張雙月，張艷，張默

(沈陽農業(yè)大學，遼寧 沈陽 110866)

一、引言

我國是一個農業(yè)大國，自古以來農業(yè)就是民生之本，國之根基，“三農”的重要性不言而喻。2017年10月，習近平總書記在十九大報告中指出，要培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍，由此可以看出黨中央對農業(yè)的重視，也說明基層農業(yè)人才培養(yǎng)和農村人力資源開發(fā)的重要性和緊迫性。2014年4月，教育部、農業(yè)部、國家林業(yè)局共同組織實施“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”。確定了首批卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃項目試點高校99所，大力促進拔尖創(chuàng)新型、復合應用型、實用技能型三類人才培養(yǎng)模式改革，其中復合應用型、實用技能型人才都是農村的重要人力資本。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步引導和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》。國家高度重視引導并鼓勵大學生基層就業(yè)，到基層就業(yè)的大學生比例有所提高，但是距離基層對于人才的渴求還遠遠不夠，而且相比于城市基層，農村基層對人才的吸引度更低。因此，解決農業(yè)大學學生的就業(yè)問題，特別是解決農科大學生的就業(yè)問題是十分重要的。

在市場經濟不斷發(fā)展的今天，隨著高等教育大眾化的深入，大學生的就業(yè)形勢嚴峻。我國高等教育體系經過半個多世紀的發(fā)展，不斷探索改革，很多原來學科單一的農業(yè)院校逐漸發(fā)展成為具有涉農專業(yè)和非涉農專業(yè)的綜合性大學，但人們對農業(yè)院校的誤解仍然沒有得到消除[1]。由于農業(yè)大學的專業(yè)多涉及與土地、農村、農民相關的學習和實踐，很容易讓人聯(lián)想起貧困、艱苦、臟亂等特征，而且并非少數的社會公眾甚至用人單位會粗略地認為農大的學生都與“種地”相關，并認為“種地”是不具有技術性的工作。再加上行業(yè)差別，涉農專業(yè)的起薪相比于計算機、通信、電子等高新產業(yè)的專業(yè)普遍偏低。這使得農業(yè)院校，尤其是農科專業(yè)大學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。農科類專業(yè)大學生是推動現代農業(yè)技術發(fā)展的核心力量，所以研究農科類本科畢業(yè)生就業(yè)問題并探求解決問題的對策成為當前解決就業(yè)、發(fā)展農科的一個重要方向，具有一定的現實意義[2]。目前專門針對農業(yè)大學，尤其是對農科類大學生就業(yè)問題的研究還較少。為了解農科大學生農村基層就業(yè)的認知與意愿狀況，本文針對該問題進行調查研究。

二、研究方法與數據分析

(一)調查對象與樣本選擇

本研究的調查對象為高等農業(yè)院校的農科專業(yè)應屆畢業(yè)生。鑒于畢業(yè)生面臨畢業(yè)對就業(yè)的認知與意愿的相關問題考慮更為深刻，因此只選取了應屆畢業(yè)生作為樣本選擇。本研究采用紙質問卷調研的方式，對沈陽農業(yè)大學、沈陽工學院和遼寧水利職業(yè)技術學院的部分農科專業(yè)應屆畢業(yè)生進行調查?？偣舶l(fā)放問卷1000份，最終回收有效問卷948份，回收率為94.8%。

(二)調查基本情況

本研究所收回的948份有效問卷中，男生385份，占總樣本的40.61%，女生563份，占總樣本的59.39%，樣本中女生比例略高為男生。本研究主要是想了解農科大學生農村基層就業(yè)的認知與意愿的總體情況，因此在研究中選取了一所一本院校沈陽農業(yè)大學，一所三本院校沈陽工學院和一所高職院校遼寧水利職業(yè)技術學院三個層次的高校，根據學校農科專業(yè)人數比例抽樣進行調查。其中沈陽農業(yè)大學566份，占樣本總體的59.71%，沈陽工學院115份，占樣本總體的12.13%，遼寧水利職業(yè)技術學院267份，占樣本總體的28.16%。詳見表1。

本問卷共涉及問題12個，分為個人基本信息、農村基層就業(yè)的認知與意愿兩個部分。根據調查內容，分別分析描述。

1.個人基本信息

在這一部分著重調查了樣本大學生的一些可能影響農村基層就業(yè)認知與意愿的個人基本信息，包括院校、性別、家庭所在地、英語能力等級、調劑與否、曾獲獎與否等。

表1 樣本基本情況

(1)家庭所在地

農科學生的家庭所在地在一定程度上影響農村基層就業(yè)的認知與意愿，趙翠萍(2012)的研究認為，對于農村基層就業(yè)，農村生源意愿高于城市生源，經濟條件較差的學生更愿意到農村基層就業(yè)[3]。在本研究所調查的樣本中，家庭所在地分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農村兩類，其中“城市”的占比52.22%，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農村”的占比47.78%。兩者比例基本相當，城市略高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農村。如圖1所示。

