摘 要：教育部《深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》提出，要"堅持產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。會展工作室建設作為聯(lián)通政校企會協(xié)同創(chuàng)新的橋梁和紐帶，在專業(yè)轉型發(fā)展過程中，發(fā)揮了巨大的作用，取得了顯著地成效。但新時期，會展工作室存在著頂層設計、項目建設、體制機制、師資隊伍等問題和不足，影響了產(chǎn)教融合的發(fā)展。因此，急需對會展工作室建設模式進行重構，創(chuàng)新產(chǎn)教融合發(fā)展的新模式，進而提升會展經(jīng)濟與管理專業(yè)"產(chǎn)教融合"發(fā)展的實效性和針對性。

關鍵詞：產(chǎn)教融合 工作室 會展專業(yè)

Abstract： the Ministry of education， "deepening the reform of vocational education and improving the quality of talents training"， puts forward that we must adhere to the integration of production and education and school enterprise cooperation， so as to achieve the goal of coordinated education between schools and enterprises. As a bridge and link for the collaborative innovation of China Unicom， the exhibition studio has played a great role in the process of professional transformation and development， and has achieved remarkable results. But in the new era， there are many problems and deficiencies in the exhibition hall， such as top-level design， project construction， system and mechanism， teaching staff and so on， which has affected the development of integration of production and teaching. Therefore， it is urgent to reconstruct the exhibition studio construction mode， innovate the new mode of integration of production， teaching and development， and further enhance the effectiveness and pertinence of the development of exhibition economy and management specialty "integration of production and education".

Key words： Industry and education fusion studio exhibition major

教育部《深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》提出，要“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)校企協(xié)同育人”。會展工作室作為連接企業(yè)和學校的紐帶和橋梁，是課程改革、人才培養(yǎng)、技能競賽、實訓體系、第二課堂、企業(yè)發(fā)展和教師發(fā)展的需要，形成了長尾型的運作模式、金塔型的學生團隊、雙師型的指導團隊、實戰(zhàn)型的運作項目、協(xié)同型的管理平臺、融合型的特色活動、對接型的實習基地、微課型的課程超市等效果，但也存在著學生參與的主動性、體制機制的靈活性、各種資源的保障性、產(chǎn)業(yè)鏈條的對接性、指導團隊的協(xié)作性、課程超市的系統(tǒng)性有待加強等問題，急需開展學生為主體的工作室建設、實施簡政放權、釋放改革紅利、加強財政資金等保障、促進各要素的協(xié)作創(chuàng)新、固化指導團隊、改進課程超市等舉措，進而促進工作室的持續(xù)發(fā)展。

一、會展專業(yè)工作室建設的緣由

（一）課程改革的需要

地方本科院校轉型過程中，課程建設是轉型的主要方式和重要抓手。一是急需實施校企合作，在課程中引進前沿信息和實戰(zhàn)項目，促進課堂與車間的對接；二是急需有針對性的培養(yǎng)學生，實施按需指導，提升學生的培養(yǎng)質量，促進學生的個性化和多元化發(fā)展。在此背景下，需要有專業(yè)工作室的支持和協(xié)助。

（二）人才培養(yǎng)的需要

地方本科院校轉型過程中，人才培養(yǎng)方式的轉變是改革的重要內容和關鍵環(huán)節(jié)。急需培養(yǎng)應用型技術技能人才和復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在此背景下，傳統(tǒng)單一的第一課堂的人才培養(yǎng)模式難以為繼，需要第一、第二、第三課堂融合發(fā)展，而專業(yè)工作室，是第一、第二、第三課堂融合發(fā)展的重要載體和戰(zhàn)略支點。

（三）技能競賽的需要

地方本科院校轉型過程中，高度重視技術技能型人才的培養(yǎng)，技能競賽是技術技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和方式。重慶第二師范學院高度重視會展技能競賽和創(chuàng)業(yè)大賽的培訓和指導，搭建會展工作室，對學生參加全國和重慶市會展技能競賽進行專業(yè)指導和孵化，是轉型改革的應有之義。

（四）實訓體系的需要

地方本科院校轉型過程中，實習實訓是學校高度重視的環(huán)節(jié)，急需加強實習實訓場地的建設和體系的完善。重慶第二師范學院在轉型改革過程中，建設了校內校外相結合，重大與小微相結合的實訓室建設模式。工作室是實訓體系中的微循環(huán)，是毛細血管，能夠對學生進行個性化的指導，提升學生的能力和水平。

（五） 第二課堂的需要

第二課堂是培養(yǎng)人才素質的重要課堂，在高校人才培養(yǎng)過程中，占據(jù)舉足輕重的地位和作用。重慶第二師范學院高度重視第二課堂體系建設，會展工作室是第二課堂的重要載體，能夠指導專業(yè)性的活動的開展和打造，組建專業(yè)的學生團隊，提升學生的專業(yè)素質和水平，促進學生卓越成長。

