【摘要】隨著全球經(jīng)濟文化水平的不斷提高，教育質(zhì)量決定了一個國家的未來前景。在新課改下，我國的小學教學水平得到了很大的提升，學生們養(yǎng)成了數(shù)學學習思維和數(shù)學邏輯思維。為此，在下文，我們將以新課標改革下的小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新進行探究。

【關(guān)鍵詞】新課標 小學數(shù)學 教學方法 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0160-01

前言

在一個人的學習歷程中，小學階段的數(shù)學學習直接影響到了他以后的生活。在小學我們所需學習的學科中，數(shù)學的重要性大家都是十分清楚的。數(shù)學作為一個重要的學科，曾經(jīng)在傳統(tǒng)模式下的學習方式下，學生們只會“照葫蘆畫瓢”，并沒有自己的學習數(shù)學的思維方式，導致學習的進程與學習效率大大降低。因此，國家教育局為了改變我國數(shù)學教學的現(xiàn)狀，順應(yīng)時代的發(fā)展，頒布了新課標改革政策。

一、新課改下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.師生關(guān)系不和諧

在我國，數(shù)學這門課程開設(shè)的目的就在于學生的自主思考能力及數(shù)學思維的培養(yǎng)。在學好數(shù)學的要素中，學生與老師之間的互動就是一個不可或缺的要素。但是，在新課改的前提下，老師與學生之間的距離并沒有拉近，在課堂上學生與老師之間并未對數(shù)學問題進行更深層次的交流，因此沒有有效的互動，老師與學生沒有充分的默契。

2.過于看重學生的學習成績

在傳統(tǒng)模式的教育方式中，成績是唯一判斷學習效果的標準。不可否認，學習成績的確可以看出學生的學習效果，但暫時性的成績并不能代表什么，這只是某一階段的學習成果，對學生的數(shù)學學習過程沒有什么太大的意義。在這種情況下，新課改的實行對數(shù)學的教學也沒有什么實際的意義。

3.學生的“主體”地位并不突出

新課改其中最重要的一點在于“提倡學生自主創(chuàng)新學習”。但是在現(xiàn)實的情況下，學校普遍存在“填鴨式”的教學模式，并沒有把學生作為“主體”，這樣就導致在數(shù)學學習過程中，學生的學習積極性不高。

二、基于新課改談小學數(shù)學發(fā)展

在新課改中曾提到過，學習數(shù)學在于以后能夠更好的適應(yīng)社會，我們要將我們所學到的應(yīng)用到生活中，學習和生活是離不開的。小學數(shù)學的未來發(fā)展趨勢首先應(yīng)該強調(diào)的是把生活中的實際事件應(yīng)用到數(shù)學問題中，比如在超市中關(guān)于收銀的問題，將所有購買物品的價格加起來就是我們應(yīng)該要支付的錢。用生活中鮮明的事情去吸引小學生的眼睛，這樣可以讓學生更加專注于數(shù)學的解答。

三、新課改下小學數(shù)學教學方法改革

1.確定小學生的“主體”地位

新課改最主要的在于對學生與老師之間的地位進行了轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變，對小學階段的數(shù)學教學更加效率化。但從上文中對于在新課改下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀中可以看出，以小學生為“主體”的教學模式在許多學校中并未普及。例如，在“認識人民幣”這一章節(jié)中，我們不能為了追趕教學進度就把答案強塞給學生，我們應(yīng)該讓孩子們自己去思考元角分之間的差別與之間的換算。

2.注重良好教學氛圍，激起學生學習興趣

玩是孩子們的天性，他們的專注力很少會集中在學習上。我們需要做的就是激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，調(diào)動他們的積極性，因此制造良好活躍的學習氛圍是十分有必要的。比如，在學習“最小公倍數(shù)”這個階段，我們可以通過游戲的方式來進行教學，老師可以說請學號是2的公倍數(shù)的同學舉起自己的小手，又或者是請學號為3的公倍數(shù)的同學請站起來。這樣，在學生已經(jīng)了解其定理的基礎(chǔ)上，我們加以鞏固，學生對于這個知識點會更加了解。

3.注重實際應(yīng)用

一件事情，只有自己親身經(jīng)歷過才會印象深刻，小學數(shù)學的學習也是如此。即使老師在課堂上對于知識點的講解再詳細，學生對此的理解及應(yīng)用并不會特別深刻。其次，數(shù)學問題與實際生活是息息相關(guān)的，因此，在有些數(shù)學問題的解答上，我們可以運用實際問題去解決數(shù)學問題。例如，在做加減乘除的問題上，可以用“超市購物”這個實際例子來進行解釋。媽媽給了你50元錢，讓你去超市買25元錢的食用油，然后再買一包價格為2元的食用鹽，剩下的錢給你做零花錢，這樣你會有多少零花錢呢？這個時候?qū)W生會特別積極回答，剩下的錢為50-25-2=23元。這樣，簡便運算的問題就變得更加簡單。

總結(jié)

新課改的進行提高了我國教育的平均水平，相比較于傳統(tǒng)教學模式，新課改更加注重于以學生為“主體”，創(chuàng)新是不斷發(fā)展的不竭動力，小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新需要我們結(jié)合實際，順應(yīng)時代的進步去進行創(chuàng)新與改進，這是刻不容緩的。

參考文獻：

[1]楊桂榮.淺析新課改下的小學數(shù)學教學[J].中華少年， 2016 （19）.

[2]李燕華.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].數(shù)學大世界 （上旬）， 2016 （04）.

作者簡介：

范建國（1968.07-），男，漢族，研究方向：小學數(shù)學教法。