劉蘇姣 陳鳳

摘要：本研究運(yùn)用魏運(yùn)華《自尊量表》和肖水源《社會(huì)支持量表》，對(duì)301名兒童進(jìn)行研究，探討了留守兒童自尊社會(huì)支持的關(guān)系。研究表明：（1）留守兒童與非留守兒童的自尊沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。（2）留守兒童與非留守兒童社會(huì)支持存在顯著差異，留守兒童社會(huì)支持、主觀支持、對(duì)支持利用度得分均較低。（3）男童的自尊、社會(huì)支持及其各維度得分均顯著高于女童。（4）不同年級(jí)的兒童的自尊、社會(huì)支持存在顯著差異，低年級(jí)的兒童的自尊、社會(huì)支持較高。（5）自尊與社會(huì)支持及其維度呈顯著性正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；自尊；社會(huì)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0063-02

一、文獻(xiàn)綜述

（一）留守兒童、自尊、社會(huì)支持概念

留守兒童主要是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，兒童留在戶籍所在地，并因此不能和父母共同生活在一起且持續(xù)半年或以上的兒童。社會(huì)支持是個(gè)體想得到或者能得到并利用的一種重要的外部資源，是個(gè)體生存與發(fā)展中不可或缺的條件之一。自尊是指人們?cè)谏鐣?huì)比較過程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

留守兒童自尊研究現(xiàn)狀：施建洪等人研究發(fā)現(xiàn)留守兒童在與人交往中不自覺地表現(xiàn)出言語結(jié)巴、神態(tài)順從的情況，這往往是因?yàn)樽约旱貌坏郊胰说年P(guān)心愛護(hù)而自哀自憐，最后導(dǎo)致內(nèi)心深處產(chǎn)生自卑感，再加上他們平時(shí)在班里也是受漠視的對(duì)象，因而在可以參與集體活動(dòng)時(shí)，甘愿被別人支配甚至被耍弄。在這些現(xiàn)象之外，我們可以發(fā)現(xiàn)這些對(duì)象身上有成績不好、各方面表現(xiàn)也不突出的特點(diǎn)。郝振等人通過問卷法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的自尊水平、社會(huì)適應(yīng)均低于非留守兒童，且存在顯著的正相關(guān)。

留守兒童社會(huì)支持現(xiàn)狀：朱性霞等人調(diào)查顯示，留守兒童自尊、積極應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持和支持利用度評(píng)分明顯低于對(duì)照組（P<0.01），對(duì)不同年級(jí)的留守兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)得分進(jìn)行檢驗(yàn)，t=-3.773，p=.000（<0.05），結(jié)果顯示高年級(jí)的留守兒童獲得的社會(huì)支持比低年級(jí)獲得的更多。此外，為切實(shí)掌握西部農(nóng)村留守兒童的社會(huì)支持體系狀況，陳世海等人在長達(dá)2年的時(shí)間內(nèi)通過問卷調(diào)查與訪談研究的方法，對(duì)來自西部8個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的近4000名留守兒童展開了調(diào)查，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村留守兒童社會(huì)支持總分及其維度得分均較低。岳武等人研究表明小學(xué)留守兒童在年級(jí)上存在差異，但社會(huì)支持沒有顯著差異。自尊和社會(huì)支持的相關(guān)研究：梁書生等人以149名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以社會(huì)支持評(píng)定量表和SES自尊量表為研究工具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自尊水平與社會(huì)支持之間存在著顯著的正相關(guān)。

（三）研究目的與內(nèi)容

本研究旨在運(yùn)用魏運(yùn)華的自尊量表和肖水源的社會(huì)支持評(píng)定量表，研究留守兒童自尊與社會(huì)支持的關(guān)系，最終為從社會(huì)支持的角度對(duì)自尊進(jìn)行干預(yù)提供理論支持。分析以下內(nèi)容：不同性別的留守兒童在自尊和社會(huì)支持指標(biāo)上是否存在差異性；不同年級(jí)的兒童在自尊和社會(huì)支持指標(biāo)上的差異性；留守兒童與非留守兒童在自尊和社會(huì)支持指標(biāo)上是否存在差異性；社會(huì)支持和自尊是否存在相關(guān)性。

