張祖好

摘要：隨著體育課程改革的深入，新課程對(duì)體育教師在教學(xué)中的角色提出了新的要求，體育教師的課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師們必須從傳統(tǒng)的教育角色中轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新課程改革的新角色。在新課程改革下，體育教師在教育教學(xué)中，教師已經(jīng)由一個(gè)純粹傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)活動(dòng)中的一分子。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教師；課堂角色

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0213-01

1.緒論

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)是在體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在體育教師的巧妙構(gòu)思、設(shè)計(jì)下由學(xué)生共同參與。而新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了"健康第一"的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性培養(yǎng)，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。

2.傳統(tǒng)教育中體育教師的角色

2.1傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，滿堂灌輸式教學(xué)。陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂中占主體地位，教師多采用"填鴨式"、"滿堂灌"呆板的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中則按教師所規(guī)定的練習(xí)方式、練習(xí)次數(shù)、負(fù)荷量來進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，為了掌握所要求學(xué)到的技術(shù)，學(xué)生要反復(fù)、機(jī)械的模仿，練習(xí)技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生按部就班，自己很少思考或者根本就沒有時(shí)間去思考。

2.2以教師為中心，書本為中心，課堂為中心。長(zhǎng)期以來，以"教師為中心，書本為中心"的思想一直制約著我國(guó)教育的發(fā)展，"一日為師，終身為父"就是這種理論最形象的反映。我們地認(rèn)為以"教師為中心，書本為中心，講解為主"的教學(xué)效果會(huì)好。然而并非如此，我們經(jīng)?？吹竭@樣的一些老師，他們專業(yè)知識(shí)很扎實(shí)，他們也以這種"傳統(tǒng)教學(xué)"方式進(jìn)行授課，可課堂教學(xué)效果就是不理想。這就在于沒有站到學(xué)生的角度去考慮問題，去設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)方法。他們常常覺得自己講解得很清楚，動(dòng)作示范很到位，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該"都會(huì)做"。然而并非如此，我們不能機(jī)械性地認(rèn)為以"教師為中心，講解為主"的教學(xué)效果會(huì)好。而應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.新課程體育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

3.1體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。體育課的目的是什么？是教師觀念的具體體現(xiàn)。舊的教學(xué)觀念認(rèn)為：體育課的目的在于"培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)的技能技巧，發(fā)展身體素質(zhì)。"而體育課程改革的核心理念是"以學(xué)生的發(fā)展為本，以增進(jìn)學(xué)生的健康為目的"。在教學(xué)觀念上，從學(xué)生全面發(fā)展其職的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性。鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有觀念的轉(zhuǎn)變，新理念在課堂中實(shí)施才有保證。

3.2體育課堂教學(xué)方式和教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變。新課改的全面實(shí)施，對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變?cè)袉我?、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)——激發(fā)興趣——增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力——學(xué)習(xí)技術(shù)——發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望——放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，使課堂上學(xué)生學(xué)得開心、玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是新課改對(duì)教師的基本要求。

4.新課程體育教學(xué)中教師的新角色

4.1教師是體育活動(dòng)的參與者。蘇霍姆林斯基曾說過："課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合上都在于教師忘卻了上課是和學(xué)生共同勞動(dòng)。"要想使教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生走進(jìn)教材，必須承認(rèn)孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界，放下教師的架子，走進(jìn)學(xué)生中間，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，與學(xué)生一起為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力。其實(shí)，教師不僅僅是教師，還是學(xué)生的朋友、親人，他們從心理上渴求老師的肯定，從情感上依附老師的參與。

4.2體育教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者、實(shí)施者、活動(dòng)的組織者、激勵(lì)者。體育教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的生活情趣和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，營(yíng)造寬松、民和、和諧的教學(xué)氛圍。

5.結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及課程改革的不斷深入，未來的教師不應(yīng)該僅僅是可以為學(xué)生答疑解惑的博學(xué)之士，也不再是單一的知識(shí)傳播者、發(fā)號(hào)施令的權(quán)威者。而應(yīng)該是一個(gè)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫助者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。我們作為體育教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關(guān)系，擺正自己的位置，扮演好自己的角色，堅(jiān)持時(shí)時(shí)處處把"一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生的健康成長(zhǎng)"當(dāng)作自己的行為準(zhǔn)則，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，努力扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、教學(xué)管理中的指導(dǎo)者、服務(wù)者和教育關(guān)系中的伴奏者的角色。讓我們和學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，也讓我們的體育教學(xué)充滿活力，更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，湖北教育出版社，2002年5月第1版

[2]《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版

[3]劉知音 《體育教學(xué)改革過程中教師角色的轉(zhuǎn)換》 中國(guó)學(xué)校體育 2004