許洋

摘 要：臨床檢驗(yàn)是一門復(fù)雜性極高的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合的程度比較高。本文以中職臨床檢驗(yàn)教學(xué)為研究視角，針對(duì)循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)思維、職業(yè)安全導(dǎo)向思維、創(chuàng)新思維在中職臨床檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析討論，期待為全面提高中職臨床檢驗(yàn)教學(xué)水平拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：三維一體”；中職；臨床檢驗(yàn)教學(xué)

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展過程中對(duì)于檢驗(yàn)人員提出了更高的要求，這對(duì)學(xué)校來講是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)?；诖?，本文針對(duì)“三維一體”人才培養(yǎng)模式在中職檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)思維的應(yīng)用

中職臨床檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基本上都是遵循“概念——方法——意義”這一規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以傳統(tǒng)中職臨床檢驗(yàn)教學(xué)過程中也基本上都是按照“基礎(chǔ)概念講解——檢驗(yàn)方法實(shí)踐——臨床意義檢驗(yàn)”的模式進(jìn)行的，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解與記憶，但是學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)無法進(jìn)行融會(huì)貫通，不利于學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)。所以，現(xiàn)階段中職學(xué)生在參加衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的過程中，實(shí)踐能力這一部分考核的通過率是比較低的。對(duì)于這一部分的考試中，題目中一般都會(huì)給產(chǎn)婦某一病例臨床癥狀、患者體征以及相關(guān)化驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)已知條件作答，但是傳統(tǒng)臨床檢驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是比較弱的，往往在回答相關(guān)問題的過程中無從著手?；谶@一實(shí)際存在的問題，在中職臨檢驗(yàn)的教學(xué)過程中，可以基于循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)改革。在每一章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的講授之后增加兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一是綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)；其二是反饋提升環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用合作醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或者互聯(lián)網(wǎng)尋找與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的病例，將患者的檢驗(yàn)信息制作成為課件，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)體系進(jìn)行獨(dú)立化的分析，同不難過獨(dú)立的思考與分析獲取新的知識(shí)，在這一過程中學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。課后，教師可以充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，將習(xí)題或者病例進(jìn)行上傳供學(xué)生練習(xí)，確保學(xué)生課后知識(shí)水平的提升[1]。

二、職業(yè)安全導(dǎo)向思維的應(yīng)用

就目前發(fā)展實(shí)際情況來看，中職臨床檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐工作中對(duì)于職業(yè)暴露相關(guān)知識(shí)的掌握不夠深刻，在工作過程中自我保護(hù)意識(shí)、自律性比較匱乏。針對(duì)這一問題，在中職臨床檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有效融入職業(yè)安全導(dǎo)向思維，幫助學(xué)生深入了解與認(rèn)知職業(yè)暴露危險(xiǎn)，提高學(xué)生的自我防范意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，降低職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)。一方面，在中職臨床檢驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該增設(shè)職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)防范課程課程，這一課程可以在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之前的兩個(gè)月開始，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：第一，職業(yè)暴露定義及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；第二，職業(yè)暴露標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防；第三，個(gè)人防護(hù)原則；第四，職業(yè)防護(hù)法規(guī)；第五，職業(yè)暴露處理流程；第六，職業(yè)暴露后的治療常用藥物；第七，職業(yè)暴露實(shí)訓(xùn)演練。另一方面，中職臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程部門的教學(xué)過程中，很多用于實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本需要學(xué)生自行采集，這些標(biāo)本中往往會(huì)存在感染病毒或者病菌，這就使得學(xué)生需要面臨一定程度的潛在生物危害。所以在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)生物安全知識(shí)的傳授，確保學(xué)生能夠深刻了解與認(rèn)知生物安全事故的處置原則、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且要熟練消毒技術(shù)，有效的避免不良事件的發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)該提高職業(yè)安全教育重視程度，增加相關(guān)資金投入購置防護(hù)設(shè)備，合理化的布局實(shí)驗(yàn)室，有效的避免感染風(fēng)險(xiǎn)。

三、創(chuàng)新思維的應(yīng)用

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的全面發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)與理念呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)，人類的疾病譜也在發(fā)生著改變，危害人類健康的新問題不斷出現(xiàn)。在未來的發(fā)展歷程中，自動(dòng)化檢測儀器將會(huì)不斷更新發(fā)展，有效分析檢測項(xiàng)目的合理性、檢查結(jié)果的準(zhǔn)確性、對(duì)相關(guān)檢測方法進(jìn)行有效的改進(jìn)與創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐工作研究出靈敏性更高、特異性極強(qiáng)的將測方法對(duì)于對(duì)于臨床檢驗(yàn)工作者來講已經(jīng)成為基本性的要求。所以，將創(chuàng)新思維有效的融入到中職臨床檢驗(yàn)教學(xué)中是亟待解決的關(guān)鍵性問題。在教學(xué)過程中，以臨床檢驗(yàn)學(xué)科的邏輯順序以及學(xué)生只知識(shí)認(rèn)知與建構(gòu)的基本規(guī)律作為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟練的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力、拓寬學(xué)生思維視角。例如在學(xué)完常見血液疾病檢驗(yàn)第一節(jié)《貧血的檢驗(yàn)》之后，應(yīng)該為學(xué)生提供大量的血液化驗(yàn)單讓學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析，最后得出結(jié)論，使得學(xué)生深刻體會(huì)到疾病可能有多個(gè)癥狀體征，不同的疾病有時(shí)可能會(huì)有相似的檢查結(jié)果[2]。

四、結(jié)語

在中職臨床檢驗(yàn)教學(xué)中有效的融入“三維一體”人才培養(yǎng)模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)思考、開拓創(chuàng)新品質(zhì)的有效培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后良好思想品質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉杜，邵春艷，姜?jiǎng)伲瑢O靜，楊永春，宋厚輝.“三維一體”教學(xué)模式在動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用初探[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017（05）：62-64.

[2]劉宇.“三維一體”人才培養(yǎng)模式在臨床檢驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（06）：19-20.