黃和平

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，電子白板逐漸作為一種新型的新媒體技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代的教學(xué)之中。孩子們的世界是繽紛多彩的，舍棄乏味空洞的“黑板”，取而代之的電子白板無(wú)疑給課堂帶來(lái)了生機(jī)，使得教師教學(xué)更加生動(dòng)有趣。作為一名當(dāng)代的小學(xué)教師，既然擁有這樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，就應(yīng)該充分地了解電子白板的構(gòu)造原理、充分研究如何科學(xué)合理地應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)上來(lái)。電子白板將原本抽象難懂的課堂知識(shí)變的具體化、形象化，增加了課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：電子白板；高效課堂

電子白板作為一種新型教學(xué)多媒體，如果教師能夠很好地應(yīng)用到日常教學(xué)課堂中，便可以實(shí)現(xiàn)交互式的多媒體教學(xué)，給枯燥乏味的課堂注入一些新的活力，可以提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上教與學(xué)的方式，為建立以學(xué)生為中心的課堂奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)教師將電子白板實(shí)際應(yīng)用到課堂中時(shí)，就會(huì)體會(huì)到白板在教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。因此，當(dāng)電子白板與教學(xué)有機(jī)融合后，可以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們自己去思考和探索課堂外的知識(shí)，減輕了教師授課的難度，構(gòu)建出合理、有效的優(yōu)質(zhì)課堂。

利用電子白板創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

陶行知曾說(shuō)：孩童的世界是直觀的，我們要解放孩童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。學(xué)校將電子白板這一先進(jìn)設(shè)備引入課堂，其目的便是帶給學(xué)生不一樣的課堂詮釋，以多媒體化的設(shè)備給我們帶來(lái)濃郁的現(xiàn)代化氣息，讓學(xué)生知道時(shí)代一直在發(fā)展，學(xué)生只要把握當(dāng)下學(xué)業(yè)，以后必定能夠設(shè)計(jì)出更先進(jìn)的產(chǎn)品。運(yùn)用此設(shè)備教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)靈動(dòng)的聲音、整齊的書(shū)寫、變幻莫測(cè)的幻燈片，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩童頭腦中的新奇，使之迸發(fā)出思維的火花，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。有效利用電子白板創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以引領(lǐng)學(xué)生更深層次的思考問(wèn)題，提升他們的思維能力。

例如，在講解《圖形與變換》這一課時(shí)，教師可以充分應(yīng)用電子白板的多媒體功能，通過(guò)一系列的動(dòng)畫(huà)變動(dòng)的形式，生動(dòng)形象地解答一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。比如，一直勻速行駛的火車、飛機(jī)升空時(shí)不斷旋轉(zhuǎn)的螺旋槳、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車以及高低起伏運(yùn)動(dòng)的過(guò)山車等。時(shí)刻利用生活中學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種熟悉的意境，讓他們通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)《圖形與變換》這一章節(jié)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和求知欲。

利用電子白板解決課堂難題

眾所周知，兒童的世界是色彩斑斕的。只有能夠吸引孩童眼球的事情，學(xué)生才能真正投入其中去做這件事。與此同時(shí)，外界的環(huán)境因素和內(nèi)部的心理因素也是決定學(xué)生能否認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。外部的環(huán)境及其學(xué)習(xí)設(shè)備吻合學(xué)生的認(rèn)知水平，則能夠事半功倍地讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

例如，在講解《司馬光砸缸》時(shí)，教師可利用電子白板，向?qū)W生展示出司馬光在面對(duì)小伙伴掉入水缸時(shí)，并不像其他孩子哭著喊著去叫大人，而是沉著冷靜地尋找新的智慧的方法解決。當(dāng)教師上這節(jié)課時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去尋找其他更好的方法，發(fā)散學(xué)生的思維而不是局限于司馬光所用的方法。

利用電子白板開(kāi)設(shè)課堂互動(dòng)

通過(guò)教育部整改的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)是由一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)組成的”，其創(chuàng)造這些活動(dòng)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的知識(shí)，也是為學(xué)生提供人際交往的一個(gè)通道。以學(xué)生與教師之間的磨合程度來(lái)反映其自身具備的現(xiàn)代知識(shí)分子的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完舊的知識(shí)能夠自主聯(lián)系整個(gè)章節(jié)，形成一張知識(shí)的大網(wǎng)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、整合舊有的知識(shí)來(lái)不斷添補(bǔ)知識(shí)上存在的漏洞，即教師不能夠過(guò)于講授數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，而不留些時(shí)間供學(xué)生思考探索。因此，教師可以在每次課堂中給學(xué)生留下十分鐘，讓學(xué)生解決電子白板上提前準(zhǔn)備好的動(dòng)腦題。學(xué)生則可以自主找到自己的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論、演算、學(xué)生共同合作、獨(dú)立思考等逐步尋求正確答案。

例如，教師在講授《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，首先讓學(xué)生自主探討，我們過(guò)往學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的面積如何計(jì)算，回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)。然后，讓學(xué)生自主到講臺(tái)前利用白板通過(guò)列表的形式一一列出來(lái)。其次，讓學(xué)生利用白板畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生思考一下這兩者之間有何區(qū)別。

結(jié)束語(yǔ)

電子白板的充分利用可以讓小學(xué)各門學(xué)科變得趣味十足。其具有投影儀和黑板不具備的優(yōu)勢(shì)，即完整地詮釋數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合、語(yǔ)文的博大精深。同時(shí)，電子白板也為教師與學(xué)生之間的和諧融洽的關(guān)系搭建了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課，愛(ài)上學(xué)習(xí)，以此來(lái)構(gòu)建高效的小學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖北省隨州市廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）