譚欣宜

摘 要：現(xiàn)階段，我國已經(jīng)邁入互聯(lián)網(wǎng)+時代，在此背景下，信息技術以其獨特的優(yōu)勢，成為各行各業(yè)的研究重點，也成為推動社會發(fā)展、提升社會發(fā)展力的重要因素。為了適應時代發(fā)展，現(xiàn)在很多學校開設了信息技術課程，教師是授課主體，是提升學生信息技術的關鍵，因此教師本身的信息技術素養(yǎng)需要過硬。加強教師個人的信息技術素養(yǎng)，有助于提升整體教師信息技術素養(yǎng)。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教師；信息技術素養(yǎng)；培訓

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，為奮斗在教育工作的教師提出了新的要求。社會對信息技術的重視程度越來越高，教師是祖國花朵的澆灌者，因此提升教師信息技術很有必要?；诖耍恼率紫确治隽恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代提升教師信息素養(yǎng)的必要性，然后闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代培訓教師信息技術素養(yǎng)的方法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升教師信息素養(yǎng)的必要性

教師的信息素養(yǎng)在其所在的教育領域中的應用和發(fā)展，是由該教育系統(tǒng)中“教師教學”與“學生學習”的內(nèi)部需求共同驅動的，且其應用方式與發(fā)展方向都為不同時期的教育教學理論所引導。而信息技術的每項重大創(chuàng)新又會給教育系統(tǒng)以外部刺激，使其對教師的信息素養(yǎng)產(chǎn)生新需求，進而反作用于教育理論和教學實踐的發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大眾開放在線研究課（MOOR）、深度學習公播課（DLMOOC）、超級公播課（Meta-MOOC）、個性化公播課（PMOOC）、大眾開放在線實驗室（MOOL）、私播課（SPOC）、分布式開放協(xié)作課（DOCC）等在線學習新范式的出現(xiàn)，也促使美國等一些高等教育發(fā)達國家率先進入了“后MOOC時代”。

與國外相比，我國教育信息化起步較晚，在信息技術教學應用上的總體教學導向還比較傳統(tǒng)，這就極大地限制了微課、翻轉課堂等新型信息技術應用教學模式在全國范圍內(nèi)的推廣與實踐。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，教 師提高自身的信息素養(yǎng)無疑是解決上述問題的關

鍵，也是突破當前教育發(fā)展瓶頸的唯一出路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息技術素養(yǎng)培訓分析

（一）教學方法運用素養(yǎng)培訓分析

教學方法運用素養(yǎng)是指教師借助信息技術為完成教學任務而采用的辦法，是教師引導學生掌握知識技能并獲得身心發(fā)展的優(yōu)良品質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學校應積極引進國外先進的教學方法，加強對教師的培訓，確保教師的教學方法運用素養(yǎng)要實現(xiàn)靈活性、綜合性與創(chuàng)造性相結合。對于不同學習階段的教學對象來說，不同教學方法的選用產(chǎn)生的教學效果可能有所不同。因此，教師要根據(jù)學科特點、教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式、學生特點以及教學法本身的特點和功能來靈活選擇并綜合運用各種信息技術與教學方法。

（二）教學實施素養(yǎng)培訓分析

教學實施素養(yǎng)是指教師運用信息技術、教學方式、方法和教學手段、組織教學活動、調(diào)控教學進程、應變突發(fā)情況等實現(xiàn)教學目標的能力。它包含九個關鍵點：導如2、語言、課件、講解、提問、討論、互動、應變和管理。學校應從這九個點入手，加強對教師教學實施素養(yǎng)的培訓，確保其能夠在教學實施過程中，關注課堂導入是否能引人人勝，絲絲人扣；對于課堂突發(fā)事件是否有應變能力；能否收到學生的積極反饋；多媒體課件的展示是否清晰整潔，承載精心的教學設計；課堂的講解是否簡潔透徹，深入淺出；師生的互動是否良好，能否培養(yǎng)學生的溝通和交際能力；課堂講授的語言是否通俗易懂，讓不同層次的學生都能心領神會；對于課堂秩序和學生學習狀態(tài)的管理是否有效。這九個關鍵點完全貫穿于整個課堂實施的每個環(huán)節(jié)，對教師的信息素養(yǎng)綜合水平提出了更高要求。

同時，在學校的培訓下，教師還可以建立多媒體教學系統(tǒng)來輔助教學實施，使其充分發(fā)揮多媒體海量的信息存儲能力和基于數(shù)據(jù)庫的信息檢索功能。根據(jù)概念間的聯(lián)系靈活建立不同的通達路徑，使學生在多媒體信息空間中根據(jù)自己的思路輕松自由訪問相關信息，自定學習步調(diào)和自創(chuàng)學習路徑。同時，還要提供支持多種交流方式的更富個性化的互動模塊，以實現(xiàn)師生與生生之間的同步交互和異步交互，并提供課堂追蹤記錄和實時反饋的輔助功能模塊。

（三）教學設計素養(yǎng)

教學設計素養(yǎng)是教師根據(jù)教育教學原理，在了解學生原有知識結構和認知水平的基礎上，為達到一定教學目標，利用信息技術等輔助手段，按照教學大綱的要求，對教學內(nèi)容、教學組織形式、教學過程和需要采用的教學方法等元素進行設計的能力與素質(zhì)。為創(chuàng)建完整的、高質(zhì)量的信息化課堂教學活動，教學設計素養(yǎng)要求，學校應培訓教師備課時做到“三多”：參考資料數(shù)量多、引導性問題設計多和核心凝練拓展多。基于充足而完善的課前備課所形成的信息化教學設計，根據(jù)學生的需求和教學情境的變化適當選擇有效的教學策略來合理安排教學活動。

三、結語

信息技術是現(xiàn)階段我國的熱門課程，其為社會發(fā)展提供了巨大推力。因此，學校應加強對教師教學設計、教學實施、教學方法運用等方面的培訓，不斷提升教師的信息技術素養(yǎng)，促使其為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

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