蔡秋婷

（福建省泉州市城東中學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

高中英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，不僅需要學(xué)生了解基礎(chǔ)的單詞、語(yǔ)法，還要求學(xué)生能將所學(xué)的單詞、語(yǔ)法應(yīng)用到實(shí)際的交流與創(chuàng)作中去。而交流與創(chuàng)作恰恰要以閱讀、寫作教學(xué)作為基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀、寫作教學(xué)仍然停留在“點(diǎn)到為止”的階段，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較差。因此，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)英語(yǔ)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，并將其作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一來切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式意義

在我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)中，閱讀、寫作這兩者之間的關(guān)系始終十分緊密，前有杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，后有當(dāng)前的讀寫結(jié)合教學(xué)模式。無論是前者還是后者，都在向我們傳遞著這樣一個(gè)信息——閱讀與寫作始終是難以分割開來的。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科亦是如此。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)的閱讀與寫作這兩者有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合，也就是以閱讀促進(jìn)寫作。通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，讀寫結(jié)合教學(xué)模式明顯取得了良好成效，在語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)效率提高、質(zhì)量提升方面做出了巨大貢獻(xiàn)[1]。因此，高中英語(yǔ)中應(yīng)當(dāng)有效加強(qiáng)讀寫結(jié)合，以此幫助師生提升教學(xué)成效。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式實(shí)踐方法

根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科的特性以及當(dāng)前我國(guó)的教育理念，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語(yǔ)中的實(shí)施有兩種方法：一種是先閱讀，提煉精華，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而開始創(chuàng)作；另一種是先開展閱讀教學(xué)，然后進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)[2]。這兩種方法歷經(jīng)多次實(shí)踐，均具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值與成效性。筆者以北師大版英語(yǔ)教材中的Extreme Sports一課為例，談?wù)勥@兩種讀寫結(jié)合教學(xué)方法。

方法一：在本次教學(xué)中，閱讀課和寫作課大致為兩個(gè)課時(shí)。在第一課時(shí)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)Extreme Sports進(jìn)行了解，并通過瀏覽一些與Extreme Sports相關(guān)的圖片，了解了一些有關(guān)于Extreme Sports的單詞、短語(yǔ)等，例如bungee jumping,snowboarding, gymnastics等。接下來，教師根據(jù)已知的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，并針對(duì)不同層次的學(xué)生發(fā)放不同難度等級(jí)的資料內(nèi)容。在課堂上，教師要求學(xué)生結(jié)合自己所發(fā)放的資料內(nèi)容自行學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，深入了解其中詞、句的用法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要挑選出3～5個(gè)自己印象比較深刻的詞或句子，并利用手邊的字典等工具對(duì)這些詞句進(jìn)行品讀。根據(jù)本單元的難易程度，教師可以適時(shí)中斷本次學(xué)習(xí)，并利用提問、隨堂小測(cè)驗(yàn)等方式驗(yàn)收本次學(xué)生的閱讀成果。通過之前的閱讀，學(xué)生已經(jīng)初步了解了本次教學(xué)中的重點(diǎn)，并且在閱讀方面已經(jīng)取得了相當(dāng)好的效果。接下來，教師就可以根據(jù)學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)成效，也就是通過測(cè)驗(yàn)等方式得到的學(xué)生對(duì)于本小節(jié)內(nèi)容的了解程度有針對(duì)性地講解詞句。在詞句講解中，教師可以對(duì)一些學(xué)生在實(shí)際寫作中可能用到的單詞、句式進(jìn)行重點(diǎn)講解，以幫助學(xué)生理解和吸收。

而在第二課時(shí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞、句式，一同回顧這些單詞、句式的用法，適合使用的語(yǔ)境等，并通過隨堂小測(cè)的形式進(jìn)行檢測(cè)。教師可以在知識(shí)回顧完畢后要求學(xué)生以Extreme Sports為主題，創(chuàng)作一篇英語(yǔ)短文，在文中需要用到3個(gè)以上上節(jié)課所學(xué)到的英語(yǔ)單詞、句式。教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)英文短文題目以供參考，如“The extreme sports I want to try most”“The extreme sports I've tried”等。教師還可以利用多媒體教具向?qū)W生展示上節(jié)課重點(diǎn)講解的句式、單詞。在學(xué)生創(chuàng)作完畢后，教師就可以將學(xué)生作品當(dāng)作隨堂作業(yè)進(jìn)行收納，并一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

方法二：此方法總計(jì)需要一個(gè)課時(shí)。在利用這種方式進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)展開Extreme Sports這一小節(jié)的正式教學(xué)，內(nèi)容與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法相符，為任務(wù)型教學(xué)。在本小節(jié)的內(nèi)容講解完畢后，教師就可以將隨堂練習(xí)更改為寫作。根據(jù)本次課程剩余時(shí)長(zhǎng)，教師可以要求學(xué)生自行創(chuàng)作一篇英語(yǔ)短文、短句或幾個(gè)句子的組合等。在這一階段的教學(xué)中，教師需要注意壓縮任務(wù)型教學(xué)的時(shí)間，要讓學(xué)生在本次課程中具有“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的機(jī)會(huì)。

在實(shí)際運(yùn)用過程中，這兩種讀寫結(jié)合教學(xué)方法也可以實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，具體實(shí)踐方法需要教師根據(jù)本節(jié)課程重點(diǎn)以及本節(jié)課堂時(shí)間等因素進(jìn)行把握。其中，前者教學(xué)方法較為具體，適合教師針對(duì)一些具有實(shí)用價(jià)值的英語(yǔ)文章進(jìn)行具體講解；后者則較為概括，適合被用來針對(duì)一些實(shí)用價(jià)值不高的英語(yǔ)文章、單元、小節(jié)進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式深刻內(nèi)涵

讀寫結(jié)合教學(xué)模式要求我們將原本已經(jīng)完全分割開來的閱讀與寫作這兩部分教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作能力[3]。而根據(jù)當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以得出讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用具有以下三點(diǎn)深刻內(nèi)涵：

1.注重指導(dǎo)作用

在教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者始終處于主體地位，然而，這并不代表我們應(yīng)當(dāng)走與傳統(tǒng)教育相對(duì)的另一個(gè)極端，而是要在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，并要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下糾正讀寫過程中發(fā)生的錯(cuò)誤。

2.給予學(xué)生空間

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代讀寫教學(xué)最具有差異性的一點(diǎn)就是學(xué)生主體思維對(duì)于課堂導(dǎo)向的影響，也就是學(xué)生自主性對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量、效率等方面的影響。而在讀寫教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思自己所愿意思，寫自己所愿意寫，這種教學(xué)模式給予了學(xué)生足夠的空間自由發(fā)揮、想象。

3.培養(yǎng)思維能力

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在我國(guó)乃至世界教育中從未有過停止，這主要是由于思維能力是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的重要能力，因此，在教學(xué)中的任何階段，都應(yīng)當(dāng)始終貫徹這一能力的培養(yǎng)[4]。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，同時(shí)也是有效途徑。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的積極作用。而在實(shí)際應(yīng)用過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇具體講解方法或概括講解方法進(jìn)行實(shí)踐。通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，高中英語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生實(shí)際交流、應(yīng)用能力方面將會(huì)發(fā)揮更強(qiáng)的有效性，并幫助學(xué)生學(xué)“實(shí)用型英語(yǔ)”，用“實(shí)用型英語(yǔ)”，成為會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫的綜合發(fā)展的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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