江次秀
摘要:化學(xué)是初中教學(xué)重要任務(wù)之一,學(xué)生在最后一年即九年級(jí)才開(kāi)始接觸化學(xué),且許多學(xué)生對(duì)化學(xué)的了解不足,致使其缺乏有效學(xué)習(xí)方法,長(zhǎng)期方法的缺失會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下滑,最終使得學(xué)生興趣降低、態(tài)度不正。專(zhuān)題練習(xí)是重要教學(xué)形式之一,有效對(duì)其開(kāi)展能帶領(lǐng)學(xué)生重溫所學(xué)知識(shí),且其能在練習(xí)過(guò)程中掌握各類(lèi)優(yōu)秀的技巧,對(duì)其有很大提升。本文主要討論如何開(kāi)展專(zhuān)題練習(xí)。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);專(zhuān)題練習(xí)策略
中圖分類(lèi)號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2017)12-0190-01
專(zhuān)題練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要方法之一,對(duì)學(xué)生而言復(fù)習(xí)不能僅僅注重理論知識(shí),而應(yīng)將理論與實(shí)踐解題過(guò)程相結(jié)合,這就需要教師帶領(lǐng)其開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,專(zhuān)題訓(xùn)練是一個(gè)較為陌生的詞匯,教師應(yīng)良好扮演自身引導(dǎo)者角色,使學(xué)生越發(fā)熟練專(zhuān)題訓(xùn)練的過(guò)程并清除其目的所在,通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練使每名學(xué)生從中獲益。
1.有效準(zhǔn)備訓(xùn)練所需習(xí)題
要想使專(zhuān)題訓(xùn)練造福于更多學(xué)生,首先教師應(yīng)準(zhǔn)備好訓(xùn)練所需要的習(xí)題。首先,在通常情況下每節(jié)課下課教師都會(huì)布置一些作業(yè)題,這些作業(yè)題看似難度不高,實(shí)則是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn),教師可以反復(fù)翻看學(xué)生課后作業(yè)完成情況,從中篩選出錯(cuò)誤率較高或具有代表性的題目并將其進(jìn)行整理與總結(jié)。其次學(xué)校往往會(huì)定期舉辦月考、周周練等考試,教師可以將其中優(yōu)質(zhì)習(xí)題拿出并作為專(zhuān)題練習(xí)的題目。最后教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,當(dāng)前是信息化時(shí)代,各類(lèi)教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮且質(zhì)量較高,教師可以通過(guò)與其他教師溝通或百度搜索等方式上網(wǎng)尋求優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站并下載習(xí)題,學(xué)校也應(yīng)努力建立信息資源共享平臺(tái),鼓勵(lì)各教師將自身遇到的優(yōu)質(zhì)習(xí)題發(fā)表在平臺(tái)上以供其他教師借鑒使用。除此之外也應(yīng)勤于到各大書(shū)店中翻看各出版社發(fā)布的教輔資料,從中篩選出質(zhì)量較高的書(shū)籍進(jìn)行采購(gòu)并從中選擇習(xí)題。
2.為習(xí)題設(shè)計(jì)解答
各類(lèi)網(wǎng)站上及教輔資料上的習(xí)題解答過(guò)程往往比較籠統(tǒng),要想使解答適應(yīng)于所有學(xué)生,教師應(yīng)自行為問(wèn)題設(shè)計(jì)解答,在帶領(lǐng)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)教其解題思路和方法,逐步培養(yǎng)其解題思維。例如《化學(xué)方程式》一章節(jié)對(duì)應(yīng)的"在已平衡的托盤(pán)天平的兩個(gè)托盤(pán)上,分別放兩個(gè)質(zhì)量相等的燒杯,燒杯中分別放入等質(zhì)量、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的足量稀硫酸。向左盤(pán)中加入5.6g鐵,為使反應(yīng)后天平平衡,應(yīng)向另一個(gè)燒杯中加入( )鋅。A.5.57g B.6g C.6.4g D.6.5g"一道題目,教師應(yīng)為其設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案:Zn和Fe都能完全和稀硫酸反應(yīng),其二者與稀硫酸反應(yīng)后都生成氫氣,氫氣物質(zhì)的量和金屬是相等的,故將二者反應(yīng)方程式分別寫(xiě)下Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑、Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑。要想使二者反應(yīng)后天平依然平衡,則要確保投入Zn的質(zhì)量減去生成氫氣的質(zhì)量為5.4g,最終得出答案為A選項(xiàng)5.57g。在設(shè)計(jì)解答時(shí)教師應(yīng)考慮到不同學(xué)生理解程度不一的情況,確保所有學(xué)生都能看懂解答并從中有所收獲。
