李鶴 高群

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為大勢(shì)所趨。各行各業(yè)都應(yīng)把握時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，作為培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才的高校更應(yīng)如此。實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高校教育的跨界融合與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育中缺乏個(gè)性化、教學(xué)手段不靈活、教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)受限、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和熱情等問題，對(duì)我國高校教育的發(fā)展意義重大。在此背景下，本文分析了我國高校教育存在的問題，并提出了我國互聯(lián)網(wǎng)+高校教育發(fā)展的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校教育；個(gè)性化的教育；開放教育理念

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概述

在2015年3月5日的第十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出了有關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃將重點(diǎn)促進(jìn)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。

可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)，但是，這并不是表示簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行的深度融合，創(chuàng)造新型的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

二、我國高校教育存在的問題分析

隨著高等教育的普及和擴(kuò)招，我國高等教育已從精英教育變?yōu)榇蟊娊逃ｋS著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，社會(huì)各界對(duì)人才提出了更高的要求。同樣，對(duì)高校教育也提出了更大的期望。但是大部分高校教育卻沒有緊跟時(shí)代的需求，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代還沿襲著傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性和自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高等。我國高校教育存在的具體問題如下：

（一）教學(xué)模式較單一，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在國內(nèi)高校傳統(tǒng)的教育模式下，接受知識(shí)的方式主要以老師課堂講授為主，基本上就是老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。課堂教學(xué)模式單調(diào)乏味，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，吸引不了學(xué)生們的注意力。一般來說，被動(dòng)無聊的學(xué)習(xí)模式，極易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理；而活躍的課堂氣氛和豐富多彩的學(xué)習(xí)模式，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，知識(shí)更新較慢

傳統(tǒng)高校教育模式下，教學(xué)內(nèi)容基本是按照教學(xué)大綱統(tǒng)一安排。但是每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，學(xué)習(xí)能力是有差別的，老師精力有限，不可能完全顧及每個(gè)學(xué)生的接受程度，只能按照大多數(shù)學(xué)生的接受程度來授課，這就有可能導(dǎo)致成績不好的學(xué)生越來越聽不懂，產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至放棄學(xué)習(xí)；成績好的學(xué)生覺得講授課程太簡單，課堂教學(xué)無法滿足其學(xué)習(xí)深層次知識(shí)的需求，從而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的高校教育模式比較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，教材更新速度較慢，教學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)落后，不能緊跟行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生不能及時(shí)接受新的學(xué)科知識(shí)，畢業(yè)時(shí)無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求，缺乏就業(yè)競(jìng)爭力。

（三）教學(xué)方式缺乏靈活性

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)習(xí)地點(diǎn)是固定的，主要是聚集在學(xué)校這個(gè)有限的范圍里；學(xué)習(xí)時(shí)間也是固定的，一般來說都是40到45分鐘；不同班級(jí)的講課進(jìn)度也是固定的；學(xué)習(xí)內(nèi)容十分有限，基本上就是教學(xué)大綱個(gè)上指定的知識(shí)以及老師的一些課外拓展，缺乏靈活性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受大量的知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率不高。

（四）考核方式比較落后

隨著網(wǎng)絡(luò)在線課程的發(fā)展，越來越多的學(xué)生參與在線課程的學(xué)習(xí)，或者跨校學(xué)習(xí)，但是我國高校在考核方式上仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的考核方式，大部分學(xué)校只承認(rèn)本校課程的考核結(jié)果，其他在線課程學(xué)習(xí)的成績不能記入學(xué)分。在考試形式上，仍然以紙質(zhì)閉卷考試為主，老師閱卷、查卷和存儲(chǔ)負(fù)擔(dān)較大，效率較低。加之紙質(zhì)考試出題不靈活，同一門課程的考試只出一套試題，加大了監(jiān)考難度，同時(shí)無法反映出學(xué)生的實(shí)際水平，考試時(shí)間安排也不夠靈活。

