馬英姿

一、案例背景

在我的班級(jí)里，有一個(gè)特殊的地方，那就是我的孩子們最愛的泥塑小獎(jiǎng)臺(tái)。那里有憨態(tài)可掬的趴趴熊、向你微笑招手的海賊王，有嚴(yán)肅的小黃人、紅鼻頭的小黃狗、美麗的長(zhǎng)頸鹿，還有孩子們最愛的植物大戰(zhàn)僵尸，憤怒的小鳥等等。這些各種各樣，千姿百態(tài)的小泥塑都是我和孩子們親手制作的。

為什么會(huì)有這些小泥塑呢？我回想起了最開始當(dāng)班主任的時(shí)候。那時(shí)，我觀察到其他班主任老師都有一套自己管理班級(jí)的方法。而我沒有什么經(jīng)驗(yàn)，更別提管好班級(jí)的方法了。怎么辦呢？這個(gè)問題一直困擾著我。我一直喜歡用彩泥捏各種各樣的事物。于是，我就想：能不能把自己的小泥塑和班級(jí)管理結(jié)合在一起呢？于是我就開始了自己的思考。

二、案例描述

有一天，我觀察到我班有一個(gè)孩子非常的喜歡植物大戰(zhàn)僵尸，我就想不如試一試用泥塑改變他。于是，我把他叫到我面前，對(duì)他說：“你喜歡植物大戰(zhàn)僵尸嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“不如這樣，你看我會(huì)捏泥塑，送你一個(gè)植物大戰(zhàn)僵尸，怎樣？”他連忙點(diǎn)頭。我看他很感興趣，又說：“這樣吧！只要你今天上課的時(shí)候認(rèn)真聽講，兩只眼睛一直看我，我就送你，怎么樣？”他想了想，說：“行?！钡鹊椒艑W(xué)的時(shí)候，我把小小的植物大戰(zhàn)僵尸送給了他，他很驚訝，說：“這真的是給我的??？”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他高興壞了！第二天更加努力的聽講。從他的小小改變，我明白了：我們要想辦法引導(dǎo)孩子發(fā)生改變，助力他們擁有自己的精彩。從此以后：我就把我的泥塑和班級(jí)管理結(jié)合在一起。

三、教育過程

我覺得對(duì)班級(jí)的管理就像我用彩泥捏各種事物是一樣的。在捏彩泥的時(shí)候，首先我會(huì)想我要捏什么，用什么顏色的彩泥；接著就會(huì)去思考怎么去捏，先捏什么，再捏什么，最后捏什么；然后等事物的輪廓捏出來了，再去把剩下的裝飾補(bǔ)上；最后在把事物整體的進(jìn)行修飾，使得事物能夠更加的美麗。管理班級(jí)也是這樣。在最初接班的時(shí)候，我會(huì)先了解班級(jí)的情況，根據(jù)班級(jí)的情況制定班級(jí)的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；接著去想班級(jí)里的管理措施，比如：班級(jí)的制度、班級(jí)的獎(jiǎng)懲措施等等；然后實(shí)施自己的管理措施，并且去發(fā)現(xiàn)班級(jí)里不好管理的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別管理；最后再把班級(jí)的其他的問題一一進(jìn)行改進(jìn)。讓班級(jí)整體的氛圍向上。

四、教育成效

1.泥塑促進(jìn)學(xué)生改變

當(dāng)然對(duì)于整個(gè)班級(jí)有了目的性很強(qiáng)的管理。但是對(duì)于問題學(xué)生的管理我卻會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況因材施教。我把泥塑當(dāng)成孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)他們的改變。有了想法以后，我先把一個(gè)孩子們喜歡的“植物大戰(zhàn)僵尸”的泥塑放在班級(jí)里，并且告訴孩子們，只要她們表現(xiàn)的好，能夠改正自己的缺點(diǎn)，這個(gè)小泥塑就歸他們了。他們聽后非常地興奮，高興地不得了。為了得到這個(gè)小泥塑，每個(gè)人都在努力著。孩子們的改變讓我有信心把泥塑和我的班級(jí)管理融合在一起。就這樣，班級(jí)里的每一個(gè)孩子，都在為了自己的小泥塑努力著。

