徐海燕

初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。初中師生應(yīng)該共同增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的意識(shí)，從多方面著手努力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何運(yùn)用多元化教學(xué)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂做以下幾方面探究。

應(yīng)用課外資料，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，徹底打破了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中課本的局限性。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用課外資料。在學(xué)習(xí)課文之前，要結(jié)合課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如此可使學(xué)生對(duì)課文形成更加全面的了解。比如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇課文之前，筆者讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館去搜集一些有關(guān)三峽的資料，并以保護(hù)三峽景觀(guān)為主題開(kāi)展討論，問(wèn)題主要有三個(gè)：①你認(rèn)為三峽美在哪里？②你認(rèn)為應(yīng)該保護(hù)好三峽的美麗風(fēng)景，還是充分利用和開(kāi)發(fā)三峽的水資源？③你有什么辦法來(lái)加強(qiáng)環(huán)保，使三峽魅力永存？學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣，激發(fā)了探究問(wèn)題的好奇心，他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主探究促進(jìn)了對(duì)課文的理解，提高了這篇課文的課堂教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)主動(dòng)探究

教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，提升學(xué)習(xí)效果。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要善于融入更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，打鐵還需自身硬，這就需要教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)積累，打造過(guò)硬的從業(yè)能力。這樣才能在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候做到精妙、恰當(dāng)、高效、涉獵廣泛的知識(shí)。比如，在執(zhí)教《蔚藍(lán)的王國(guó)》時(shí)，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們都閉上眼睛去想象，天空、大地、海洋全是蔚藍(lán)色的，你們駕著一條美麗的船，在蔚藍(lán)色的大海上飄蕩，周?chē)械囊磺卸己孟裨趦A訴著自己的快樂(lè)、幸福、愛(ài)情……你想走進(jìn)這片美麗的風(fēng)景中去嗎？那就讓我們一起進(jìn)入課文《蔚藍(lán)的王國(guó)》吧。這樣的情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生充滿(mǎn)好奇地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生閱讀完課文之后，再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚哼@是一篇什么題材的文章？作者想象了幾個(gè)場(chǎng)景等問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

尊重主體地位，應(yīng)用小組學(xué)習(xí)

新課改理念下課堂教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)中，教師要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)是目前應(yīng)用比較廣泛的學(xué)習(xí)方法，教師要結(jié)合學(xué)生的差異性，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，小組學(xué)習(xí)可以很好地融合學(xué)習(xí)資源。此外，小組學(xué)習(xí)進(jìn)入總結(jié)階段時(shí)，由小組代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，在這個(gè)過(guò)程中很好地鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力。比如，在執(zhí)教《最后一課》時(shí)，筆者讓學(xué)生以上《最后一課》為重點(diǎn)，開(kāi)展分組討論，然后要求各小組長(zhǎng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)出文章是以什么樣的思路來(lái)完成寫(xiě)作的，經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，小組長(zhǎng)都爭(zhēng)相發(fā)言，他們的總結(jié)都各具特點(diǎn)，很顯然他們用心探究交流了。

針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練

作為初中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平、思維模式、生活體驗(yàn)、天賦特長(zhǎng)等等都存在差異?；诖耍處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要設(shè)計(jì)尊重學(xué)生差異性的考核方式，使學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。比如，有的學(xué)生上過(guò)書(shū)法培訓(xùn)，這些學(xué)生的審美情趣、審美素質(zhì)、觀(guān)察力、思考分析和表達(dá)能力等都明顯高于其他同學(xué)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生差異構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，改變過(guò)去單純以考試為唯一評(píng)價(jià)方式的模式，教師還應(yīng)注意結(jié)合課文中的訓(xùn)練題設(shè)計(jì)為考核的構(gòu)成內(nèi)容。比如，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——賽詩(shī)會(huì)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己命題寫(xiě)一首詩(shī)，并在詩(shī)歌朗誦中給同學(xué)們朗誦，將展示情況作為考核的項(xiàng)目之一，不僅促進(jìn)了學(xué)生詩(shī)歌的寫(xiě)作能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)全面理解

當(dāng)前，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，先進(jìn)的教學(xué)手段也不斷走進(jìn)課堂，作為教師要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)會(huì)應(yīng)用這些現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生打造一個(gè)充滿(mǎn)吸引力的課堂。比如，在執(zhí)教《鼎湖山聽(tīng)泉》一課時(shí)，筆者通過(guò)多媒體給學(xué)生們播放了祖國(guó)風(fēng)光的照片，那些銀裝素裹的北國(guó)風(fēng)光、一瀉千里的大江大河……使學(xué)生首先感受到了祖國(guó)山河之美，由此導(dǎo)入到對(duì)鼎湖山的介紹，將學(xué)生引領(lǐng)到“北回歸線(xiàn)上的綠色明珠”去傾聽(tīng)泉水的聲音，為這堂課的教學(xué)拉開(kāi)了序幕，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫，提升了教學(xué)效率。

隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的限制，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力，提升教學(xué)效率為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真探究并實(shí)踐多元化教學(xué)方法。唯有此，初中語(yǔ)文教學(xué)才能發(fā)揮出真正的教育功能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打造良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校）