黃正華

摘要：實現(xiàn)師資教育均衡，學校管理者要有大局觀，舍得起，放得下，才能發(fā)揮典型學校的輻射作用。在不可能全部教師都輪崗的條件下，學校管理者要積極建設(shè)資源共享平臺，發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢，通過共享、比賽、觀摩、培訓等活動，不斷提高教師素質(zhì)與教學水平，不拉下任何一位教師，并且對自愿輪崗的教師要抱著支持鼓勵的態(tài)度，政策上傾斜，軟硬件設(shè)備上優(yōu)先，提供最好的服務(wù)保障。多方面措施，最終實現(xiàn)師資均衡，使集團內(nèi)每一位學生都享受到優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：師資；教育；輪崗；資源

對于如今家長來說，讓孩子上名校是他們最大的愿望。名校之所以出名，因為有優(yōu)秀的師資，獨特的校園文化，寶貴的公共教育資源?，F(xiàn)在的矛盾是名校有限，那怎樣實現(xiàn)名校資源利用效益最大化呢，集團化辦學應(yīng)運而生。集團化辦學，是指在品牌學校的牽頭下，依據(jù)共同的辦學理念和章程，組建學校共同體，在學校規(guī)劃、管理、教師發(fā)展等方面實現(xiàn)資源共享，以合作、共生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源品牌的輻射與推廣的辦學模式。集團化辦學的核心力量是教師，那作為學校管理的一員，該如何注意師資的均衡布局，讓師資發(fā)揮最大效用呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

優(yōu)化配置教育資源

師資配置，是學校為了開展教育教學工作對教師進行的分配和安置。師資均衡配置，是指在集團內(nèi)部，通過校際間師資的雙向流動，實現(xiàn)師資共享，提高教師專業(yè)水平的工程。

有舍就有得 在集團化辦學的過程中，有的成員校認為，優(yōu)秀師資的流動造成的教師輪崗，會稀釋名校骨干，不利于名校發(fā)展。這種想法是片面的，保守的。集團化辦學的最終目標是集團內(nèi)部師資力量整體水平的提高。骨干教師的外派是給兄弟學校帶去新思潮、新課程、新教法，是一股正能量的流入，這種正能量也只有真正的骨干教師才能領(lǐng)導潮流，才能擴大宣傳面，以骨干教師為中心，產(chǎn)生輻射作用，才能使兄弟學校的教師感到實實在在的觸動，也才能使他們真正認識到自己的不足，奮起直追。

有舍就有得，“舍”不是真正的舍，而是引領(lǐng)時尚；“得”卻是長長久久的得，得到新的教育教學方法，新的課程理念，新的班級管理模式。所以，品牌學校不能吝嗇，要派出真正能擔當?shù)墓歉山處?，去將自身的光輝發(fā)射到兄弟姐妹學校，以星星之火點燃兄弟學校的改革熱情，走出師資均衡的第一步。

以人為本，剛?cè)岵?在推進“縣管校聘”管理改革中，教師逐漸由“學校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。集團內(nèi)校長、教師輪崗制度，進一步促進集團內(nèi)師資統(tǒng)一調(diào)配，使得集團內(nèi)教師合理流動，實現(xiàn)雙向交流成為可能。

教師輪崗要做到你情我愿，不能讓教師因種種原因“被輪崗”。學校管理者要以人為本，剛?cè)岵鶕?jù)教師編制管理與崗位設(shè)置及聘用管理辦法，在教師考核及退出機制等一系列剛性制度框架的前提下，對愿意輪崗的教師釋放最大的善意，從根本上調(diào)動教師的積極性，避免命令式、程式化的剛性弊端。

輪崗的教師到品牌學校要抱著學習、吸收、進取的態(tài)度，積極汲取營養(yǎng)，從班級管理到社團活動的組織，從教育教學到學生心理輔導，方方面面，教師都要認認真真的學習，將輪崗當成自己的培訓活動，將輪崗當成自身職業(yè)生涯的飛躍。在優(yōu)秀的學校文化中，不斷錘煉自己的教育教學技能，不斷提升自身的教師素養(yǎng)，真正發(fā)揮輪崗的激勵作用。

推進公共平臺建設(shè)

除了輪崗，數(shù)字資源的共建共享也是師資建設(shè)的一項重要內(nèi)容。資源共建共享是系統(tǒng)工程，需要教育集團整合各種力量，集人力、財力、技術(shù)等優(yōu)勢，共同開發(fā)建立的新機制，實現(xiàn)集團內(nèi)部的資源最優(yōu)化。

在集團內(nèi)部組織優(yōu)秀教案評比、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，對集團內(nèi)各學校都有示范引領(lǐng)作用，特別是“武藝大比拼”中的教學效果比賽，更能使教師們從中感受到濃濃的教學技能爆炸。要實現(xiàn)真正的師資均衡，就要提升每一個教師的教學質(zhì)量，不讓一個教師掉隊，用多種活動促進教師自身成長，就逐漸成為了必不可少的激勵途徑。

打造精誠干事的教師隊伍

集團內(nèi)的輪崗制度，能增強這些教師工作的緊迫感、危機感。環(huán)境的改變會促使教師自身做出改變，以符合周圍環(huán)境對自身的要求。他們會不由自主地參與到培訓、進修、學習中來，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力。同時，人天生不服輸?shù)木瘢彩顾麄冊敢庠谛骂I(lǐng)導面前“露露臉”，因而不由自主擺脫懶散，從而認真勤奮工作。這對于學校的凝聚力、向心力提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。當然，對于輪崗的教師，集團內(nèi)的一系列制度措施要為他們保駕護航。比如，建立健全交流輪崗的激勵保障機制，在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)（職稱）晉升、聘用管理、業(yè)績考核、培養(yǎng)培訓、評優(yōu)表彰等方面制定優(yōu)惠傾斜政策，激發(fā)校長、教師參與交流輪崗的積極性和主動性，從而最大限度地發(fā)揮教育均衡的作用，使教育均衡真正成為孩子、家長的福音。

要實現(xiàn)師資教育均衡，學校管理者要有大局觀，舍得起，放得下，才能發(fā)揮典型學校的輻射作用。在不可能全部教師都輪崗的條件下，學校管理者要積極建設(shè)資源共享平臺，發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢，通過共享、比賽、觀摩、培訓等活動，不斷提高教師素質(zhì)與教學水平。

（作者單位：江蘇省海門市實驗初級中學）