卞紅梅

摘要：幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，是現(xiàn)代幼兒教師必備的專業(yè)核心能力?！队變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程在培養(yǎng)和提高學(xué)生環(huán)創(chuàng)能力方面起著舉足輕重的作用。然而，在課程的具體實(shí)施過程中，存在定位不清、強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)忽視實(shí)踐運(yùn)用等問題。本文通過完善落實(shí)課程目標(biāo)、梳理重構(gòu)課程內(nèi)容、革新教學(xué)程序與方法以及調(diào)整考核評(píng)價(jià)等措施，進(jìn)行了“實(shí)踐導(dǎo)向、能力為本”的教學(xué)改革嘗試，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：高職；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0128-02

一、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程存在的問題

首先，將《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等同于玩教具制作或手工課。雖然后者可以整合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，但兩者的側(cè)重點(diǎn)存在很大差別。玩教具制作或手工課偏重實(shí)際過程中玩教具作品的設(shè)計(jì)、制作方法與技巧；環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從整體上介紹幼兒園環(huán)境的教育意義與功能，不僅在實(shí)踐層面強(qiáng)調(diào)幼兒園不同教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求、方法與原則，而且在整個(gè)課程體系中始終貫穿環(huán)境教育的理念，強(qiáng)調(diào)整體環(huán)境教育功能的發(fā)揮。它能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，幫助他們更好地進(jìn)行幼兒園教育環(huán)境的整體設(shè)計(jì)。

其次，在課程教學(xué)學(xué)時(shí)分配上，過于強(qiáng)調(diào)理論講授，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配較少。《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)幼兒園各類教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)和方法的掌握，提高其分析、解決環(huán)創(chuàng)實(shí)踐問題的能力。過多的理論講授，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)幼兒園環(huán)創(chuàng)的認(rèn)知停留在表層，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，降低對(duì)環(huán)創(chuàng)課程的重視程度。

二、教學(xué)改革嘗試

1.完善并全面落實(shí)課程目標(biāo)，突出環(huán)創(chuàng)能力培養(yǎng)?！队變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》在以往的課程實(shí)施中，多以環(huán)創(chuàng)的基本知識(shí)和理論為教學(xué)重點(diǎn)，未能充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，進(jìn)一步完善課程目標(biāo)并確保目標(biāo)的全面落實(shí)，尤為重要。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒教師專業(yè)能力的要求，結(jié)合高職學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本門課程特點(diǎn)，應(yīng)把學(xué)生環(huán)創(chuàng)能力的培養(yǎng)與提高放在首要位置，讓學(xué)生掌握幼兒園各種教育環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)方法，同時(shí)重視科學(xué)環(huán)境教育理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境教育觀。

2.梳理重構(gòu)課程內(nèi)容，明確教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)。為全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我們打破原有課程的體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程內(nèi)容的統(tǒng)合與調(diào)整，將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分為兩大模塊。模塊一：幼兒園環(huán)境教育的基礎(chǔ)理論，解決“是什么”、“為什么”的問題，具體包括幼兒園環(huán)境的概述、環(huán)境教育的理論、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法等。針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理論部分以“必要、適用”為原則，精選教學(xué)內(nèi)容，介紹最為基礎(chǔ)核心的觀點(diǎn)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，初步形成對(duì)幼兒園環(huán)境規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)的整體印象。模塊二：幼兒園各類教育環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)，解決“如何做”的問題，具體包括室內(nèi)外環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)（墻飾、室內(nèi)公共環(huán)境、戶外活動(dòng)環(huán)境等）、區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)等。此模塊是整個(gè)課程的實(shí)施重點(diǎn)。在實(shí)際崗位中，幼兒園教師最為常規(guī)的環(huán)創(chuàng)工作大多圍繞“墻飾”和“區(qū)域環(huán)境”展開。其中，“墻飾”主要分為三個(gè)部分：常規(guī)墻飾、互動(dòng)墻飾以及主題墻飾?！皡^(qū)域環(huán)境”則從四個(gè)部分展開：確定班級(jí)活動(dòng)區(qū)的種類和規(guī)模、活動(dòng)區(qū)的空間布局、活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放和常見活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)（建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)等）。整個(gè)內(nèi)容以實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、運(yùn)用和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以較好地幫助學(xué)生在入職初期較快地適應(yīng)工作崗位。

3.革新教學(xué)程序與方法，強(qiáng)調(diào)理實(shí)結(jié)合能力為重。為改變“以講為主，理論主導(dǎo)，理實(shí)脫節(jié)”的授課方式，我們將《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的教學(xué)程序與方法進(jìn)行了一定調(diào)整，著重強(qiáng)調(diào)“以練為主，理實(shí)結(jié)合，能力為重”，形成螺旋式遞進(jìn)上升的教學(xué)流程。（1）感性認(rèn)識(shí)。收集并呈現(xiàn)幼兒園環(huán)境圖片、視頻，結(jié)合見（實(shí)）習(xí)的經(jīng)歷，以直觀具體的形式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)環(huán)境形成一個(gè)初步的印象。（2）理性分析。在感性印象的基礎(chǔ)上，對(duì)涉及的具體教育環(huán)境進(jìn)行基本內(nèi)容介紹，包括基本概念、類型、特點(diǎn)、功能意義等。（3）實(shí)戰(zhàn)演練。布置相應(yīng)的專題任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和理解，嘗試進(jìn)行實(shí)踐的分析、設(shè)計(jì)、制作。（4）經(jīng)驗(yàn)提升。通過任務(wù)匯報(bào)分享或作品展現(xiàn)，進(jìn)行小組間的交流討論。通過自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，進(jìn)一步深化環(huán)境教育理念，概括梳理各類環(huán)境規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)、方法以及注意事項(xiàng)。（5）拓展創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)下專業(yè)領(lǐng)域和一線實(shí)踐的熱點(diǎn)問題，對(duì)幼兒園環(huán)境的規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思考與創(chuàng)新，并嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

