吳春燕

摘要：為了適應新課改，為了生存與發(fā)展，我們必須走高效課堂之路。本文就我校課堂教學改革--高效課堂談起，結合教學實踐談論建構高中英語高效課堂之具體策略。

關鍵詞：高中英語；高效課堂；建構

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0106-01

隨著新課程改革的持續(xù)深化和素質教育的大力推行，優(yōu)化課堂結構、提高課堂教學效率已是一個迫在眉睫的任務。通過多年的高中英語課堂教學實踐和觀摩，筆者認為，構建高中英語高效課堂，可從以下幾個方面入手：

1.要樹立以學生為主體的教學理念，重新認識教師的角色

眾所周知，在教育教學過程中，雖說教師的教學行為和學生的學習行為并存，但是，學生的學習行為是教學活動的目的性行為，它決定著教育教學的最終結果。因此，學生的主體行為必須始終處在教育教學的中心位置。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師處于主體地位，主宰課堂上的一切。教師牽著學生走，學生圍著老師轉。在這種教學理念支配之下，學生處于從屬地位沒有學習的熱情，不能體現(xiàn)個性，更談不上學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)了。在新課程標準的理念下，教師要改變過去"一言堂"的教學模式，而要成為學生課堂活動的設計者和參與者。在英語課堂教學中要采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。贊可夫說："我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠'自由地呼吸'，如果不能造成這樣的良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用"。愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識，能促進學生去獲取最大限度的語言信息量。

2.要以實踐為核心，著力培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力

美國實用主義教育家杜威認為："學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。"這些觀點是探究發(fā)現(xiàn)法的思想基礎。布魯納的"發(fā)現(xiàn)學習"主要培養(yǎng)學習者的探究精神和創(chuàng)新能力。而探究創(chuàng)新教學模式的核心是探究，注重在學習過程中質疑問難，帶著問題去研究探討?！痘A教育課程改革綱要》明確指出："改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、合作學習。" 在進行教學時，教師應充分考慮學生的心理需求，按照學生的心理需求設計教學方案。創(chuàng)設新奇的、有藝術性和一定難度的問題情境，通過學生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引發(fā)學生的探索熱情。這里，最主要的是學生的態(tài)度，要使學生渴望對問題有更多的了解，愿意對問題進行深入的探索。合作學習是現(xiàn)代學習和工作的顯著特點，也是新課標倡導的重要的學習方式之一。合作探究學習能為學生提供運用語言的學習方式和機會，能幫助學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交際能力。學生在合作討論中思維活躍，發(fā)言積極。合作學習不僅是一種很好的課堂組織教學的學習形式，更重要的是培養(yǎng)學生學會學習，重視合作精神的有效途徑。與此同時，在小組合作學習過程中，學生的非智力因素和情感因素得以開發(fā)和發(fā)展。如：對小組其他成員的責任意識；成員之間互相幫助，共同提高意識；在合作探究過程中的問題評價創(chuàng)新意識；維護集體的團結精神等。因此，教師要在課堂上根據(jù)學生現(xiàn)有的水平以及具體的教學情況靈活選用同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作學習等方式。教師要在教學的各個方面做好示范，并與學生一起投身于感知、體驗和合作探究的活動之中。

3.利用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，它是構成語言交際能力的重要組成部分。教師應把快樂學習貫徹于語言技能的培訓之中，采取不同的教學方法，通過多種學生喜聞樂見、寓教于樂的形式進行教學，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。比如：學生在學習英語的初級階段可以采取圖片和實物的形式來學習單詞，教師可以通過用英語指導學生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓練學生聽力，通過學唱歌謠、歌曲、編對話來訓練學生口語；對于中級左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實物等訓練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級的學生則可以通過要求寫英語日記，來訓練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等來訓練其語言的綜合運用能力。學生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學生背單詞，如果老師引導學生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學生的學習效率，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

4.及時鼓勵，增強學生學習自信

心理專家研究表面，人們是憑借別人對自己的反映做出自我判斷的，通俗一點也就是說："好孩子是夸出來的。"在高中英語課堂教學中，教師不僅要傳授知識，幫助學生尋找適合自己的學習方法，而且還要有意識地去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們身上的閃光點、積極因素，并加以挖掘和引導，讓他們看到自身的價值，提高自我認同感和評價感。當他們?nèi)〉贸煽儠r，不吝嗇表揚和贊賞，在全班面前給予肯定和鼓勵。這樣不僅能使他們在心理上產(chǎn)生快慰和成就感，而且還能增強他們的學習信心，激發(fā)進一步提高的內(nèi)在動力；"人非圣賢，孰能無過"，當他們犯下錯誤時，不橫眉冷對，要認真分析，站在學生的角度去思考學生出現(xiàn)錯誤的原因，體諒學生，并用巧妙、委婉的語言，和藹、親切的態(tài)度，在肯定他們?nèi)粘５某煽兒瓦M步的同時，指出他們的錯誤，并提出期望。這樣，既能減輕學生的心理負擔，又能讓學生打心眼里接受教師的訓誡，認真改錯，避免觸發(fā)逆反心理。

總之，作為一名英語教師，必須探索出一系列行之有效的課堂教學策略，發(fā)揮教師的主導作用，主動地投入到教學工作中，不斷提升自身的素質，多關注學生的情感，注意英語教學的趣味性和多樣性，采取有效的教學方式和手段，爭取用最少的時間取得最理想的教學效果，努力構建高效的英語課堂。