曹平

一、將項目教學(xué)法融入PLC實訓(xùn)課的價值分析

PLC課程的知識體系以及實踐運用都需要極高的配合度，這對學(xué)生的理解能力提出了嚴格要求。但職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對知識點的理解和實際操作容易產(chǎn)生排斥情緒，而傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)有效性的提升受到嚴重影響。而項目教學(xué)法則將PLC課程模塊化，對設(shè)計程序編寫以及理論體系的構(gòu)建，都提前進行了完整的教學(xué)設(shè)計和資源儲備，極大發(fā)揮了學(xué)生的主動性。同時，在教學(xué)評估層面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度以及團隊協(xié)作意識都進行了考究，學(xué)業(yè)評價維度較為豐富，能夠充分反映學(xué)生的真實水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、基于項目教學(xué)法的課前準備

作為重要的實訓(xùn)課程，在進行課前準備時，應(yīng)對相應(yīng)的資源進行充分調(diào)配，以應(yīng)對教學(xué)過程中，可能發(fā)生的各種狀況。

1.在現(xiàn)有教學(xué)條件下，合理設(shè)置相關(guān)項目

PLC實訓(xùn)項目的開展應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)條件下進行，才能合適配置相關(guān)變量。同時項目的設(shè)置應(yīng)該明確教學(xué)目標，設(shè)置原則主要是適用性、啟發(fā)性。并且對項目的可操作性進行優(yōu)化，由淺入深，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)理論聯(lián)系實際的認知過程。針對PLC實訓(xùn)課程特點，可進行一下項目設(shè)計。

（1）認識PLC的發(fā)展歷程、工作結(jié)構(gòu)及工作原理。

（2）點亮燈，并控制燈的閃爍節(jié)奏。

（3）自動化控制。

諸如此類，每一項目都會對應(yīng)任務(wù)卡，用于完成進度及難點記錄，以便后期學(xué)業(yè)成績的評估。

2.提供必要的說明材料，讓學(xué)生熟悉PLC相關(guān)資料

PLC實訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)差異較大，在實訓(xùn)過程中學(xué)生需要對相關(guān)操作說明進行熟悉，這樣才能提高學(xué)生實訓(xùn)熟練度。比如在課前準備中，重點是對變頻器資料以及傳感器相關(guān)背景材料提前預(yù)習(xí)，將材料的電子版本提前拷貝到實訓(xùn)室中。

3.做好實訓(xùn)室安全措施以及硬件維護

實訓(xùn)操作設(shè)計項目諸多，對容易引發(fā)安全事故的環(huán)境加強巡檢，同時按實訓(xùn)進度對實訓(xùn)的設(shè)備進行硬件維護，保障實訓(xùn)的順利進行。

三、PLC實訓(xùn)的具體步驟

項目教學(xué)法在PLC實訓(xùn)中的應(yīng)用，其主要特征在于對學(xué)生進行項目組的劃分，通過合作學(xué)習(xí)促成項目的達成。每一項目會確定相應(yīng)成員分工，由組長分配成員的任務(wù)，并且對不同角色進行轉(zhuǎn)換，讓每一位學(xué)生都能適應(yīng)不同角色的工作內(nèi)容。任務(wù)分配要基于每一位學(xué)生的認知能力、性格、性別等不同維度，充分調(diào)動每一位組員的行為優(yōu)勢，形成多元化的任務(wù)分配維度。在項目進展中，引導(dǎo)建立順暢的溝通機制，包括組內(nèi)溝通以及師生溝通，讓學(xué)生自主進行問題發(fā)現(xiàn)、問題處理以及問題解決，促使學(xué)生建立科學(xué)的思維模式和協(xié)作方法。

四、項目評估

PLC實訓(xùn)形式的創(chuàng)新不僅注重項目教學(xué)的應(yīng)用，還需建構(gòu)科學(xué)的評價體系。所以在項目教學(xué)法中，需要注重不同角色的評價與反饋，這樣才能促進教學(xué)質(zhì)量的提升。通過對問題的梳理，為今后改進實訓(xùn)形式提供參考依據(jù)。因此，可采取以下方式進行項目評價。

1.組員內(nèi)評

同一小組，其成員的任務(wù)屬性具有差異，所以在項目完成過程中，具有不同作用。進行組員互評能夠加強對不足的認識，加強自我改進。

2.組別互評

不同小組對相同的任務(wù)項目的完成情況會有所差異，這與負責人的項目統(tǒng)籌、組員之間配合以及反饋都有重要關(guān)系。通過組別互評，能夠取長補短，強化學(xué)生的互助合作意識，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的項目經(jīng)驗。

3.教師總評

教師的評價是項目評估的重要組成部分。教師也是PLC實訓(xùn)的重要參與方，要對小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效進行整體把控。在總評時，需要實事求是，針對于PLC實訓(xùn)的教學(xué)目標，對學(xué)生進行科學(xué)評價，同時，評價的維度應(yīng)該多元化，需從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)激反應(yīng)、心理素質(zhì)、團隊協(xié)作、溝通能力、技能掌握以及項目統(tǒng)籌等方面，進行全方位的評價。這樣才能讓學(xué)生對自身優(yōu)勢和劣勢形成清晰的認識，以便改進。

五、小結(jié)

PLC實訓(xùn)需要面向?qū)W生綜合素質(zhì)開展，通過理論與實踐的相互作用，才能具備成熟地實操技能。項目教學(xué)法涵蓋了實訓(xùn)需涉及的能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得推廣。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）