了集中學(xué)習(xí)模式中的壓抑感、抵觸感、自卑感和強(qiáng)迫感。內(nèi)向型的新生代農(nóng)民工能夠就此拋棄羞怯和寡言，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改良孤僻的身外環(huán)境;外向型的新生代農(nóng)民工能夠更多地結(jié)交朋友、溝通交流，更好地張揚(yáng)自我個(gè)性。這有利于縮小新生代農(nóng)民工與城市居民間的生活和工作差異，縮小學(xué)習(xí)者之間的水平差距。移動(dòng)學(xué)習(xí)還利于新生代農(nóng)民工自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主選取教師、課程等平臺(tái)資源，充分體現(xiàn)個(gè)性化。移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性利于新生代農(nóng)民工接受海量知識(shí)、獲取大量資料、關(guān)注特定領(lǐng)域，深刻認(rèn)識(shí)和盡情發(fā)揮自我的各項(xiàng)潛能。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)新生代農(nóng)民工內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因

新生代農(nóng)民工的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以根據(jù)興趣愛好需要選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)各自的工作和生活時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。而且移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源具有隨時(shí)獲取、隨時(shí)解答、書簽記憶、歷史回顧等多項(xiàng)功能，能夠準(zhǔn)確續(xù)接中斷的學(xué)習(xí)，完善了連續(xù)性、系統(tǒng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)來說，輕松地實(shí)現(xiàn)從課本到文檔、從聲音到圖文、從文字到播放、從講解到演示、從單調(diào)到豐富、從呆板到活潑的轉(zhuǎn)變。隨著智能手機(jī)功能的完善及4G、5G技術(shù)的逐步成熟和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)寬帶提供給新生代農(nóng)民工更多適合觀看和收聽的學(xué)習(xí)模塊及可能，學(xué)習(xí)過程更加清晰化、生動(dòng)化、立體化、形象化，給其試聽器官以高檔的享受，能夠從內(nèi)因出發(fā)，配合外因，徹底地激發(fā)新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性滿足了新生代農(nóng)民工自主學(xué)習(xí)探索的需求，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率，對(duì)于未知領(lǐng)域的不斷征服能夠很好地幫助新生代農(nóng)民工長期保持學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的頻率，最終實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)新生代農(nóng)民工整合平臺(tái)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)覆蓋性能夠完全惠及所有擁有智能手機(jī)的新生代農(nóng)民工群體。2015 年 11 月 5 日，工信部通告顯示，移動(dòng)電話用戶近 13 億戶;移動(dòng)寬帶用戶達(dá)到 7.3 億戶，4G 總數(shù)達(dá)到 3.02 億戶。國家統(tǒng)計(jì)局抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2014 年，全國農(nóng)民工總量為 27 395 萬人，40 歲以下新生代農(nóng)民工占比56.5%，年輕人更容易接受新鮮事物。[3]隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、WIFI的覆蓋、智能手機(jī)的升級(jí)以及微信、QQ等社交平臺(tái)發(fā)展，便捷學(xué)習(xí) App的下載，政府官方、企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域也升起了移動(dòng)學(xué)習(xí)熱，積極探索和應(yīng)用不受時(shí)空局限，不分對(duì)象水平，內(nèi)容短小、簡潔明了、碎片式的培訓(xùn)途徑，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了政府、企業(yè)實(shí)效培訓(xùn)、低成本培訓(xùn)的首選應(yīng)用。政府實(shí)施過一系列的農(nóng)民工培訓(xùn)工程，如“雨露計(jì)劃”“農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃”“陽光工程”等，但是覆蓋面有限，尤其是實(shí)施主體的多元化導(dǎo)致資源平臺(tái)沒有得到很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，而且培訓(xùn)時(shí)間較短，不能滿足新生代農(nóng)民工即時(shí)即地即學(xué)的需求，急需整合平臺(tái)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展有利于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源進(jìn)行整合、規(guī)劃，從服務(wù)器的基礎(chǔ)建設(shè)入手，到相關(guān)APP的構(gòu)架、課件的設(shè)計(jì)、基元的劃分、教學(xué)的組織、課后的測(cè)評(píng)、師生的互動(dòng)、學(xué)習(xí)的反饋等環(huán)節(jié)的到位，涵蓋了多媒體資源庫、教學(xué)資源庫、展示資源庫、策略資源庫等一個(gè)大型的平臺(tái)資源，能夠系統(tǒng)地促進(jìn)新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的統(tǒng)籌整合，最大程度上提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)的包容性、公平性、實(shí)用性等特性與新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求完全契合，能夠保證新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)整合，能夠在新生代農(nóng)民工市民化進(jìn)程中起到積極的推動(dòng)作用，幫助新生代農(nóng)民工更好、更快地實(shí)現(xiàn)融城的目的。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于2007年7月本課題組對(duì)長沙新生代農(nóng)民工市民化移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱建文，張億鈞.手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在“新生代農(nóng)民工”培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇，2013（36）：47-50.

[3] 王華軻.手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)中應(yīng)用的思考[J].中國成人教育，2017（6）：157-160.

An Analysis of Needs and Roles of Mobile Learning of New Generation Migrant Workers Urbanization

YE? Ling

（Science and technology department，Hunan vocational college of science and technology，

Changsha? 410004，China）

Abstract： Based on questionnaires of 977 new generation migrant workers in Changsha， the paper finds that urban growth voluntary generation migrant workers demand advanced and cutting-edge mobile learning， urban growth passive generation migrant workers needing mobile learning to inspire subjective will of mobile learning， halfway growth voluntary generation migrant workers needing diverse guidance mobile learning， halfway growth passive generation migrant workers demanding comprehensive mobile learning. Mobile learning can help the new generation of migrant workers to learn immediately， teach them to acquire their own individuality， stimulate their inherent learning motivation， and promote the integration of platform resources. These demands and roles are well matched. Mobile learning can effectively help the new generation of migrant workers to become citizens and achieve sustainable development.

Key? words： new generation of migrant workers; mobile learning; demands; roles

[責(zé)任編輯? ? 徐? ? 晶]