趙麗　王立艷　肖姍姍　畢　菲　蓋廣清

【摘 要】“高聚物合成工藝學(xué)”是高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)課程。該課程以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維能力和工藝實(shí)踐能力為目的，注重培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。本文重點(diǎn)探討了高聚物合成工藝學(xué)的教學(xué)改革，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及考核方式等進(jìn)行研究，在提高教學(xué)質(zhì)量傳授知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高聚物合成工藝學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方法

中圖分類號(hào)： TQ316 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）06-0025-001

【Abstract】Polymer synthesis technology is one of the main vocational curiculum of polymer materials science and engineering. Combing the enhanced independent thinking quality and process practice quality of the students， the course pays more attention to training high-quality professionals. To this end， this paper discusses the teaching reform of the course of polymer synthesis technology. The research on teaching content， instructional design， teaching methods and assessment methods improve the quality of teaching with the stimulated learning interest and increased subjective initiative， to cultivate students comprehensive ability to use knowledge， as well as promoting integrative skills of applying knowledge.

【Key words】Polymer Polymerization Technology； Teaching content； Teaching methods； Assessment methods

《高聚物合成工藝學(xué)》建立在高分子化學(xué)和高分子物理基礎(chǔ)上，是工科高等院校高分子材料與工程和復(fù)合材料等專業(yè)的本科核心課程[1]。該課程以合成工藝為主線，主要介紹高分子材料領(lǐng)域中重要品種的生產(chǎn)方法、結(jié)構(gòu)和性能等內(nèi)容。該門課程強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)觀點(diǎn)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)和學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生從事高分子設(shè)計(jì)、改性、加工和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。鑒于該課程的重要性和復(fù)雜性，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)該課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極進(jìn)行高聚物合成工藝學(xué)課程建設(shè)。但在有限的學(xué)時(shí)下有效傳授知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)廣大教師仍是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

1 了解課程特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高聚物合成工藝學(xué)以聚合物的合成工藝為主線，系統(tǒng)介紹了高分子材料領(lǐng)域中重要品種的生產(chǎn)方法、結(jié)構(gòu)與性能以及應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聚合物的合成工藝這條主線，根據(jù)高聚物的合成機(jī)理，按照連鎖聚合、逐步聚合方法，逐章介紹本體聚合、懸浮聚合、溶液聚合和乳液聚合、陰離子聚合和陽(yáng)離子聚合、線型縮聚和體型縮聚以及加成聚合典型高分子材料的合成工藝，并對(duì)高聚物的改性進(jìn)行詳細(xì)的概述[2]。在學(xué)習(xí)高聚物合成工藝學(xué)課程時(shí)，要結(jié)合高分子化學(xué)和高分子物理課程，從結(jié)構(gòu)決定性能角度出發(fā)，詳細(xì)探討高分子的鏈結(jié)構(gòu)和高分子凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)高聚物性能和合成工藝的影響。此外還要考慮工業(yè)生產(chǎn)擴(kuò)大化對(duì)合成工藝過(guò)程的影響。通過(guò)典型高聚物的生產(chǎn)工藝學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉工藝實(shí)施過(guò)程中原料和配方、溫度和壓力等工藝條件、間歇聚合和連續(xù)聚合的操作方式等各種控制因素對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響，熟知工業(yè)化生產(chǎn)的特點(diǎn)、配方原理、工藝流程等，能夠依據(jù)結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系自主分析和討論同類高聚物的制備方法和性能特點(diǎn)。

高聚物合成工藝學(xué)課程內(nèi)容較為全面，但新的合成方法和改良的工藝流程不斷涌現(xiàn)，授課老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高專業(yè)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合新型優(yōu)質(zhì)高聚物的發(fā)展，把相關(guān)的前沿發(fā)展融入課堂，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生視野，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為綜合性素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課程教學(xué)以老師講授為主、學(xué)生聽講為輔，課堂氣氛較嚴(yán)肅，學(xué)生缺少自主能動(dòng)性。而老師的講授多以課本知識(shí)為主，缺少必要的知識(shí)擴(kuò)展，且?guī)熒g缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果不理想。課堂教學(xué)是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)方式多樣化和激發(fā)學(xué)（下轉(zhuǎn)第31頁(yè)）（上接第25頁(yè)）生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。傳統(tǒng)授課方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。結(jié)合多媒體教學(xué)，廣泛收集相關(guān)知識(shí)的前沿發(fā)展并采用師生共同討論的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生主動(dòng)去求知、探索和實(shí)踐，并在該過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)[4]。充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生打開專業(yè)的大門，通過(guò)形象化和直觀化多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，在確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。采用“師生互動(dòng)”的授課模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。圍繞課程重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料并進(jìn)行討論，進(jìn)一步在課堂上進(jìn)行講解。通過(guò)全體學(xué)生和老師的深入討論、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)總結(jié)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛提高學(xué)生積極主動(dòng)性并提高教學(xué)效果。

3 考核方式多樣化

成績(jī)考評(píng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)老師授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)水平的評(píng)價(jià)，也是取得教學(xué)反饋信息的主要方法。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是知識(shí)的掌握，還包括能力的提升。合理的考核方式可以督促學(xué)生牢固掌握知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化弱項(xiàng)，提高綜合能力[5]。學(xué)生課程的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)不僅考察學(xué)生的課堂出勤率，更是考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。平時(shí)成績(jī)占20%，其中出勤率和課堂發(fā)言各占10%。期中考試占30%，主要考察學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果以便鞏固重點(diǎn)知識(shí)。期末成績(jī)占50%，是對(duì)該課程內(nèi)容的總體考察。期末試題也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)記憶型試題，而側(cè)重于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。優(yōu)化的考核方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)并注重課堂學(xué)習(xí)，也能更好的反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

本文介紹了《高聚物合成工藝學(xué)》課程針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的幾項(xiàng)教學(xué)改革措施。隨著科技發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)綜合性素質(zhì)人才的需求日益迫切。通過(guò)優(yōu)化課程教學(xué)可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度及解決問(wèn)題的能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為新時(shí)代的大學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)并針對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮課程的優(yōu)勢(shì)為社會(huì)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳雅娟.以三大重構(gòu)推進(jìn)高校教學(xué)改革[J].江蘇高教， 2017（12）：46-49.

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