（六） 企業(yè)發(fā)展的需要

企業(yè)發(fā)展過程中，需要與高校進行產(chǎn)學研合作，學生培養(yǎng)合作，實習實訓合作等，進而促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一是提高企業(yè)的科技含量水平，需要高素質的專家學者給企業(yè)出謀劃策，二是學生的聯(lián)合培養(yǎng)，給企業(yè)能夠培養(yǎng)后繼人才，三是提升企業(yè)的社會影響力和聲譽。

（七） 教師發(fā)展的需要

教師是學校轉型改革的重要環(huán)節(jié)和基礎，是改革成功與否的關鍵要素。轉型過程中，一是需要到企業(yè)調查研究，并與企業(yè)深入的對接，吸收企業(yè)最新的信息和技術，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)；二是需要與企業(yè)合作，引進企業(yè)的先進的資源，搭建校企合作的平臺，進而促進教師的自身能力和水平。

二、會展專業(yè)工作室建設的現(xiàn)狀

（一）長尾型的運作模式

會展工作室在運作過程中，打造了長尾型的運作模式。一是以促進學生成長，為目標，形成長尾的頭部，引領整個工作室的運作；二是根據(jù)學生的不同發(fā)展特征，形成不同的長尾產(chǎn)業(yè)鏈條，開展特色項目運作，項目管理，競賽指導，創(chuàng)業(yè)指導等。三是這些長尾的鏈條之間互相聯(lián)通，互相轉化，促進整個長尾的良性循環(huán)和發(fā)展。

（二）金塔型的學生團隊

會展工作室在運作過程中，高度重視學生團隊這一工作室健康發(fā)展的基礎和保障力量，組建了金字塔型的學生團隊。一是高級管理運作型學生占金字塔的塔尖，起到引領和示范作用；二是大量運作、調研、策劃人才占據(jù)金字塔的底部，保障項目的運作，為項目運作和工作室的運行服務。

（三）雙師型的指導團隊

會展工作室在運作過程中，組建了雙師型的教師團隊。一是組建校內教師團隊，根據(jù)項目實戰(zhàn)操作，選取學校內不同專業(yè)，不同背景的教師參加。二是組建校內校外相結合的教師團隊，引進業(yè)界能手，和專家，對學生進行指導，實行一加一合作的教學。三是促進校內教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師對行業(yè)認知和能力。

（四）實戰(zhàn)型的運作項目

會展工作室在發(fā)展過程中，高度重視項目的運作，形成了閉合性的項目運作鏈條。一是形成項目調研、創(chuàng)意、孵化、競賽、轉化實施等閉合的鏈條。二是打造校內大學生生活展，為學生提供校內的實戰(zhàn)機會。三是促進競賽獲獎的項目，真正的落地實施，促進項目的實戰(zhàn)轉換。

（五）協(xié)同型的管理平臺

會展工作室運作過程中，成立了政校企會協(xié)同創(chuàng)新的管理平臺，成立了系級的校企合作的理事會，由會展行業(yè)的專家和專業(yè)內的學者組成，成為中心的咨詢機構。二是工作室由會展行業(yè)相關企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理領銜管理，負責整個實訓室的指導，并為工作室凝聚資源，進而帶動工作室分發(fā)展。

（六）融合型的特色活動

第二課堂的活動是會展工作室運作的重要舞臺和校內實訓場所。在會展工作室發(fā)展過程中，打造了如下特色學生活動。一是打造了學校會展技能競賽，為各級各類會展大賽選拔人才，儲備隊伍。二是打造了重慶第二示范學院大學生生活展，由學生自主組織，促進學生的實戰(zhàn)演練。

（七）對接型的實習基地

會展工作室與第三課堂的實習實訓基地進行無縫對接，進而促進校企合作和產(chǎn)教融合，進而實現(xiàn)車間和課堂的對接。一是依托實習實訓基地，開展項目調研和項目論證，并使其成為項目成果轉化的重要平臺；二是依托實習實訓基地，開展會展技能和知識的訓練，進行實習實訓。

（八）微課型的課程超市

會展工作室根據(jù)學生項目的不同，錄制微視頻，進而形成特色的微型課程超市，供學生自主學習和選擇，提升了工作室的可選擇性，滿足了學生的多元化發(fā)展需求，促進了學生學習的動力和積極性和主動性。

三、會展專業(yè)工作室存在的不足

（一）學生參與的主動性有待加強

會展工作室發(fā)展運作過程中，學生參與的主動性和積極性還有待提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生參與競賽的人數(shù)還不多，主要以積極分子為主，不是普惠式的競爭競賽教育，還沒有全面推廣；二是學生參與調研，到企業(yè)實習實訓的積極性還有沒有被調動起來，存在積極性不高等現(xiàn)象。