圖1 家庭所在地情況

(2)英語能力等級

高耀(2011)的研究發(fā)現，學校層次水平越高，期望的薪資待遇就越高；學習成績越好，越傾向于到國家黨政機關和國有單位等體制內就業(yè)，同時愿意到條件較好的沿海城市和大城市就業(yè)[4]?？梢姡瑐€人的學習成績水平會影響大學生的就業(yè)意愿。本研究用英語能力等級代替學習成績。在本研究所調查的樣本中，英語能力等級分為四類，其中“已經通過TOEFL/GRE/IELTS”的占比6.03%，“通過英語六級”的占比13.23%，“通過英語四級”的占比32.8%，“未通過”的占比47.94%。累計通過大學英語四級及以上的占比52.06%，如圖2所示。

圖2 英語能力等級

(3)是否以第一志愿報考農科專業(yè)

是否以第一志愿報考農科專業(yè)的數據可以看出調研對象是從入學就想學習農科專業(yè)，還是被迫選擇農科專業(yè)，這對就業(yè)的認知與意愿會產生一定影響。由調研結果可知，29.67%的學生選擇了“是”，70.33%的學生選擇了“否”?？梢娂s占三層的學生是被調劑到農科專業(yè)的，如圖3所示。

圖3 是否以第一志愿報考農科專業(yè)

(4)曾獲獎與否

獲獎與否的數據可以看出調研對象在學期間表現的基本情況，屬于被調查對象的個人資本屬性，是農科大學生就業(yè)意愿的重要影響因素之一。由調研結果可知，42.09%選擇了“是”，57.91%選擇了“否”，如圖4所示。

2.農村基層就業(yè)的認知與意愿

在這一部分著重調查了農科大學生農村基層就業(yè)的認知與意愿，分別調查了農科大學生對當前就業(yè)形勢的認知、對就業(yè)目標的認知、對涉農職業(yè)的接受程度和對農村基層就業(yè)的接受程度等。

(1)農村基層就業(yè)的認知

本研究對農村基層就業(yè)的認知調查分為“就業(yè)形勢認知”和“就業(yè)目標認知”兩方面?！熬蜆I(yè)形勢認知”問題的選項按程度等級分為“毫無壓力”“壓力較小”“壓力一般”“壓力較大”“壓力極大”，占比分別為5.61%、17.99%、35.34%、29.74%和11.32%”(見圖5)。從數據可知表示就業(yè)壓力較大和極大的農科大學生占受調查對象的四成以上?！熬蜆I(yè)目標認知”問題的選項按程度等級分為“極不明確”“目標模糊”“一般明確”“較為明確”“非常明確”，占比分別為4.66%、23.81%、42.33%、23.07%和6.13% (見圖6)，選擇極不明確和目標模糊的接近三分之一。

圖4 本科期間是否獲得過校級及以上獎勵

圖5 就業(yè)形勢認知

圖6 就業(yè)目標認知

(2)農村基層就業(yè)的意愿

本研究對農村基層就業(yè)的意愿調查分“涉農職業(yè)的接受程度”、“農村基層就業(yè)的接受程度”和“是否愿意從事村官或農業(yè)技術推廣員等工作”三方面。“涉農職業(yè)的接受程度”問題的選項按程度等級分為1—5五個等級，等級越高表示越愿意接受涉農職業(yè)，占比分別為7.41%、12.06%、38.94%、25.72%和15.87%，從數據可知表示比較能接受的大約占四層左右；“農村基層就業(yè)的接受程度”問題的選項按程度等級分為1—5五個等級，等級越高表示越愿意接受農村基層就業(yè)，占比分別為16.40%、23.39%、33.97%、16.61%和9.63%，此項調查中比較能接受的占兩層左右；“是否愿意從事村官或農業(yè)技術推廣員等工作”的問題上是有“愿意”和“不愿意”兩個選項，選擇“愿意”的約占65.61%，選擇“不愿意”的約占34.39%(見圖7)。

圖7 “涉農職業(yè)的接受程度”和“農村基層就業(yè)的接受程度”

(三)基于卡方檢驗的農科大學生基層就業(yè)認知與意愿影響因素分析

本文首先采用SPSS17.0對相關變量進行相關分析和卡方檢驗確定影響農科大學生基層就業(yè)認知與意愿的因素，再進一步通過T檢驗和F檢驗進一步驗證各因素的影響作用。

