郝天光

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0290-02

本來應(yīng)該像花兒一樣的學(xué)生是如何變成田間的野草一樣的學(xué)困生的哪？

我校針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，進(jìn)行了《學(xué)困生成因分析》的課題研究。通過設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問卷，通過對學(xué)生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學(xué)困生的成因。

一、個人因素

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。

2.沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生聽課狀態(tài)不好，注意力不集中。在上課的過程中，反應(yīng)很慢，老師來了才開始找書，筆，得好幾分鐘才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)就更無從談起來了，慢慢就加入學(xué)困生的行列。

3、注意力缺陷障礙不被注意。實(shí)際上學(xué)困生中很多學(xué)生是注意力障礙，就是常說的你家孩子很聰明就是馬虎。注意缺陷多動障礙（ADHD）。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。國內(nèi)外調(diào)查發(fā)現(xiàn)患病率3%～7%，男女比為4～9：1。部分患兒成年后仍有癥狀，明顯影響患者學(xué)業(yè)、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。注意力缺陷障礙是可以治療的。

4、意志薄弱型，此類學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，不能迎難而上，而是選擇逃避。意志薄弱是中小學(xué)生學(xué)習(xí)中的大敵，是造就“困難生”的一個重要原因。

一個人即使再聰明，也做不到過目不忘。正如孔子所說”學(xué)而時習(xí)之”，學(xué)習(xí)是一個不斷鞏固復(fù)習(xí)和重復(fù)的過程，而因?yàn)橐庵玖Ρ∪?，缺失了這樣的過程，所以導(dǎo)致了知識的遺忘，新舊難以銜接。學(xué)習(xí)是一件很苦的差事，思考問題百上是很累人的一件事，知識難度不高的時候，需要的是體力上的付出，是重復(fù)細(xì)節(jié)上的打磨。需要的是刻苦和勤奮。但當(dāng)知識難度上去的時候，需要的是孩子體力付出背后的智力投入的強(qiáng)度，最終考驗(yàn)的還是孩子的毅力。所以，一個懶惰不愿吃苦而又做事缺少毅力又不能持之以恒的學(xué)生，是難以有優(yōu)秀成績的。

5.個人因素造成的學(xué)困生。龍生九子九子各不同，由于每個人大腦結(jié)構(gòu)不同，有些事如記憶力，邏輯分析能力，情感表現(xiàn)力各有不同，而一方面超越常人即是生理上的天才，即天生的天才，也因?yàn)榇竽X結(jié)構(gòu)不同可能其它方面不強(qiáng)，或很弱，人與人智力、能力不僅有差異，而且差異很大。而這兩個因素，正是我們所說的，天才的必要條件。但在是無法得到正常的教育資源，很多人有體育特長，音樂特長，除非特殊情況，絕大部分的天才都胎死腹中，缺乏教育資源而被埋沒。例如韓寒7門功課不及格，卻沒想到他成為一名成名作家。我校有讀書社、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、音樂、美術(shù)、舞蹈通過開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)帶動學(xué)困生脫困是一個不錯的探索。

二、社會環(huán)境因素

現(xiàn)在素質(zhì)教育的新形勢下兩個學(xué)生案例發(fā)現(xiàn)了一些過去未曾有過的新的情況。在網(wǎng)上搜索有很多案例值得深思，如果任其風(fēng)氣蔓延，必將成為普遍現(xiàn)象，尤其是師資薄弱的農(nóng)村，教師權(quán)威不如城市老師，這種現(xiàn)象將來會更加明顯。學(xué)生行為過分，面對教師的善意勸阻、教育，不僅不會虛心接受，還不顧及教師的權(quán)威與尊嚴(yán)頂嘴，甚至還會煸動別的同學(xué)，影響班風(fēng)。面對這種情況老師過去的教育手段罰勞動，寫課文，罰站等教育手段用不上（嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生），因此產(chǎn)生很多問題。如前幾年，我校一位老教師抱著對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，放學(xué)時將一個孩子留在教室里輔導(dǎo)，這個家長見別人的孩子都走了。就不耐煩了，沖進(jìn)教室拉起孩子就走，并說“我的孩子學(xué)得好不好與你有什么關(guān)系？他將來會過得比你差？我的孩子都餓半天了，餓壞了你負(fù)得了責(zé)？”在家長的心目中，孩子的身體健康才是最重要的。又加上現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子稍有閃失，家長承受不起，老師更承擔(dān)不起，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)：孩子不想學(xué)，家長不重視他學(xué)，老師不敢逼他學(xué)，因而，學(xué)困生就越來越差。急需建立新的教育方法和行之有效的教學(xué)規(guī)范。用人民日報(bào)的話說把戒尺還給老師。我建議把這個規(guī)范建立作為一個新的課題深入研究。

生活環(huán)境的影響。在這個游戲、網(wǎng)絡(luò)盛行的時代對那些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，使其沉迷，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

古人有孟母三遷故事就是告訴我們?yōu)榱撕⒆訉硪o孩子一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三.家庭原因分析家庭關(guān)系欠和諧

1.父母離異或留守生家庭缺少父母關(guān)愛。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長的搖籃，隨著社會的急劇變革，人們的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求和人際關(guān)系都隨之產(chǎn)生了變化，越來越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體，“對于學(xué)生（孩子）來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡?！保ㄐ睦韺W(xué)家李·索克語），這種心理創(chuàng)傷甚至影響其一生。心理陰影很難抹去。這種家庭的孩子成為學(xué)困生也就不足為奇。思念父母課堂上注意力不集中，是他們成為學(xué)困生的原因之一。

