黃草尕吉

摘 要：玩具是教師了解幼兒的重要橋梁，是重要的教育資源。重視幼兒園玩具的選擇和使用，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和幼兒園教育工作的重要方法。本研究采用觀察和訪談相結(jié)合的方法調(diào)查幼兒園玩具的選擇和使用情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；玩具；策略；特征

一、幼兒園玩具選擇和使用存在的問(wèn)題分析

（一）幼兒園戶外玩具配置較為統(tǒng)一，使用率低。戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的身體、情緒、語(yǔ)言、社會(huì)性的發(fā)展都起到了促進(jìn)作用，而玩具是推動(dòng)戶外活動(dòng)的催化劑，戶外玩具的配置和使用關(guān)系到戶外活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）幼兒園室內(nèi)玩具配備的塑料玩具過(guò)多，自然玩具不足。在玩具的材質(zhì)上，室內(nèi)玩具主要是以塑料玩具為主，自然材料玩具較少。幼兒喜歡自然玩具，主要是因?yàn)樽匀徊牧系耐婢呔哂猩εc活力，讓幼兒倍感親切。而塑料玩具不但冰冷，沒(méi)有活力，而且生命力薄弱，容易被幼兒損壞，使用效率和次數(shù)都大大低于自然玩具。另外，塑料玩具中含鉛，不利于幼兒的身心健康。

（三）玩具的配備忽視了幼兒的年齡特征。玩具作為游戲活動(dòng)的支柱，是幼兒成長(zhǎng)的伙伴。玩具的種類(lèi)和特點(diǎn)不同，所引發(fā)的游戲活動(dòng)內(nèi)容也有所不同，由此不同年齡段的兒童對(duì)玩具也具有不同的要求。因此幼兒園玩具的種類(lèi)提供是否適應(yīng)每個(gè)年齡段的幼兒、是否符合幼兒的興趣和需要對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響。

（四）玩具的使用方法較為單一，缺乏創(chuàng)新。在幼兒的成長(zhǎng)階段中，玩具扮演著重要的角色，它是幼兒生活的伴侶。從玩具日常使用情況的調(diào)查中可以進(jìn)一步了解玩具在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮作用的程度，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒玩具使用存在的問(wèn)題。在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的玩具在日常使用時(shí)間上都較為固定。

二、幼兒園玩具選擇和使用的對(duì)策

（一）幼兒園的戶外玩具配置應(yīng)該設(shè)置創(chuàng)新點(diǎn)，加強(qiáng)使用力度。在對(duì)幼兒園戶外玩具進(jìn)行配置和選購(gòu)時(shí)應(yīng)該先做合理規(guī)劃，這樣不僅可以降低成本，而且還可以達(dá)到理想的教育效果。首先，可以對(duì)戶外的面積做個(gè)調(diào)查，根據(jù)班級(jí)數(shù)量先估算出做操活動(dòng)所需要的空間，然后對(duì)剩余空間面積再進(jìn)行規(guī)劃；其次，對(duì)規(guī)劃的空間進(jìn)行創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)。戶外環(huán)境是發(fā)展幼兒身體機(jī)能的重要場(chǎng)所，重視戶外環(huán)境的設(shè)置是幼兒園工作中的重要任務(wù)。幼兒喜歡在自由自在的環(huán)境下成長(zhǎng)，戶外的活動(dòng)時(shí)間足夠多，可以更大程度上滿足幼兒玩耍的天性，而且在大自然的環(huán)境下能更好地釋放幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）室內(nèi)玩具應(yīng)該更多地提供自然玩具和自制玩具。羅蘭·巴爾特從符號(hào)學(xué)理論的角度出發(fā)對(duì)玩具材料下了精妙之論：“通常玩具都是用不討人喜歡的材料做成的，它們是化學(xué)產(chǎn)品不是自然產(chǎn)品，粗劣又潔凈?！被喜牧显诤艽蟪潭壬夏⒘擞|覺(jué)上的各種感受和柔美感。而木質(zhì)玩具不會(huì)變碎或者傷人，與兒童共生存，因此自然玩具的重要性是化學(xué)玩具所無(wú)法比擬的，教師在選購(gòu)?fù)婢邥r(shí)要注意多收集自然玩具。在自制玩具上，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，提供有新意的想法給幼兒，讓幼兒參與玩具的制作，這樣可以培養(yǎng)幼兒珍惜和愛(ài)護(hù)玩具的觀念。在日常生活中也可以教育幼兒珍惜可回收物品，進(jìn)行充分利用。

幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)教師多收集大自然界的玩具，將玩具的各項(xiàng)功能充分地展現(xiàn)給幼兒。自制玩具雖好，卻不可花費(fèi)太多的精力和時(shí)間去做。相反，適時(shí)地在課堂上提供給他們小草、沙子和石頭，幼兒不僅有新鮮感，也更能引發(fā)他們探索世界的欲望，這比教師教幼兒如何做“房子”要好得多。因此，建議教師多花些精力讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟大自然，同時(shí)要發(fā)動(dòng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的本領(lǐng)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（三）選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的和需要的玩具。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒在自選玩具過(guò)程中都有一個(gè)共同點(diǎn)，都喜歡那些操作性強(qiáng)的、可動(dòng)的玩具。玩是孩子的天性，他們喜歡這種能帶來(lái)不同體驗(yàn)的玩具，因?yàn)檫@些能夠激發(fā)他們的好奇心和探索的欲望。幼兒教育的目標(biāo)不是要教幼兒學(xué)到什么，而是要教他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

幼兒園在選購(gòu)?fù)婢邥r(shí)應(yīng)該多考慮玩具的可操作性。操作性強(qiáng)的玩具可以給幼兒多種玩法，給他們想象的空間，避免枯燥，可以長(zhǎng)久地吸引孩子的注意力

（四）創(chuàng)新玩具的使用方法。玩具本身可以給幼兒很大的想象空間，教師要充分利用幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒變出更多的玩法。比如可以設(shè)置情境，根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)游戲，將建構(gòu)玩具、形象玩具、教育玩具等結(jié)合起來(lái)同時(shí)使用，比如設(shè)置醫(yī)院、學(xué)校、家庭為一體的結(jié)構(gòu)，給出孩子生病的主題，讓每個(gè)區(qū)域的幼兒都以此為主題開(kāi)始合作，這樣讓每個(gè)幼兒都充分地利用手中的玩具，激發(fā)他們游戲的興趣，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往。

（五）選購(gòu)幼兒玩具應(yīng)該考慮興趣性和生態(tài)化。大多數(shù)幼兒園教師在對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)和選擇上具有一定的狹隘性，在認(rèn)識(shí)上還有很大的可塑性空間。幼兒園一方面可以提供各式的講座，引導(dǎo)教師對(duì)玩具的正確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識(shí)傾向性，鼓勵(lì)教師多角度地考慮玩具的使用性；另一方面在購(gòu)進(jìn)玩具時(shí)可以和教師共同商量什么樣的玩具比較適合幼兒使用，這既能促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展，也能促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。在提倡環(huán)保和低碳生活的今天，我們的幼兒園應(yīng)充分利用周?chē)馁Y源，提供各種廢舊物和自然物，讓幼兒充分利用這些資源自創(chuàng)玩具。通過(guò)這種生態(tài)式的環(huán)境教育，培養(yǎng)孩子關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力和創(chuàng)新精神，讓孩子受益終生。