1. 農科大學生基層就業(yè)認知影響因素分析

通過相關分析得出影響農科大學生就業(yè)形勢認知相關的因素有5個，分別為學校層次、性別、家庭所在地、是否第一志愿報考農科專業(yè)、學生干部經歷和英語能力水平；與就業(yè)困難認知相關的因素是英語能力；與就業(yè)目標認知相關的因素是家庭所在地。進一步通過卡方檢驗，表2所示為SPSS軟件給出Pearson卡方統(tǒng)計量及近似概率與計算結果，具體為相關因素與就業(yè)認知各變量之間的卡方檢驗結果，表中所示均為P<0.001的結果，可以認為表中各因素與就業(yè)認知的程度不獨立，或者說有顯著的相關性。

表3所示為農科大學生就業(yè)認知在學校層次、性別和家庭所在地上的差異性分析。由結果可知，不同學校層次顯著影響農科大學生的就業(yè)形勢認知，學校層次越高認為就業(yè)形勢越嚴峻，就業(yè)壓力越大；不同性別顯著影響農科大學生的就業(yè)形勢認知，相比之下女生認為就業(yè)形勢更嚴峻，就業(yè)壓力更大；不同家庭所在地顯著影響農科大學生的就業(yè)形勢認知，家庭所在地條件越差的學生認為就業(yè)形勢越嚴峻，就業(yè)壓力越大。另外，不同英語能力等級顯著影響農科大學生的就業(yè)困難認知，英語水平越高，對就業(yè)困難了解更多，不同家庭所在地顯著影響農科大學生的就業(yè)目標認知，家庭所在地條件越好的學生就業(yè)目標越清晰。

表2 就業(yè)認知變量卡方檢驗統(tǒng)計表

注:***P<0.001， **P<0.01

表3 就業(yè)認知在各影響因素上的差異性分析(N=944)

注:***P<0.001， **P<0.01

2. 農科大學生基層就業(yè)意愿影響因素分析

同樣的，通過相關分析得出影響農科大學生就業(yè)意向單位相關的因素是學生干部經歷；影響農科大學生就業(yè)意向地域的相關的因素有2個，分別為學校層次和是否第一志愿報考農科；影響涉農職業(yè)接受程度的只有性別；影響農村基層就業(yè)接受程度的有性別和英語能力等級。進一步通過卡方檢驗，表4所示為SPSS軟件給出Pearson卡方統(tǒng)計量及近似概率與計算結果，表中各因素與就業(yè)意愿有顯著的相關性。

表5所示為農科大學生就業(yè)意愿在學校層次、性別、家庭所在地、是否第一志愿報考農科、學生干部經歷和英語能力方面的差異性分析。由結果可知，是否具有學生干部經歷顯著影響農科大學生就業(yè)意向單位，具有學生干部經歷的學生更傾向于體制內工作；就業(yè)地域選擇方面，學校層次較高的學生傾向于學校所在地(沈陽)和家鄉(xiāng)就業(yè)，第一志愿報考農科專業(yè)的學生更愿意到大城市就業(yè)。另外，性別顯著影響農科大學生的涉農職業(yè)接受程度和農村基層就業(yè)接受程度，男生相對于女生更愿意從事涉農職業(yè)和農村基層就業(yè)，英語能力等級越高越不愿意到農村基層就業(yè)。

表4 就業(yè)意愿變量卡方檢驗統(tǒng)計表

注:***P<0.001， **P<0.01

表5 就業(yè)意愿在各影響因素上的差異性分析(N=944)

注:***P<0.001， **P<0.01

三、農科大學生農村基層就業(yè)的認知與意愿現狀分析

(一)農科大學生就業(yè)的認知現狀分析

由數據可知，農科大學生總體上認為當前環(huán)境下就業(yè)壓力較大，選擇毫無壓力的只占5.61%。高等教育大眾化以來，與日俱增的畢業(yè)生數量和不斷變化的社會環(huán)境使得大學畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。盡管多數農業(yè)院校在近幾十年中不斷嘗試進行教育改革，但農業(yè)院校的學生仍然會經常遭受社會和用人單位的歧視。而農科的女大學生，由于生理方面的限制以及社會和自身觀念等原因，就業(yè)問題尤為突出[5]。另一方面，農科大學生對于就業(yè)目標認知總體不甚明確，選擇“目標模糊”和“一般明確”選項的人數最多，鑒于本文的研究對象為應屆畢業(yè)生，可見即使在畢業(yè)的最后一年，仍有大量的學生對就業(yè)目標較為模糊。由卡方分析和差異性結果可知，學校層次越高認為就業(yè)形勢嚴峻的學生越多；家庭所在地條件越差的學生認為就業(yè)形勢越嚴峻；女生認為就業(yè)形勢更嚴峻。另外，英語水平越高，對就業(yè)困難了解越多；家庭所在地條件越好的學生就業(yè)目標越清晰。