2.爺爺奶奶進(jìn)行隔代教育的。還有一些父母，他們特點(diǎn)是對其子女在教育管理上方法欠妥溺愛型家庭：對孩子千依百順；放任型家庭：對孩子的行為不管不問。同行說：“我曾遇到過這樣一位家長，孩子學(xué)習(xí)不努力，還經(jīng)常若事生非。通知家長到學(xué)校，家長卻說：俺的孩子我不要求他能考上什么大學(xué)，只要快樂就行，就憑我賺的錢，他將來還會沒得花，我就沒有多深的文化，還不照樣生活得挺好。一席話說得我無言以對，只得說，是是，咱不是想讓孩子多學(xué)一些知識嗎？上不上大學(xué)那是以后的事?！边@樣的家長，老師還能指望他們做什么？教育好孩子，還是與老師站在統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線，這一切都將是天方夜譚海市蜃樓罷了。

3.壓力型家庭。父母對子女的成績期望過高，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，以至于揠苗助長，還美其名曰“沒有壓力哪來動力”，使孩子談學(xué)色變，心理壓力大，恐懼。無休無止的補(bǔ)課，使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。

4、還有暴力或吵架家庭，這一類家庭雖不多，但給孩子造成的影響是深重的。有的孩子逆反，對外學(xué)家長有樣學(xué)樣。有的就是特別懦弱，甚至致使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

5.方法不當(dāng)。陪孩子寫作業(yè)看似簡單，卻是個技術(shù)活。從談話中，不難發(fā)現(xiàn)家長們陪寫作業(yè)的方法有明顯問題，大致可以分為5種方式：

代筆式：總是不相信孩子能獨(dú)立、正確的完成。發(fā)現(xiàn)難題答不出，家長會直接說答案或幫他寫作業(yè)，追求效率。

監(jiān)管式：全程緊盯孩子寫作業(yè)，生怕他不集中注意力，去做無關(guān)學(xué)習(xí)的事。

干擾式：孩子一邊寫作業(yè)，家長一邊玩手機(jī)，偶爾關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度。

嘮叨式：對孩子要求高，家長不能容忍一點(diǎn)差錯，經(jīng)常以說教的方式評論他他寫作業(yè)：“上課到底聽沒聽，連這個都不會”。

指點(diǎn)式：每做一道題，家長就要檢查一次。發(fā)現(xiàn)問題，直接指出，甚至要求孩子按照自己的解題方法立即改正。

看似沒有過多干涉孩子的作業(yè)情況，但實(shí)際上卻嚴(yán)重影響了孩子學(xué)習(xí)的心境。孩子不僅不能靜下心來寫作業(yè)，反（下轉(zhuǎn)292頁）（上接290頁）而會給孩子增加額外的壓力。導(dǎo)致自己本來會做的題目也做錯了，拿不到該拿的分?jǐn)?shù)，成績自然會變差。

6.缺少賞識教育

學(xué)校開家長會，一位老師在黑板上寫四道算術(shù)題，請家長們評判。

錯了，家長們紛紛說道“你算錯了一道”。

老師轉(zhuǎn)過身來，慢慢的說道“是的，大家看得很清楚，這道題是算錯了?？墒乔懊嫖宜銓α?道題，為什么沒有人夸獎我，而只是看到我算錯的一道呢！”

老師接著意味深長的說“家長們，教育的真諦不在于發(fā)現(xiàn)孩子錯誤之處，而是賞識他們做得對的地方！”

家庭教育方式上的差異，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績差別的重要因素，越來越受到人們的關(guān)注。

（四）學(xué)校原因分析

學(xué)校留級制度的取消。學(xué)生的成績不如人意，一種是先天智力不足，另一種是起步?jīng)]學(xué)好知識。正常情況下，后一種情況占大多數(shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，如果有機(jī)會留級的話，幫助應(yīng)該非常大。讓他們打牢基礎(chǔ)，他們也會如其他同學(xué)一樣學(xué)得輕松。

教育方法失當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏快，掉隊(duì)的學(xué)困生。現(xiàn)在的狀況下，教師為了趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，還有就是新課標(biāo)考的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本的內(nèi)容，教師不得不增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)拉著學(xué)生跑，學(xué)生沒有思考的余地，漸漸地掉了隊(duì)，成了學(xué)困生。

作業(yè)過多，拖垮的學(xué)困生?，F(xiàn)在雖然明令減負(fù)，但社會家庭學(xué)校都關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不練不行，不做不行。書山題海打倒了部分學(xué)生，使他們加入了學(xué)困生的行列。

綜上所述，學(xué)困生的形成有其社會原因，也有源于家庭、學(xué)校的客觀原因，還有其自身的主觀原因。要想對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，必須挖其根源，對癥下藥，同時還要呼吁社會、家長對教育的重視。只有多管齊下，學(xué)校、家庭、社會形成合力，方才有效。

參考：巴班斯基對學(xué)業(yè)不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式和北尾倫彥的三層次因素，翟特林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結(jié)論，金星明、郭迪的調(diào)查，科爾曼報(bào)告，王敬國分層抽樣調(diào)查。