這里以“區(qū)域環(huán)境”中的“活動(dòng)區(qū)的空間布局”為例，闡述具體的教學(xué)過程。首先，播放幼兒區(qū)域活動(dòng)視頻，提供區(qū)域布局的實(shí)際案例，通過學(xué)生的互動(dòng)討論與分析，指出空間布局的不合理會(huì)大大影響每個(gè)區(qū)域中幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，從而使區(qū)域無法發(fā)揮本身的功能，不利于幼兒各方面的發(fā)展（感性認(rèn)識(shí)）。接著，對(duì)各類常見活動(dòng)區(qū)進(jìn)行性質(zhì)、特點(diǎn)的分析，指出活動(dòng)區(qū)的空間布局需要充分考慮的幾大要素，如動(dòng)靜、干濕、相容、采光、界限等（理性分析）。同時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，以見實(shí)習(xí)班級(jí)為例，畫出班級(jí)的區(qū)域平面圖，并結(jié)合空間布局的策略對(duì)所在班級(jí)的活動(dòng)區(qū)布局進(jìn)行實(shí)踐分析，指出存在的問題或不足，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整或重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)（實(shí)戰(zhàn)演練）。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計(jì)的匯報(bào)與分享，通過實(shí)時(shí)的交流、評(píng)價(jià)、思考、討論，進(jìn)行梳理總結(jié)：如何在實(shí)踐中將空間布局的要素進(jìn)行綜合考慮；當(dāng)無法兼顧其中某個(gè)要素的時(shí)候，可以采取哪些策略減少由此帶來的干擾或不便？如當(dāng)現(xiàn)實(shí)中某兩個(gè)區(qū)域無法做到完全動(dòng)靜分離時(shí)，可以通過設(shè)置不同的區(qū)域界限、調(diào)整區(qū)域開口方向以及封閉程度等方式，來減低可能造成的干擾。在這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生既掌握了區(qū)域空間布局方法，也能根據(jù)實(shí)際進(jìn)行變通調(diào)整。既有方法、原則，又有策略，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)真實(shí)的工作情境（經(jīng)驗(yàn)提升）。最后，結(jié)合當(dāng)下幼兒園的熱點(diǎn)“課程游戲化”改革，提出新的思考。例如，活動(dòng)區(qū)在空間的布局和劃分上，如何體現(xiàn)課程游戲化的理念？激發(fā)學(xué)生積極討論，并能根據(jù)討論的意見，嘗試進(jìn)行活動(dòng)區(qū)的重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)（拓展創(chuàng)新）。

除了革新課堂教學(xué)程序外，重視并充分利用學(xué)生的教育見（實(shí)）習(xí)，將課堂的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和專題任務(wù)與見（實(shí)）習(xí)結(jié)合起來。通過提前規(guī)劃與布置，增強(qiáng)學(xué)生見（實(shí)）習(xí)的目的性，收集并利用幼兒園工作現(xiàn)場(chǎng)的大量環(huán)創(chuàng)“實(shí)例”，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)與交流，直觀形象，生動(dòng)具體。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，我們一改傳統(tǒng)教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，將學(xué)生的主體地位擺在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作與練習(xí)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，成立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，引入案例分析、專題任務(wù)、分享互動(dòng)、討論交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.調(diào)整考核方式，注重過程評(píng)價(jià)。以往的考核雖關(guān)注到了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，但仍以單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。為更好地了解并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)與收獲，我們將考核重點(diǎn)放在學(xué)生的主動(dòng)參與性與實(shí)踐運(yùn)用能力方面，以多元考核為原則，堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)為主，主要分為四個(gè)部分：平時(shí)表現(xiàn)（包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論與發(fā)言等）占總成績(jī)的20%；作業(yè)練習(xí)占20%，涉及基礎(chǔ)知識(shí)以及知識(shí)的綜合運(yùn)用；小組學(xué)習(xí)（課內(nèi)外實(shí)踐）占30%，主要從參與度、資料收集、任務(wù)完成情況、小組匯報(bào)、反思評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考量；期末考查占30%。

以上是筆者對(duì)高職院?！队變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程執(zhí)教過程中的一些嘗試與做法。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)過程，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，梳理重建課程內(nèi)容模塊，引入多樣化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提升。學(xué)生不僅要對(duì)幼兒園的環(huán)境及環(huán)境教育有較為全面的認(rèn)識(shí)，更能從實(shí)踐的角度做出較為科學(xué)合理的規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)。通過對(duì)見（實(shí)）習(xí)幼兒園和用人單位的回訪，我們了解到無論是在校學(xué)生還是畢業(yè)生，他們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面均得到較高的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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