二、研究方法

1.被試。2017年1月至2月，隨機(jī)選取貴州省黔南布依族苗族自治州的小學(xué)留守兒童作為被試對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，回收360份，回收率為90%，在嚴(yán)格剔除不合格的問卷后，最終顯示有效問卷為301份，該回收率為84%。

2.研究工具。（1）社會(huì)支持評(píng)定量表（肖水源）：1986年，肖水源教授編制該表，量表共有10道題目，包括客觀支持、主觀支持、對(duì)支持利用度3個(gè)維度。（2）兒童自尊量表（CSES）：該表由魏運(yùn)華編制，所有題目的計(jì)分方式為按符合程度由弱到強(qiáng)的1—5分，反向計(jì)分題則相反，共26道題目。（3）自編基本情況調(diào)查表：該表包括性別、年級(jí)、是否為留守兒童等項(xiàng)目。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法。所有數(shù)據(jù)錄入SPSS 22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果

所有數(shù)據(jù)錄入分析后，得出以下結(jié)果。

1.留守兒童與非留守兒童在自尊和社會(huì)支持指標(biāo)上的差異性。統(tǒng)計(jì)得知：留守兒童與非留守兒童兩者之間的社會(huì)支持得分有著顯著性差異。其中留守兒童的社會(huì)支持得分、主觀支持、對(duì)支持的利用度均顯著低于非留守兒童，而兩者的客觀支持得分差異并不顯著。留守兒童的自尊得分低于非留守兒童，但差異并不明顯。

2.不同性別的兒童在自尊與社會(huì)支持指標(biāo)上的差異性。統(tǒng)計(jì)得知：男童的自尊、社會(huì)支持及其各維度得分均顯著高于女童。

3.不同年級(jí)的兒童在自尊和社會(huì)支持指標(biāo)上的差異性。統(tǒng)計(jì)得知：不同年級(jí)的兒童在自尊和社會(huì)支持及其三個(gè)維度上均存在顯著性差異。同年級(jí)的兒童的自尊、社會(huì)支持存在顯著差異，低年級(jí)的兒童的自尊、社會(huì)支持高于高年級(jí)兒童。

4.自尊量表和社會(huì)支持量表的信度分析。如表1所示：自尊量表和社會(huì)支持量表的克隆巴赫系數(shù)分別為0.744、0.819，表明該量表具有較好的信度。

5.自尊與社會(huì)支持及其各維度的相關(guān)性分析。如表2所示。

6.社會(huì)支持及其各維度對(duì)自尊的回歸分析。如表3所示：以自尊為因變量，社會(huì)支持及其各維度為自變量并入方程進(jìn)行分析，方程為：Y=3.234X1+0.715X2+

0.193X3+42.239，結(jié)果表明社會(huì)支持的三個(gè)維度均對(duì)自尊有一定的預(yù)測(cè)作用。

四、討論與結(jié)論

有相當(dāng)多的因素持續(xù)影響著留守兒童，留守兒童作為一大群體的存在也成為了不少學(xué)者的研究對(duì)象，留守兒童是祖國未來的建設(shè)軍，各方面發(fā)展都應(yīng)該得到重視，研究留守兒童的孤獨(dú)感、心理健康情況、主觀幸福感的培養(yǎng)的調(diào)查也不少。本文從自尊、社會(huì)支持及其客觀支持、主觀支持、對(duì)支持利用度三個(gè)維度進(jìn)行研究，得出的結(jié)果與吳文春等人研究的結(jié)果相一致，比如：低年級(jí)留守兒童自尊水平高于高年級(jí)留守兒童，自尊與社會(huì)支持并不單純只是一種簡單的關(guān)聯(lián)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，與魏昶等人的研究結(jié)果顯示也有相一致的地方，比如：男生得分均顯著高于女生、男生自尊得分高于女生。但也與其他研究存在不同，比如：肖芳等人的研究顯示不同年級(jí)的留守兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)有顯著差異，高年級(jí)留守兒童所獲得的社會(huì)支持比低年級(jí)留守兒童獲得的社會(huì)支持更多一些，這則與本研究結(jié)果相反。影響以上兩種研究結(jié)果差異的因素可能源于：第一父母的工具性支持不同，第二同學(xué)、老師、親友的情感支持程度高低不同，第三陪伴、肯定價(jià)值程度的不同，第四撫養(yǎng)栽培兒童的人員不同。

參考文獻(xiàn)：

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