(二)農科大學生農村基層就業(yè)的意愿現狀分析

農科大學生對于涉農職業(yè)的接受程度很高，只有大約兩層的學生表示不太接受和非常不能接受，說明大部分農科專業(yè)的大學生愿意從事對口性強的工作，他們對于涉農職業(yè)并不排斥。在個人屬性上來看，農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為家庭所在地的學生接受程度更高?？赡艿脑蚴羌彝キh(huán)境的影響使他們對涉農職業(yè)的認可度更高。農科大學生對于農村基層就業(yè)的接受程度相對偏低，選擇能接受和十分接受的也僅占兩層左右。由卡方分析和差異性結果可知，具有學生干部經歷的學生更傾向于體制內工作；學校層次較高的學生傾向于學校所在地和家鄉(xiāng)就業(yè)。另外，男生相對于女生更愿意從事涉農職業(yè)和農村基層就業(yè)，男女生農村基層就業(yè)的意愿差異更顯著。

四、對策建議

(一)提高農村基層就業(yè)發(fā)展保障及就業(yè)待遇

由于農業(yè)學科和農業(yè)產業(yè)的特點，相比于計算機和電子等高新技術產業(yè)，起薪普遍偏低，因此到農村基層就業(yè)的大學生需要更好的物質保障才更有利于社會基層的向上流動，而且更好的待遇和發(fā)展保障可以使他們更長久地留在基層，而不是權宜之計。家庭條件越差的學生通常會感到就業(yè)壓力更大。收入作為最直觀的經濟資源可以最有效地調動積極性，這也是對于從事艱苦工作人才的補償機制。對于家庭條件比較好的學生來說，更需要一個更高的薪水水平和更好的發(fā)展前景才能吸引他們留在農村基層建功立業(yè)。同時可以學習借鑒其他發(fā)達國家的經驗，比如韓國為吸引優(yōu)秀農科大學生農村基層就業(yè)，實行在學期間免除學雜費，免除兵役，給予農村安家補償款等優(yōu)惠政策，使家庭文化資本較高的優(yōu)秀農科大學生提高到農村基層就業(yè)的意愿[6]。

(二)從政策層面加大基層就業(yè)的扶持力度

相關部門應完善基層就業(yè)配套政策，為基層就業(yè)提供良好的軟環(huán)境，并不斷根據實際情況制定積極的補充政策。目前針對大學畢業(yè)生的基層就業(yè)政策主要有“三支一扶計劃”“特崗教師計劃”“大學生志愿服務西部計劃”和“大學生村官政策”，雖然現有規(guī)定有一些相關優(yōu)惠政策，但是往往這些崗位有一些條件限制和一些地域特性，并不適合大部分的畢業(yè)生。事實上，并不僅僅是偏遠地區(qū)的農村基層需要人才，新農村建設大背景下的很多農村基層崗位都需要高學歷高技能的農業(yè)技術和管理人才。另一方面，也應給予農業(yè)大學學生尤其是農科大學生一些相關扶持政策，因為農科大學生接受的學科教育、人文教育和實踐教育更適合農村基層的工作。

(三)有針對性地選拔農村基層就業(yè)的人才

從研究中可以發(fā)現，傾向于農村基層就業(yè)的學生具有一定的屬性特點，比如家庭所在地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農村，英語能力等級相對較低，選擇農業(yè)專業(yè)等等，其他研究中還提到諸如非獨生子女，父親職業(yè)為農民，沒有獲得過其他技術證書和沒有過企業(yè)實習經歷等特點。因此可以根據這些特點，為農村基層就業(yè)意愿強烈的學生提供有針對性的幫助，解決他們的問題，提供特定的優(yōu)惠政策，讓他們扎根農村基層。從高校的角度也可以了解學生的基本情況，有針對性地開設就業(yè)課程，進行就業(yè)指導工作。

[參考文獻]

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[3]趙翠萍.高校畢業(yè)生面向農村基層就業(yè)的意愿和影響因素分析[J].高等農業(yè)教育，2012(2)：67-71.

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[5]張雙月.農科女研究生科研及就業(yè)自我效能感研究[J].中國農業(yè)教育，2016(6)：90-96.

[6]王荔.大學生到農村就業(yè)的現實狀況研究[D].武漢：武漢科技大學，2012.