（二）體制機制的靈活性有待加強

會展工作室在運作過程中，存在體制機制不靈活的問題。一是課程的模式還過于傳統(tǒng)，課程體系略顯陳舊，難以與會展行業(yè)發(fā)展實際相對接；二是活動設計舉辦過程中，各種審批因素還比較多，活動舉辦成本較大；三是項目運作過程中，收益分配機制等還不健全；四是考核機制尚待完善。

（三）各種資源的保障性有待加強

會展工作室運作過程中，存在各種資源的保障性有待加強等問題。具體如下：一是辦公場地等的保障性還不足，缺少辦公場地，尤其是會展技能的實訓場地缺乏；二是辦公設備等保障還不足，攝影攝像等設備還不足，難以保障微視頻的錄制等；三是資金撥款等制度還需健全。

（四）產(chǎn)業(yè)鏈條的對接性有待加強

會展工作室的運作過程中，存在產(chǎn)業(yè)鏈條之間條塊分割，阻礙工作室的健康發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是一二三課堂鏈條的對接困難，第一第二第三課堂之間，還存在互相分割，互不統(tǒng)屬的問題；二是課程鏈條與競賽鏈條之間存在不對稱的問題；三是課程鏈條與企業(yè)的生產(chǎn)流程料條存在的不對稱。

（五）指導團隊的協(xié)作性有待加強

會展工作室在運作發(fā)展過程中，在教學團隊上，還沒有形成固定的教學團隊，團隊凝聚力尚待進一步的提升。一是校內教師之間相互研討，相互協(xié)作的教學團隊尚未形成，不利于形成合力。二是校外合作教學的教學團隊尚未固定化，不利于引進固定的資源，促進教學的規(guī)范化。

（六）課程超市的系統(tǒng)性有待加強

會展工作室的運作過程中，還存在課程超市的特色不鮮明，超市體系不健全等問題。一是超市內容較少，不能滿足學生發(fā)展的需要；二是超市管理比較混亂，還沒有系統(tǒng)化，規(guī)范化。各教學流程間的系統(tǒng)配合性還不強，存在錯位，越位，缺位等現(xiàn)象，影響了教學的效果，有待于進一步加強教學模式之間配合的系統(tǒng)性設計。

四、會展專業(yè)工作室改進的建議

（一）開展學生為主體的工作室建設

一是提供全面型的內容供給，從人才培養(yǎng)、學生發(fā)展等角度，完善供給內容，提高學生的積極性和主動性；二是改變碎片化的運作模式，進行系統(tǒng)設計；三是變低端的內容供給為高端的內容供給，滿足學生的需求。

（二）實施簡政放權釋放改革的紅利

一是建立會展工作室發(fā)展激勵保障制度，提升各參與主體的積極性和主動性；二是建立質量監(jiān)督監(jiān)測和評估制度，開展產(chǎn)教深度融合督導檢查，合理設計各種獎懲措施，以調動各方的積極性，進而促進工作室的成長。

（三）加強校內校外兩線資源的保障

一是深化校企合作，與會展行業(yè)和企業(yè)共建共享教學設施設備，提升軟硬件設施設備的保障與配合力度等。二是開發(fā)校外資源，提升校外實習實訓基地建設的規(guī)范性和有效性，保障實習實訓等的順暢運行。

（四）加強產(chǎn)業(yè)鏈條要素的協(xié)作創(chuàng)新

一是打造會展項目平臺，實施項目實戰(zhàn)教學，為工作室開展工作提供抓手和平臺；二是教學過程與項目操作過程實施無縫對接，進行融合互動，協(xié)同創(chuàng)新；三是打造教學、競賽、項目實施一體化的操作體系。

（五）整合規(guī)范雙師雙能型的指導團隊

一是改變傳統(tǒng)根據(jù)知識內容體系設置教研室的傳統(tǒng)模式，根據(jù)行業(yè)崗位需求和部門設置建設教研室，創(chuàng)新教學團隊和指導團隊的建設模式；二是規(guī)范指導團隊的體制機制，調動業(yè)界人員參與指導的積極性和主動性。

（六）創(chuàng)新課程超市模塊內容體制機制

一是系統(tǒng)化的開發(fā)課程超市內容體系，打造在線網(wǎng)絡視頻公開課，進行慕課化建設，促進學生網(wǎng)上自學；二是碎片化的設置課程超市內容體系，打造微課程，建設微視頻庫，是學生能夠隨時隨地的學習。

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作者簡介：

韋文杰（1984年—），碩士，重慶第二師范學院旅游與服務管理系會展經(jīng)濟與管理教研室副主任，會展產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展研究中心副主任、副研究員，研究方向：會展產(chǎn)業(yè)與教育。

項目基金：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目《基于供給側改革理念的會展專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展模式研究與實踐》（163147）和重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃重點課題《重慶市會展類專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展的供給側改革模式研究》（2017-GX-032）的階段成果之一。