3.注重評(píng)價(jià)題目方法
學(xué)生專(zhuān)題訓(xùn)練后教師的批改及評(píng)價(jià)過(guò)程十分重要,以往教學(xué)中許多教師批改題目只注重對(duì)錯(cuò)的判斷而缺乏指引與溝通過(guò)程,長(zhǎng)期以來(lái)使學(xué)生不能正確對(duì)待自身錯(cuò)誤,要使學(xué)生從專(zhuān)題訓(xùn)練中真正受益,教師應(yīng)予以評(píng)價(jià)足夠重視,采用多元化的評(píng)價(jià)模式。
4.注重總結(jié)與反思
在專(zhuān)題訓(xùn)練結(jié)束后,教師應(yīng)利用一節(jié)課時(shí)間對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸納,總結(jié)與反思是對(duì)本次訓(xùn)練的升華,也能體現(xiàn)教師負(fù)責(zé)任的態(tài)度。首先教師應(yīng)將本次專(zhuān)題訓(xùn)練所涵蓋的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列,例如在開(kāi)展與《我們周?chē)目諝狻芬徽n有關(guān)的專(zhuān)題訓(xùn)練后,教師應(yīng)將"空氣的組成""氧氣的制取方法及性質(zhì)""二氧化碳的制取方法及性質(zhì)"等知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上,同時(shí)將本章重要的方程式進(jìn)行羅列如2H2O2=2H2O+O2↑CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O等等。羅列的同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)做記錄,以便于在課下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次教師應(yīng)指出學(xué)生普遍解答較差的題目并說(shuō)出其普遍存在的問(wèn)題,例如化學(xué)方程式的計(jì)算一類(lèi)問(wèn)題,教師可以指出學(xué)生存在的問(wèn)題有分不清質(zhì)量和物質(zhì)的量用法、記不清各元素的相對(duì)原子質(zhì)量等等,讓其在課下針對(duì)自身不足進(jìn)行整改。最后教師應(yīng)對(duì)今后教學(xué)及復(fù)習(xí)工作進(jìn)行展望,告訴學(xué)生下階段的教學(xué)任務(wù)及對(duì)其的任務(wù)目標(biāo)是什么,開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練的主要目的是促使學(xué)生得到能力與成績(jī)的提升,故在今后設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)牢牢抓住這一原則。教師對(duì)專(zhuān)題訓(xùn)練的總結(jié)與反思在很大水準(zhǔn)上能對(duì)學(xué)生的自我總結(jié)反思起到激勵(lì)作用,帶頭成為學(xué)生榜樣能激發(fā)其總結(jié)熱情,從而師生共同努力以構(gòu)建更高效的課堂。
5.結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)題訓(xùn)練一直是有效教學(xué)方法之一,在各階段各領(lǐng)域教學(xué)中其發(fā)揮著不可取代的作用,開(kāi)展好專(zhuān)題練習(xí)是每名教師都應(yīng)掌握的基本功。本文從有效準(zhǔn)備訓(xùn)練所需習(xí)題、為習(xí)題設(shè)計(jì)解答、注重評(píng)價(jià)題目方法以及注重總結(jié)與反思四個(gè)方面對(duì)如何開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練進(jìn)行論述,并結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)提出一定建議。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初步階段,教師更應(yīng)通過(guò)自身努力使其掌握更好的學(xué)習(xí)方法,為其今后高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),使其在今后與他人競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡宏偉.初三化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2014(15):96-96.
[2]阮桂棟.初中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].山東教育:中學(xué)版, 2001(Z2):95-95.