李麗　吳海勤

“童化作文”倡導(dǎo)者吳勇老師在《兒童習(xí)作課程開(kāi)發(fā)的“三維空間”》一文中指出：面向兒童的習(xí)作課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)三個(gè)維度：內(nèi)容維度、知識(shí)維度和文化維度。在小學(xué)低年級(jí)，如何構(gòu)建“三維一體”的寫(xiě)話(huà)課堂，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、 文化維度

在課程改革的推動(dòng)下，中小學(xué)寫(xiě)作課程教學(xué)模式異彩紛呈，有“生活作文”“童化作文”“學(xué)科作文”“心語(yǔ)作文”“博客作文”等等，許多有價(jià)值的教學(xué)理念和形式多樣的教學(xué)模式可謂是百家爭(zhēng)鳴。但是，學(xué)生習(xí)作能力仍不見(jiàn)提高，學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀仍然沒(méi)有改變，學(xué)生依舊無(wú)從下筆，討厭習(xí)作?；诂F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在內(nèi)容、知識(shí)和文化三維度中，文化維度應(yīng)該放在第一位。教師應(yīng)該用自己的情引發(fā)學(xué)生的情，把文化維度放在首位，將其并作為內(nèi)容維度、知識(shí)維度的基礎(chǔ)，注重興趣和情感的保持，貫穿寫(xiě)話(huà)教學(xué)始終。

二、 內(nèi)容與知識(shí)維度

1. 認(rèn)標(biāo)點(diǎn)，識(shí)句子。學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)，先從課文中的標(biāo)點(diǎn)開(kāi)始，常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)有逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。教學(xué)中，遵循一年級(jí)兒童心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，把幾個(gè)常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)編成兒歌，更容易引起學(xué)生興趣，加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)的印象。如：

“?！笔莻€(gè)小圓圈，用它表示話(huà)說(shuō)完；

“，”小點(diǎn)帶尾巴，句內(nèi)停頓要用它；

“？”好像小耳朵，表示一句問(wèn)話(huà)完；

“！”像個(gè)小炸彈，表示驚喜和感嘆。

用小圓圈和小圓點(diǎn)帶尾巴，區(qū)分句號(hào)和逗號(hào)，力求趣味化，發(fā)掘其中的童真童趣，讓寫(xiě)話(huà)一開(kāi)始就構(gòu)筑在兒歌、游戲、活動(dòng)等輕松愉悅的情境中，讓學(xué)生感受寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。

2. 學(xué)詞串，說(shuō)句子。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)之前，要引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)、完整地說(shuō)，以降低寫(xiě)話(huà)難度。蘇教版一上《識(shí)字2》（太陽(yáng) 鬧鐘 小鳥(niǎo)）中的一組詞語(yǔ)，描述了學(xué)生一天中上午的生活，詞串里的內(nèi)容大多是學(xué)生看到的、聽(tīng)過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的事物，這是十分寶貴的寫(xiě)話(huà)資源，發(fā)掘、用好這些詞語(yǔ)，就能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。再配以書(shū)上插圖，引導(dǎo)學(xué)生從用一兩個(gè)詞語(yǔ)到三四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，在練習(xí)中，說(shuō)好完整的一句話(huà)，從而逐步認(rèn)識(shí)句子，了解基本句型。

在學(xué)生說(shuō)話(huà)之前，學(xué)生立足課文，回憶詞語(yǔ)，再放飛思維，在說(shuō)的過(guò)程中發(fā)散思維，將思維和語(yǔ)言、知識(shí)與情趣完美融合。起初，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)升起來(lái)了，小鳥(niǎo)在飛?！痹诖嘶A(chǔ)上，逐步引導(dǎo)、點(diǎn)撥，加上合適的詞語(yǔ)，讓句子更具體，更豐富，更完整：“早晨， 的太陽(yáng) 地升起來(lái)了。 的小鳥(niǎo)在 地唱歌?！?/p>

其他的詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生在思維發(fā)散中說(shuō)出更多與之相關(guān)的詞語(yǔ)，當(dāng)同學(xué)們之間形成競(jìng)說(shuō)，思維發(fā)散到一定程度時(shí)，說(shuō)話(huà)就有內(nèi)容了。在充分說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上寫(xiě)一兩句話(huà)，學(xué)生的表達(dá)必然是豐富多彩的。同學(xué)們思維的深度、對(duì)競(jìng)賽的興趣、語(yǔ)言的運(yùn)用和生活的積累有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為寫(xiě)話(huà)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《識(shí)字3》中的詞串”公園、綠樹(shù)、紅花“等詞語(yǔ)，這些都是和學(xué)生生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界相通的，以這些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)，初步引導(dǎo)他們用文字表達(dá)，和他人交流，為寫(xiě)話(huà)教學(xué)做好鋪墊。

3. 仿典型寫(xiě)句子。兒童對(duì)周?chē)囊磺惺挛锞哂心７碌哪芰?。從蹣跚學(xué)步到追跑蹦跳，從胡亂涂鴉到筆走龍蛇，每一步都離不開(kāi)模仿。模仿，是兒童的一種本能，也是基本的學(xué)習(xí)行為。

