岳曉

【摘要】“人造環(huán)境，環(huán)境塑人”，高品位的校園環(huán)境是高素質(zhì)人刁一培養(yǎng)的基石，而中學校園的整體環(huán)境包括建筑、外部環(huán)境及容納于其中的人的活動，則集中反映了一所中學的歷史沿革、文化延續(xù)、科技實力、教學特色、管理機制、地形地貌乃至學術(shù)精神，是時代面貌的高度濃縮。如何在滿足新時代需求的同時，塑造頗具特色的校區(qū)外部開放空間，則是現(xiàn)有中學校園建設(shè)中具有普遍意義的問題。

【關(guān)鍵詞】中學校園；外部空間；模式；原則

1.中學開放空間的含義與特征

中學外部開放空間是指包括校園的總體的環(huán)境布局和具體的環(huán)境設(shè)施（具體環(huán)境設(shè)施指室外道路、場地、綠化、小品、水池、雕塑等）。如果說“第一課堂”指常規(guī)的課堂教學，“第二課堂”指輔助常規(guī)教學的其它方式（如科普活動、興趣小組等），那么，校園內(nèi)的“開放空間”將作為“第三課堂”，對學生的德、智、體、美全面發(fā)展起到潛移默化、難以估量的作用。

2.中學開放空間體系對中學教育的意義

2.1開放空間是育人的良好途徑

學校是培養(yǎng)教育青少年的場所，校園環(huán)境對“教書育人”有著特殊的意義，它除應滿足一

般教學活動外，還應對青少年精神面貌產(chǎn)生積極的影響。在校園環(huán)境設(shè)計中，除了要從建筑學角度進行構(gòu)思外，還應從環(huán)境心理學、行為學等學科方面進行探討，校園設(shè)計既要符合教學的需求，也要便于師生的活動。各教學場所之間便捷的聯(lián)系是設(shè)計的核心。校舍、運動場、綠地、雕塑等應充分發(fā)揮“教書育人”的作用，校園環(huán)境應成為美育的“課堂”。

2.2開放的教學空間是實現(xiàn)中學教學目標的時空保障

如圖1所示：廣義地說可分為社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境。學校環(huán)境，又可分為管理環(huán)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。中學校園的規(guī)劃和設(shè)計，實質(zhì)上，就是教學環(huán)境中的環(huán)境與空間設(shè)計，也是為素質(zhì)教育創(chuàng)造有利于中學生素質(zhì)全面發(fā)展的整體環(huán)境設(shè)計。這樣的環(huán)境，可以包括創(chuàng)造多彩的感知環(huán)境，豐富的活動環(huán)境、良好的群體環(huán)境、廣泛的交際環(huán)境、生動的科學環(huán)境和優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境等等。實施素質(zhì)教育首先是要解放教育觀念，并進而優(yōu)化教學過程，改進教學策略、改革教學方法，而教學環(huán)境是教學活動賴以進行的存在系統(tǒng)。

3、對開放空間體系規(guī)劃原則的思考

A.整體性原則

在中學校園開放空間設(shè)計中，需要尋找一種合乎情理的內(nèi)在秩序。其反映在視覺形象上的最重要特征之一，就是由歷史積淀并有機組織的空間場所帶來的建筑景觀的整體性。為此，必須處理好整體與局部，普遍與特殊，共性與個性的問題，分清角色是“紅花”還是“綠葉”，求得形體環(huán)境與文化層次的同一性。當然，與整體協(xié)調(diào)的個性特色并不代表雜亂無章，其本身也是整體和諧美中具有較高層次的表達方式。

B.多樣性原則

在中學校園外部開放空間的規(guī)劃中，應從整體出發(fā)，準確把握建筑外部空間在整體環(huán)境中的地位和作用，通過適當?shù)闹T如空間的開合、收放、大小的對比，建筑色彩、風格、體量、材料的差異，以及建筑與環(huán)境的相互映襯等方法，塑造充滿生機與活力的豐富多彩的校園環(huán)境。

C.可持續(xù)性原則

中學校園外部開放空間的可持續(xù)發(fā)展包括：（1）中學教育體系和學校整體規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展；（2）中學校園實體空間與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；（3）學校校園生態(tài)意義上的可持續(xù)發(fā)展。在中學校園外部空間的規(guī)劃設(shè)計過程中，應合理安排與使用能源，進行能源的有效配置，綜合運用多種適宜性技術(shù)，結(jié)合人文的、生態(tài)的、經(jīng)濟的、地區(qū)性的觀點，展現(xiàn)建筑藝術(shù)的多元化魅力。

4、對校園開放空間設(shè)計原則的思考

A.“以人為本”的原則

校園環(huán)境生活的主體是學生，環(huán)境形態(tài)的規(guī)劃需著重依據(jù)學生的心理及行為方式。根據(jù)馬斯洛的人的需要與心理發(fā)展的理論，人的需要層次越高就越涉及與他人、社會的關(guān)系。中學生對環(huán)境的心理需求主要有：社會化的需要與自我確定的需要，反應在對環(huán)境的需求為對公共活動空間的向往和對歸屬感的需求。

