許桂芳

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0090-01

拼音是學習漢字的基礎，是學生漫長的求學生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習。因此，"研究教學方法，選擇適當合理的方式"，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。

1.故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學拼音的興趣。在教學中，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。聲調(diào)教學中，應主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？蓪?四聲" 的學習內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌："āāā"。不一會兒，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了"ááá"。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了"ǎǎǎ"。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著"ààà，進城啦！"汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了"a"的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。

2.開放教學方法

開放教學要求學習者應當具備符合自己學習習慣的學習方法。俗話說："條條大路通羅馬。"一萬個人可能有一萬種學習方法。"適合自己的記憶方法是最好的。"根據(jù)教學個性化的原則，教學中要讓學生按照自己的個性和興趣，有自由選擇的余地，以發(fā)揮自己在某一方面的優(yōu)勢、特長，以利于獨立個性的發(fā)展。學生對拼音字母的形狀、發(fā)音，都有自己的理解。學了書上的識記方法之后，讓學生想一想：你還有更好的辦法嗎？學生熱情高漲，他們的生活經(jīng)驗和知識等多方信息，都在五花八門、生動有趣的順口溜中體現(xiàn)出來了。引導學生自編順口溜，為學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自身創(chuàng)造才能的機會，把學生學習語言的潛能激發(fā)出來，把他們想象、創(chuàng)造等多方面的智能開發(fā)出來。我認為，學生的創(chuàng)作比教參上提供的內(nèi)容更有童趣，更貼近生活，更富有時代氣息。孩子們把順口溜編好寫在紙上，寫上自己的姓名，貼在墻上，并歡天喜地地回家告訴家長，自己是個小作家了，還邀請家長一定要來學?？纯此淖髌罚窒硭膶W習成果。將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教"a""o""e""i""u""ü"時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴"aaa"，嘴巴圓圓 "ooo"，嘴巴扁扁 "eee"，牙齒對齊 "iii"，撅起嘴巴"uuu"，口吹哨子"üüü"再如："b b b"聽廣播，"p p p"把水潑，小馬快跑"d d d"，氣球上升"q q q"，拐棍加橫"f f f"，傘把撐開"t t t"，小鴿子"g g g"，小草蝌蚪k k k，像把椅子"h h h"等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。

3.開放學習環(huán)境──讓教室會說話

為了滿足每個孩子的學習欲求，形成適合不同個體的開放學習方式，教師必須營造一個開放的學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境能優(yōu)化學生的學習覺悟和學習行為。為了給學生創(chuàng)造強烈的學習拼音的氛圍，我把與學生朝夕相處的教室，布置成"拼音的世界"，為每個孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認識同伴。又把聲母、韻母和新學的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上，隨時可以見到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上"拼音標簽"。如： yǐ zi hēi bǎn zhuō zi chuāng hu fěn bǐ等等；教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)臨近之際，把祝賀語和相關的詩文如：《靜夜思》等用拼音抄貼在墻上，進行學習；一些日常用語如："lǎo shī hǎo！"、"duì bù qǐ！"、"xiè xie！"等，專門掛在"每日一句"的墻角，天天學，天天用?？傊?，學生一進教室，目及之處便是各種拼音語句，仿佛融進了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既使孩子們學得有趣，又不增加課業(yè)負擔，在不知不覺中鞏固了所學的知識。

當然，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。