三、我國“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的發(fā)展對(duì)策

互聯(lián)網(wǎng)+高校教育應(yīng)秉承開放的教育理念，即“以崇尚自由、順應(yīng)自然為理念，以社會(huì)化教育、終身教育為宗旨，以受教育者為中心，以最大限度地選擇和最小限度地限制障礙，借助社會(huì)力量與科技成果，提供一切有利于此種自由、自主學(xué)習(xí)的思想、教育方式、教育方法、教育手段的總和”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，主要強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)。因此，互聯(lián)網(wǎng)+高校教育，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。通過將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)充分應(yīng)用到高校教育中，不斷更新、優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感受，讓學(xué)習(xí)者有興趣，讓學(xué)習(xí)變得簡單、有趣、便捷、個(gè)性化和智能化。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)打破傳統(tǒng)高校教師一言堂的單一教學(xué)模式，通過沉浸式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、彈幕式教學(xué)等方式豐富教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校可以與網(wǎng)游公司合作，聯(lián)合開發(fā)教育類網(wǎng)絡(luò)游戲，嘗試把游戲的娛樂性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生提供生動(dòng)的游戲化學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置成每一關(guān)游戲的關(guān)卡，通過沉浸式教學(xué)模式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用慕課、微課等方式翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，通過項(xiàng)目式教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。此外，“彈幕教學(xué)”也可以作為提高學(xué)生興趣的一種有趣模式，這種授課的方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能更大限度地提高老師和學(xué)生的交流互動(dòng)效果，吸引了學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

利用大數(shù)據(jù)及云計(jì)算等技術(shù)，可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。各個(gè)高?？梢源罱ㄗ约旱慕虒W(xué)平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行追蹤和分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出未來學(xué)習(xí)規(guī)劃的建議，使學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力的高低，課程的難易，可以制定屬于自己的課程表，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。這樣，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、沒有針對(duì)性的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，高校也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取行業(yè)內(nèi)的實(shí)際需求，并通過校企合作、協(xié)同育人的方式，將業(yè)內(nèi)前沿的知識(shí)和技術(shù)更新到教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的無縫對(duì)接。

（三）利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端等技術(shù)提高教學(xué)方式的靈活性

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端普及程度的提高，高校教育可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，秉承開放教育的理念，打破學(xué)校之間的邊界，只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，教學(xué)資源就可以跨越校園、跨越地區(qū)、跨越國家之間進(jìn)行共享。這樣，學(xué)生能隨時(shí)隨地地享受互聯(lián)網(wǎng)+高校教育帶來的便利，學(xué)習(xí)不必再完全依賴于課堂和書本，學(xué)習(xí)將成為無時(shí)不可、無處不在的事情，從而使學(xué)生能夠充分利用碎片化時(shí)間，自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，教學(xué)方式變得更加靈活、自由。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富考核方式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校的考核方式應(yīng)該更加靈活、高效、環(huán)保。各高校應(yīng)該建立統(tǒng)一的在線課程或者跨校選課學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且為學(xué)生設(shè)置一些可以進(jìn)行學(xué)分置換的課程，通過平臺(tái)的學(xué)習(xí)和考核后，學(xué)生的成績可以進(jìn)行學(xué)分置換。其次，高校應(yīng)該大力推廣無紙化考試，通過豐富的題庫資源，實(shí)現(xiàn)多套試題，并在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)設(shè)置多場(chǎng)考試，這樣，學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇考試時(shí)間。在考核方式上，除了卷面考試外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的不同允許論文、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和比賽等方式，使考核方式更加豐富、合理。

互聯(lián)網(wǎng)+高校教育是教育信息化的新階段和新機(jī)遇，是深化教育服務(wù)模式的變革階段。高校要以開放式教育理念為指導(dǎo)，加快制定和完善開放的教育制度，制定行之有效的計(jì)劃，形成一套完整的教育模式。通過互聯(lián)網(wǎng)+高校教育模式的跨界融合與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教師、有趣的課程以及強(qiáng)大的知識(shí)庫等豐富的教育資源的共享，從而使高校為學(xué)生提供更開放、便捷、個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)，這才是互聯(lián)網(wǎng)+高校教育的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鶴.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考，科技視界，2016（27）：262-263.

[2]馬化騰.關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議.中國科技產(chǎn)業(yè)，2016（03）

作者簡介：

李鶴（1981- ），女，遼寧錦州人，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師，副教授，研究方向：信息管理、電子商務(wù)；

高群（1996- ），女，遼寧錦州人，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院本科，研究方向：“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育。