B.視覺感受原則

中學外部開放空間設(shè)計的重點就在于通過設(shè)計與規(guī)劃，使得中學生和老師們感受到校園外部環(huán)境，感受到環(huán)境產(chǎn)生的影響。在中學校園中，應從下面三個角度來考慮：1、需 要一定的要要一定的距離；2.要一個良好的視野；3.應提供停留空間。

5、中學生行為空間的優(yōu)化設(shè)計模式

A.“線性環(huán)境”的設(shè)計

形態(tài)上的“線”環(huán)境便是功能上的“道路環(huán)境”。校園道路的功能主要是解決校園內(nèi)部各區(qū)與各建筑物之間的交通聯(lián)系，校園與城市周圍環(huán)境的聯(lián)系，以及校園消防通道，同時又是重要的景觀構(gòu)成因素。校園道路以人流為重點，規(guī)劃安全、流暢的道路包括洽當?shù)娜萘抗浪?、合理的線路、良好的轉(zhuǎn)彎半徑、足夠的照明系統(tǒng)等。

B.“面性環(huán)境”的設(shè)計

此處所說的“面”環(huán)境是指所有室外交往空間，一般包括室外綠地、室外集會、休閑場地等，是現(xiàn)代中學環(huán)境中的特色部分。路易斯·康有一段名言：“在一棵樹下，教師不把自己當教師，學生也不把自己當成是學生，這樣的一些人，就許多實際問題平等的進行交談，這才是學校的開端?！边@些話既形象又生動的說明了綠化、植栽對校園來說，不僅起到美化環(huán)境的作用，而且還起到為師生創(chuàng)造平等切磋、親切交談的聚合空間的作用。

6、校園外部開放空間秩序的組織

A.按行為方式組織空間秩序

目前的中學校園，一般分為三大功能區(qū)域，即：①教學行政區(qū)，②體育運動區(qū)③生活服務區(qū)，其中以教學行政區(qū)的功能最為復雜，空間最為豐富，環(huán)境最具可塑性。按照中學生的感知、活動、群體、交際、科學和藝術(shù)六大行為特點，教學活動與社會實踐部分；圖書信息部分；體育藝術(shù)部分和科學園地部分。各大功能區(qū)域之間和各功能部分之間的建筑室外空間和景觀，是通過交通系統(tǒng)進行實體組合和秩序組織的。

B.按照不同交往距離

建立適合中學生交往和合作的人性化場所，對于邊界和距離需進行細致的研究。前文曾經(jīng)提到，按交往距離的不同，中學校園的交往空間可以分為四類：觀看與聆聽；交談與合作；活動與休閑；聚集與觀賞。對建筑外部開放空間（包含灰空間）的幾種類型及相互勸左關(guān)系進行分析處理，要真正的使學生在不同的交往空間都具有“立足點”與“擁有感”。軟性空間”和“軟質(zhì)界面”的設(shè)計是實現(xiàn)中學校園環(huán)境與空間“場所化”的具體途徑。

7、校園文化環(huán)境的塑造

A.校園文化環(huán)境的建立原則

中學校園應具有樸素、自然美的反應中學校園應當體現(xiàn)生機勃勃、活潑向上的氛圍、避

免追求豪華材料、虛假的立面造型。同時，應當充分利用和開發(fā)自然環(huán)境，以此啟發(fā)規(guī)劃設(shè)計的靈感，創(chuàng)造自然開放的情趣環(huán)境。更應發(fā)掘校園情結(jié)，展示歷史文脈，體現(xiàn)社會文明，以此塑造校園環(huán)境的特色，促進中學生對歷史、對情感、對文化的興趣和追求，從而陶冶他了門的情操，樹立積極樂觀的社會態(tài)度，和美好純潔的人生觀。

B.校園文化環(huán)境的意境表達

中學校園的文化濡染環(huán)境是社會文明的鏡子，它的環(huán)境和空間理應具有深層的美學內(nèi)涵一一具有激發(fā)中學生情感的整體氛圍。即使是每一個正在從事建筑研究或建筑設(shè)計的人，當他們回憶起中學時代的美好片段時，往往不是所謂的建筑空間和立面形式，而恰洽會是一處草坪、一尊雕像、一面碑墻、一個具有傳奇色彩的校史人物或故事。

結(jié)論：

關(guān)于中學校園外部開放空間的規(guī)劃設(shè)計，設(shè)計到方方面面的問題，相關(guān)的多種多樣的設(shè)計思想，為翻門提供了豐富的理論參考。但任何優(yōu)秀的設(shè)計作品和設(shè)計實踐，最終將結(jié)合本國本地的特定條件，有針對性的做出恰當?shù)慕獯稹?/p>

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