在認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)、句子的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話(huà)，寫(xiě)完整的話(huà)，是需要教師進(jìn)行教學(xué)和長(zhǎng)期訓(xùn)練的。一年級(jí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，用詞生動(dòng)有趣，句式典型，且多數(shù)要求學(xué)生背誦，他們對(duì)這些詞句都耳熟能詳。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿說(shuō)、寫(xiě)。如《雨點(diǎn)》一文的經(jīng)典句式：雨點(diǎn)落 ，在 。除了文中例舉的睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍之外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖片幫助學(xué)生構(gòu)思，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的情境，使同學(xué)們能夠在自由輕松的氛圍中發(fā)揮自己的想象。學(xué)生會(huì)寫(xiě)：雨點(diǎn)落在舞臺(tái)上/在舞臺(tái)上跳舞/雨點(diǎn)落在月亮上/在月亮上漫步/雨點(diǎn)落在操場(chǎng)上/在操場(chǎng)上做廣播操……

這樣借助經(jīng)典句式解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，借助畫(huà)面解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，有助于學(xué)生整合知識(shí)，降低寫(xiě)話(huà)難度。

4. 仿寫(xiě)圖文并茂。寫(xiě)話(huà)和圖片相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)欲望。

蘇教版教材中，每篇課文都配有插圖。形象生動(dòng)的圖片激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，啟迪了思維火花。這樣的圖片，還可以運(yùn)用在寫(xiě)話(huà)中，讓學(xué)生為插圖配文字，激發(fā)表達(dá)欲望。如一下的《螞蟻和蟈蟈》一文中，觀察插圖，展開(kāi)想象寫(xiě)：

“夏天真熱，螞蟻搬糧食，他們有的背，有的拉，還有的 ，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！?/p>

“寒冷的冬天來(lái)了，螞蟻們躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的 ，有的 ，還有的 ，個(gè)個(gè) ?！?/p>

還可以進(jìn)一步拓展，寫(xiě)學(xué)生課間活動(dòng)圖：“課外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們有的 ，有的 ，還有的 ?！?/p>

一下的《鮮花和星星》這首詩(shī)歌，兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)出鮮花和星星的多以及對(duì)鮮花和星星的喜愛(ài)。教師補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膱D片，學(xué)生會(huì)寫(xiě)得更有童真。如，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：

小狗和金魚(yú)

我最喜歡/狗窩里啃骨頭的小狗：/這里一只，那里一只/真比河里的金魚(yú)還可愛(ài)/到了河邊，我低下頭/數(shù)著河里的金魚(yú)/這里一條，那里一條/真比狗窩里的小狗還可愛(ài)。

圖文并茂的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得直觀、形象的直接體驗(yàn)，給他們帶來(lái)耳目一新的體驗(yàn)，使之在輕松自然的氛圍中自由釋放自己的想象。

5. 目標(biāo)具體細(xì)微。呂叔湘老師認(rèn)為，任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。低年級(jí)兒童，寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)還需要適當(dāng)?shù)闹R(shí)建構(gòu)，隨著學(xué)習(xí)的深入，循序漸進(jìn)地由標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句、三兩句話(huà)到片段描寫(xiě)，逐漸過(guò)渡，在此過(guò)程中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)基本知識(shí)、常用表達(dá)技巧的構(gòu)筑。

格式要求要重視。寫(xiě)一句話(huà)，開(kāi)頭需要空兩格；標(biāo)點(diǎn)占一格，逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等不能寫(xiě)在下一行的開(kāi)頭；對(duì)于一年級(jí)，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替；要注意字跡工整，以及作業(yè)本的整潔。這些目標(biāo)具體細(xì)微，清楚明確，在學(xué)生寫(xiě)話(huà)實(shí)踐中必須講在點(diǎn)子上，落在實(shí)處。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”相統(tǒng)一，但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)情感的激發(fā)、引導(dǎo)和維持仍然沒(méi)有形成具體可行的操作方法，還不能真正做到用情感激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣和提高寫(xiě)話(huà)能力。因此，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)教材資源，構(gòu)建“三維一體”的寫(xiě)話(huà)課堂，在訓(xùn)練說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的教學(xué)過(guò)程中，將內(nèi)容、知識(shí)、情感有機(jī)融合在一起，以教材為本，開(kāi)發(fā)出適合低年級(jí)兒童寫(xiě)話(huà)的新課程。

綜上所述，寫(xiě)話(huà)，首先是興趣的激發(fā)，情感的表達(dá)，但這僅僅是立足點(diǎn)，不是全部。激發(fā)興趣和引導(dǎo)情感，是為了更好地發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)話(huà)資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，更是為了學(xué)生的精神、人格在寫(xiě)話(huà)中與知識(shí)、能力和諧成長(zhǎng)。寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，情感貫穿在內(nèi)容與知識(shí)中，三者互相呼應(yīng)，融會(huì)貫通，才能使學(xué)生在習(xí)作初期產(chǎn)生濃厚的興趣，積累豐富的素材，打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位：淮安市淮陰區(qū)教學(xué)研究室、淮安市淮陰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）