張松

摘要：低年級(jí)學(xué)生寫作文是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于文字表達(dá)方式的理解與認(rèn)知，讓孩子們通過寫作去充分理解中國(guó)的語言和文字的博大精深，同時(shí)也充分反映了現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生在寫作方面所面臨的現(xiàn)實(shí)，從小培養(yǎng)孩子們表達(dá)自己的想法和情感，也可以培養(yǎng)孩子們的寫作能力。在低年級(jí)學(xué)生中，最難嘗試的是農(nóng)村小學(xué)生的寫作教學(xué)問題，尤其是一些剛剛開始接觸寫作的學(xué)生，通常會(huì)產(chǎn)生一種無從下手的感覺，如果開始的時(shí)候不順暢就會(huì)讓孩子們產(chǎn)生對(duì)寫作的懼怕心理。

引言：

對(duì)于怎樣迅速、高效的提升低年級(jí)尤其是農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力是現(xiàn)階段研究的一大重點(diǎn)問題，通過我的教學(xué)實(shí)地檢驗(yàn)與思考，總結(jié)出以下幾點(diǎn)想法：

一、要提高能力就先培養(yǎng)興趣

任何事物的開始都源于興趣。我覺得任何教學(xué)的成功都離不開學(xué)生自身對(duì)于事物的興趣，而不是因?yàn)閺?qiáng)制性的要求。因此我們應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)出小學(xué)生們對(duì)于寫作的興趣才能更好的提高他們的能力。那么如何培養(yǎng)他們的興趣呢？以下是我的觀點(diǎn)：

1.從短文欣賞到落實(shí)紙上，降低寫作題目的難度讓學(xué)生們有一個(gè)自然的過渡，激發(fā)出對(duì)于寫作的興趣。最好在寫作時(shí)可以讓學(xué)生自己將所做的事情過程和感想敘述出來，在敘述的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生學(xué)著寫下來，這樣學(xué)生就不會(huì)感到困惑了。

2.觀察生活中發(fā)生在身邊的事情也可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于寫作的興趣。平時(shí)在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有自己的見識(shí)和感受才能豐富習(xí)作的素材，才會(huì)有東西可寫。

3.寫作要切題，要和孩子們的生活息息相關(guān)。因?yàn)槊總€(gè)人的生活環(huán)境是不一樣的，每個(gè)人都是一種不一樣的顏色，他們的思想不同，見解不同，腦洞也不同，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，他們的生活條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市的學(xué)生那么富有，自然也沒有城市孩子見識(shí)的多。比如城市的孩子會(huì)在寒暑假的時(shí)候出去旅旅游，去公園散散步，而農(nóng)村孩子只能在空閑時(shí)間多打一份工以彌補(bǔ)家用。所以，在教學(xué)中命題要考慮到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，千萬不要拿城市學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象去讓給農(nóng)村的學(xué)生理解，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的無從下手。那么為什么農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力會(huì)比城市學(xué)生差呢？我認(rèn)為，主要原因是：教師對(duì)課標(biāo)、教材解讀不到位；缺少良好的語言環(huán)境、“口頭為語，書面為文”，寫作是一個(gè)從口頭語言開始再到書面落實(shí)轉(zhuǎn)化的過程，而農(nóng)村孩子言語多為方言所以導(dǎo)致他們的作文平平無奇；缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方式[1]。

二、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下自己的教學(xué)方式

不管是教多大年齡段的學(xué)生，一個(gè)老師的見識(shí)都會(huì)悄無聲息的影響著學(xué)生們的思想。一個(gè)“出口成章”且又滿腹詩(shī)書的老師才能喚起學(xué)生對(duì)我們母語博大精深的贊賞，才可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作的興趣，喚起學(xué)生對(duì)寫作的熱情。同時(shí)，教師也得與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，不斷豐富自己的身心，不斷提升自己的專業(yè)水平。教師的教學(xué)觀念是河流的源頭活水，要想能源源不斷地給予學(xué)生滋潤(rùn)，教師就要率先做出改變。

三、樹樹皆秋色，山山惟落暉。因材施教，選擇合適的寫作方法

“教無定法，貴在得法?！睂懽饕彩侨绱?。要讓學(xué)生們喜歡上寫作文并且會(huì)寫作文，教師在改變教學(xué)觀念的前提下，應(yīng)該謹(jǐn)遵課標(biāo)要求，利用自己的想象力創(chuàng)新出多種作文的教學(xué)方式，全方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，爭(zhēng)取做到“樹樹皆秋色，山山惟落暉”的效果[2]。

四、從點(diǎn)滴做起，一點(diǎn)一滴慢慢積累，增加學(xué)生們的見識(shí)

經(jīng)驗(yàn)都是從生活中培養(yǎng)起來的，在這個(gè)過程中我們可以積累搜集素材的能力。要想讓作文寫的真情實(shí)意、生動(dòng)感人且又具體有理，那么就需要搜集并積累大量的寫作素材，而寫作的素材大部分是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累素材的能力。把在生活中凡是遇到?jīng)]見過的，好玩的或者是有意義的事情都記下來，一句兩句也可以，幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短，這樣我們的知識(shí)就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的積累起來了?？傊?，我們要說老實(shí)話做老實(shí)事，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?！迸囵B(yǎng)這種能力的方法有：

1、仔細(xì)觀察生活中所發(fā)生的一點(diǎn)一滴的小事，并且對(duì)于有意義的事情最好可以及時(shí)記錄。這樣不僅獲取了寫作的素材，還可以增加生活的情調(diào)。

2、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師要根據(jù)教材的要求，精心安排相關(guān)的寫作活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境和氛圍，同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)文字的喜愛以及有了深刻的感情體驗(yàn)，從無話可說到有話可寫。

3、博觀約取，厚積薄發(fā)。具有條件的情況下，最好可以開設(shè)一些讀書角或晨讀屋，通過在班級(jí)圖書角的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的見識(shí)和氣理解能力，也可以讓學(xué)生把家里不長(zhǎng)看的書目提供給圖書管理處，這樣也可以使有限的資源得到無限的利用。其次，可與條件較好的學(xué)校開展“手拉手”活動(dòng)，讓孩子們可以得到一定的幫助，特別是圖書資料方面的幫助。第三，教師有選擇地推薦優(yōu)秀讀物[3]。

結(jié)束語：

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！弊魑氖亲钅荏w現(xiàn)一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的地方，是素質(zhì)教育的有利陣地。特別是對(duì)于農(nóng)村教師，轉(zhuǎn)變老教學(xué)觀念和思想、在教學(xué)方式上更新?lián)Q代是當(dāng)前最需要攻克的問題，只有這樣才能使作文成為口頭說心頭，手頭寫口頭的真情流露，成為孩子們?cè)谂c人交往過程中的有利道具，成為師生弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)良文化傳統(tǒng)的得力途徑，成為師生成長(zhǎng)過程中最具生命活力的歷程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉發(fā)彥.如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣[J].甘肅教育. 2019（04）：105.

[2]張海強(qiáng).三步走，讓學(xué)生的寫作興趣更濃厚[J].學(xué)周刊. 2018（04）：141-142.

[3]陳應(yīng)忠.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣[J]. 學(xué)周刊. 2018（09）：119-120.

（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣桃林鎮(zhèn)永勝小學(xué)）