【課文導(dǎo)入】

白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。每一個共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。

白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精；在整個八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓(xùn)。

—— 《紀(jì)念白求恩》

【技法指導(dǎo)】

對比手法是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的兩個人物或事物，或者把一個人物或事物前后截然不同的表現(xiàn)放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞，辨別是非。

《紀(jì)念白求恩》一文中，作者將白求恩和“不少的人”進(jìn)行對比，比較兩者對待工作的態(tài)度，對同志對人民的態(tài)度及對工作的要求。白求恩同志對工作極端負(fù)責(zé)任，而不少人卻對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，還喜歡自吹；白求恩同志對同志、人民極端熱忱，而不少人對同志對人民則冷冷清清、漠不關(guān)心、麻木不仁；白求恩同志對技術(shù)精益求精，而不少人則見異思遷，“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路”。兩相對比，一正一反，白求恩的高貴品質(zhì)便顯得尤為突出。

有比較才有鑒別，要運(yùn)用好對比手法，還應(yīng)遵循幾條原則：

◆對比讓人物形象更鮮明。在寫人的文章中，可以縱向進(jìn)行對比，即人物前后言行舉止的比較；也可以橫向進(jìn)行對比，即兩個人物在不同方面的比較。通過對比，可使所著力刻畫的人物形象大放異彩，給讀者留下較為深刻的印象。

◆對比讓景物特點(diǎn)更突出。在寫景的文章中，可以通過描寫景物間的差異，使筆下景物的特征得以更清晰地凸顯，也使自己的感情傾向得以更真實地流露。

◆對比讓動物特征更明顯。在狀物的文章中，可以將幾個動物或同一動物的不同兩面并舉出來，使著力描寫的動物的特征更鮮明突出，從而增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

【閃亮登場】

成為發(fā)動機(jī)

◎鄭茹楠

“我們必須成為發(fā)動機(jī)，去帶動和影響其他人發(fā)光，這樣，我們才能成為真正的動力核心！”我的QQ空間里珍藏著這樣一句至理箴言。每當(dāng)看到這句話，與她交流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便會在我腦海中回放再回放……

那時，我學(xué)習(xí)不主動，還愛找借口，看著自己的成績直線下滑，便覺回天無力，任由自己變成絕望的奴隸。那時回到家的第一件事，就是打開電腦，點(diǎn)開QQ，瀏覽著無聊的信息。

“我是xx，愿意交個朋友嗎？”一個女孩的頭像不斷地閃動。

“行啊，不過我可是差生哦，墊底的那種?！狈凑e著也是無聊，索性跟她聊兩句吧。

“好巧，以前的我跟你差不多呢！”

以前？過去式使我心中的疑問涌現(xiàn)，便繼續(xù)敲打著鍵盤與她交流。

隨著交流的深入，我得知，她現(xiàn)在上高中，是學(xué)校的尖子生，人人仰慕。可她以前卻有不少陋習(xí)：抄作業(yè)，戴著耳機(jī)聽課，甚至還進(jìn)過酒吧。那時的她幾乎被所有人厭惡。后來，初二班主任的一席話——“你想一輩子讓所有的人都輕視你嗎”點(diǎn)醒了她，于是，她開始發(fā)憤圖強(qiáng)。由于落下的功課太多，她便從初一開始惡補(bǔ)，每天最多睡5個小時，做題、背單詞、閱讀、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)……我無法想象那種生活，于我而言，那如同煉獄，但她卻挺過來了，獲得了新生。

我呆住了，她以前的處境比我現(xiàn)在可是有過之而無不及啊。可她現(xiàn)在的成績卻令我望塵莫及，那我究竟還有什么理由放棄？

“我很佩服你，可我現(xiàn)在該怎么做呢？”我渴望她能幫我指點(diǎn)迷津。

“我們必須成為發(fā)動機(jī)，去帶動和影響其他人發(fā)光，這樣，我們才能成為真正的動力核心！”她迅速回了我一行字。

對！成為發(fā)動機(jī)！那行靈動的字恍如神明的救贖，將我從深不見底的泥潭中拉了上來。從那以后，我就像變了一個人：上課聽講專注了，課間學(xué)會追著老師問問題了，回家第一時間開始寫作業(yè)了……

“我要成為發(fā)動機(jī)！”這種信念已在我的腦海中生根發(fā)芽。

大姐姐，衷心感謝你，讓我從絕望的奴隸變成希望的女神！

（湖北襄陽市第四十二中學(xué)）

點(diǎn)評

“成為發(fā)動機(jī)”是女孩激勵“我”的一句話，用它串起全文情節(jié)，使結(jié)構(gòu)更緊湊。全文運(yùn)用對比手法刻畫人物形象：以前的女孩，有不少陋習(xí)，幾乎人見人厭，而現(xiàn)在的女孩，變成了人人仰慕的尖子生；和女孩交流前的“我”，學(xué)習(xí)不主動，愛找借口，成績直線下滑；和女孩交流后的“我”，像變了一個人，專注聽講、勤學(xué)好問，有了堅定的信念。上網(wǎng)用自身經(jīng)歷激勵別人的女孩和上網(wǎng)瀏覽無聊信息的“我”也是一種對比。這些對比更能突出女孩的轉(zhuǎn)變及女孩對“我”的心靈幫扶的作用之大。