姜峰 孫美娜 郝舉紅

摘要：當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)而言，培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才是重要的目標(biāo)之一?！稒C(jī)械CAD》課程作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課尤為重要。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前該課程開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式等進(jìn)行分析，綜合各方面因素，結(jié)合《機(jī)械CAD》課程特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械CAD；教學(xué)模式；教學(xué)方法；改革

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，人民生活水平的提高，產(chǎn)品要求日趨多樣化，要求產(chǎn)品更新?lián)Q代快，如何縮短產(chǎn)品設(shè)計(jì)周期、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量、降低設(shè)計(jì)成本是機(jī)械制造業(yè)亟待解決的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD技術(shù)的出現(xiàn)，使這些問(wèn)題的解決成為現(xiàn)實(shí)。

可見(jiàn)，在機(jī)械類專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系中，《機(jī)械CAD》課程作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課尤為重要，而它與《機(jī)械制圖》課程的基本理論知識(shí)又是息息相關(guān)的。若要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到能夠運(yùn)用AutoCAD軟件，熟練、快速、準(zhǔn)確地完成工程圖樣的繪制，機(jī)械制圖的基本理論知識(shí)是前提。同時(shí)，機(jī)械A(chǔ)utoCAD也是后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、甚至是畢業(yè)后從事機(jī)械相關(guān)行業(yè)工作所必須掌握的一門課程。

一、高校機(jī)械CAD課程開(kāi)設(shè)情況

目前，大部分院校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)時(shí)，常將《機(jī)械制圖》和《機(jī)械CAD》設(shè)置為兩門獨(dú)立的課程，開(kāi)課學(xué)期也有一定的時(shí)間間隔。例如，通常機(jī)械制圖課程會(huì)在大一整個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)，分成畫法幾何和工程制圖兩部分，而機(jī)械CAD課程則安排在第三學(xué)期或者第四學(xué)期開(kāi)設(shè)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)接受程度而言，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)CAD課程，制圖課程功底好的學(xué)生學(xué)習(xí)速度更快、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度更積極。而對(duì)于制圖課程功底稍弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性相對(duì)不高。

針對(duì)以上課程開(kāi)設(shè)情況，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行多種教學(xué)方法的融合應(yīng)用，以提高課程總體教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相對(duì)比較常規(guī)。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)通常是將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照目錄分成幾個(gè)部分，教師在課堂上進(jìn)行講授并演示、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)這種教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠保證學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)、命令操作熟練；不足之處是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生對(duì)命令操作掌握速度較慢、學(xué)習(xí)效率低，常常需要多次講解和練習(xí)，才能熟練掌握命令操作。這種班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致、甚至差距非常大的情況，是當(dāng)前高校教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的問(wèn)題。因此，如何提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)生跟得上，保證時(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，是教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，作為和其他課程密切相關(guān)的一門課程，如何在教學(xué)過(guò)程中使它與先修課程有機(jī)結(jié)合，而非僅僅教授學(xué)生操作軟件，也是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。

三、教學(xué)模式改革探討

作為工科類專業(yè)的一門重要實(shí)踐性操作課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在CAD課程教學(xué)中，教師不僅要考慮如何向?qū)W生傳授知識(shí)，更要把教學(xué)重心放在教授學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考上，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和協(xié)同工作。從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)模式改革探討：

1. 教學(xué)計(jì)劃分階段

首先，課程入門階段，教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)講授、演示、練習(xí)為主。由于大部分學(xué)生之前并未接觸過(guò)AutoCAD軟件，對(duì)軟件的操作界面、繪圖的基本操作都不了解。所以此階段講授要詳細(xì)，進(jìn)度要慢。保證每名學(xué)生的課堂參與情況，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，課程進(jìn)展階段，在學(xué)生對(duì)基本的繪圖操作熟悉后，后續(xù)內(nèi)容則從實(shí)際工程圖樣入手，增加工程圖基本理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生工程圖樣的標(biāo)準(zhǔn)化繪圖。學(xué)生繪圖過(guò)程中通常會(huì)遇到各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間先互相討論交流解決，討論后仍無(wú)法解決的問(wèn)題再由老師進(jìn)行講解，這可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。

最后，總結(jié)考核階段?？己丝偨Y(jié)可以按學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生進(jìn)行分組演示，教師進(jìn)行補(bǔ)充的方法。考核成績(jī)以平時(shí)成績(jī)和上機(jī)考試成績(jī)按比例折算。

2. 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)

對(duì)于班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟快、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生理解能力慢這種情況，可以采用分層教學(xué)的方法。在常規(guī)的知識(shí)講授完成的情況下，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，只給出與所講命令相關(guān)的圖形進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并檢查審核直至合格；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，練習(xí)部分除了與所講內(nèi)容相關(guān)的圖形繪制練習(xí)，每節(jié)課可增加一至兩個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的圖形進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)他們繪圖的準(zhǔn)確性和繪圖速度。

3. 指導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，是當(dāng)代大學(xué)生所必備的一種能力。近幾年，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)速度加快，這其中不乏一些特色課程。例如慕課、學(xué)堂在線等，這些課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解大都控制在15分鐘內(nèi)，把課程的知識(shí)點(diǎn)碎片化處理，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

以上幾種教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中要結(jié)合不同專業(yè)班級(jí)學(xué)生的具體情況，多種并用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

機(jī)械CAD課程是一門實(shí)踐性、操作性均比較強(qiáng)的一門課程，是機(jī)械類人才培養(yǎng)中一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。為了更好地開(kāi)展這門課程的教學(xué)，達(dá)到人才培養(yǎng)要求，需要我們依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷探索、改革、創(chuàng)新，力求更好的培養(yǎng)出適合專業(yè)要求、社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：姜峰（1986—），女，碩士研究生，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。

（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）