過了一段時(shí)間后，這些泥塑變成了我給孩子們的特殊獎(jiǎng)勵(lì)。這些獎(jiǎng)勵(lì)都是我為他們“私人訂制”的。孩子們想要什么，我就為他們捏什么。就像我的一個(gè)孩子說：”老師，南瓜都是黃色的，而我想要紅色的，您說行嗎？”“當(dāng)然可以！”我就捏了一個(gè)紅色的南瓜，為了她的奇思妙想獎(jiǎng)勵(lì)給了她。她高興壞了。我的孩子們?yōu)榱诉@些可愛的小泥塑努力著，他們每個(gè)人都有自己定制的泥塑。就這樣，孩子們?cè)诟淖冎?，自己得到的定制的小泥塑越來越多，每天班里都是一種向上的氛圍，他們也更加喜歡我這個(gè)小小的制作者，我們的距離越來越近，變成了好朋友。

孩子們的改變，使我想到了“多元智能”理論，這一理論認(rèn)為：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式。這使現(xiàn)代教育可能成為開發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動(dòng)機(jī)。

這使我更加堅(jiān)信：我就要用泥塑讓每個(gè)孩子改變自己，成就自己的精彩。

2.泥塑讓家長(zhǎng)改變

我們都知道，教育除了孩子和教師外，還有一個(gè)極其重要的部分，那就是家庭教育，孩子們的父母尤為關(guān)鍵。孩子們?cè)谀嗨艿囊I(lǐng)下發(fā)生著改變。使我意想不到的是我班的家長(zhǎng)們也在變化。當(dāng)孩子們把得到的小泥塑帶回家時(shí)，家長(zhǎng)們也會(huì)非常高興。他們和我說：馬老師，沒想到您手這么巧。孩子得到您的獎(jiǎng)勵(lì)回到家別提多高興了，直說明天一定要表現(xiàn)的更好，才會(huì)得到自己更加想要的泥塑。孩子能這么想我真的很高興，我也會(huì)向您一樣，多多的鼓勵(lì)孩子，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，積極的配合您的工作。聽完家長(zhǎng)的話，我別提多高興了。一直讓我犯難的家長(zhǎng)不配合的問題也迎刃而解了。

就這樣，泥塑改變著孩子，也悄悄的改變著家長(zhǎng)們。

3.泥塑拉近我們的距離

一天一天的過去，我和孩子們不再是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，更像是朋友，他們總是圍在我的身邊，和我說這說那。家長(zhǎng)們也把我當(dāng)成了朋友，遇到問題一起想辦法解決，共同的努力。

五、教育反思

這“私人訂制”的泥塑讓孩子們和我的溝通是愉快的，暢通無阻的；慢慢地，我們成為了無話不談的好朋友，更重要的是孩子們?cè)诳鞓返馗淖冎砷L(zhǎng)著。他們的改變讓我驚訝和欣喜，更讓我意想不到的是：當(dāng)我疲憊不堪的時(shí)候，他們把自己捏的“活潑開朗的我”偷偷地放在我的桌子上；當(dāng)我和他們一起解決難題時(shí)，他們把“神氣的我”送給我；當(dāng)我得獎(jiǎng)的時(shí)候，他們會(huì)把“微笑的我”送給我；當(dāng)我沒有因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤而發(fā)脾氣的時(shí)候，他們會(huì)把自己喜歡的泥塑獎(jiǎng)勵(lì)給我……在這些泥塑的幫助下，孩子們發(fā)生了巨大的變化，我也改變了很多。

這小小的泥塑讓我收獲了很多意想不到的效果，讓我有了自己的班級(jí)管理方法，更讓我高興的是泥塑拉動(dòng)著我和孩子們共同成長(zhǎng)。我會(huì)把泥塑繼續(xù)下去，期待它帶給我更多的驚喜。