吳銘 梁歡 梁曉彤 王殿文

摘 要：長(zhǎng)久以來(lái)，理工類院校著重致力于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，而疏忽了對(duì)于學(xué)生最基本的寫作能力的培養(yǎng)。隨著新媒體技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，校園新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，為提升理工科大學(xué)生的寫作能力提供了一種全新的思路。本文將以微信公眾平臺(tái)為例，探究運(yùn)用新媒體平臺(tái)提升理工科學(xué)生寫作能力的方法及其影響。

關(guān)鍵詞：新媒體；理工科；寫作能力

作為從事任何一項(xiàng)工作的基本能力，寫作能力本應(yīng)是一名合格的大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。然而目前的大學(xué)校園中，尤其是理工科院校，卻廣泛存在著學(xué)生寫作能力薄弱的情況。而傳統(tǒng)的寫作能力培養(yǎng)方式，不但需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間去閱讀、去練習(xí)，而且對(duì)于理工科學(xué)生自身而言也很難激發(fā)自身的興趣以及積極性。新媒體平臺(tái)的速發(fā)展早已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)于大學(xué)生的影響力更是有目共睹。因此以校園新媒體為平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)以及有償?shù)恼鞲宸?wù)，不失為一種提升理工科學(xué)生寫作能力的有效途徑。

一、理工科學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀

提到理工科學(xué)生，大家往往想到的是其具備體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的能力，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、精湛的動(dòng)手實(shí)踐能力，卻忽視其同樣應(yīng)該具備基本的寫作能力。

當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人文字表達(dá)能力尤為重要，而理工科學(xué)生卻普遍感到犯難。一項(xiàng)調(diào)查表明，當(dāng)今大學(xué)生在工作中存在的不適應(yīng)情況之一就是寫作能力薄弱。一個(gè)方面由于理工類學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生基本都是與計(jì)算公式、邏輯理論、電子信息等內(nèi)容打交道，缺少文字表達(dá)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其基本文字功底退化，錯(cuò)別字頻出、語(yǔ)句不通、語(yǔ)法錯(cuò)誤等情況時(shí)常出現(xiàn)。另一個(gè)方面是大多數(shù)理工科學(xué)生缺乏基本的常用文體寫作能力，對(duì)于請(qǐng)假條、書信、申請(qǐng)書、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文、簡(jiǎn)歷，從措辭到格式一概不知，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意、格式錯(cuò)誤等現(xiàn)象屢見不鮮，對(duì)正常的學(xué)習(xí)工作造成嚴(yán)重影響。

二、理工科學(xué)生寫作能力的影響因素

出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因，主要來(lái)自學(xué)生自身和學(xué)校兩個(gè)層面。

（一）學(xué)生層面

理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸的專業(yè)技能性知識(shí)居多，語(yǔ)言文學(xué)類知識(shí)偏少。在日常的學(xué)習(xí)生活中，極少數(shù)同學(xué)有閱讀文學(xué)類雜志書籍的習(xí)慣，至于寫作的機(jī)會(huì)更是少之又少，即便有，經(jīng)常也就是草草應(yīng)付了事。大多數(shù)理工科學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)擺在首位，對(duì)寫作能力沒有過(guò)高的要求，他們認(rèn)為掌握的專業(yè)知識(shí)是核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）學(xué)校層面

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維使得大多數(shù)理工類院校存在著重理輕文的現(xiàn)象，從而疏忽對(duì)理工科學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在其課程設(shè)置上，極少開設(shè)與寫作或語(yǔ)言文字表達(dá)類課程。雖然很多學(xué)校在公共選修課的系列中有文學(xué)賞析類的課程，但這些課程對(duì)提升學(xué)生寫作能力的效果甚微，這也使得學(xué)生缺少有效的途徑來(lái)提升自身的寫作能力。

綜上所述，學(xué)生自身以及學(xué)校方面對(duì)于寫作能力的疏忽固然是導(dǎo)致理工科學(xué)生習(xí)作能力薄弱的主要原因。更關(guān)鍵的因素是理工科學(xué)生本身對(duì)于寫作缺乏興趣和積極性。

三、校園新媒體平臺(tái)對(duì)于大學(xué)生的影響

據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）發(fā)布的第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過(guò)全球平均水平4.6個(gè)百分點(diǎn)。其中學(xué)生群體占比仍然最高，達(dá)到24.8%。報(bào)告中還提出，以QQ、微信為代表的即時(shí)通訊應(yīng)用的使用率已達(dá)到92.3%，微博使用率達(dá)到35.7%。由此可見新媒體平臺(tái)已廣泛覆蓋日常生活中，尤其是幾乎全面滲透大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

事實(shí)也是如此，大學(xué)生在課余時(shí)間接觸最多的是手機(jī)。它作為移動(dòng)新媒體終端中使用率最高的一種，手機(jī)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用各種網(wǎng)絡(luò)軟件來(lái)獲取新聞信息已成為常態(tài)化。與傳統(tǒng)媒體平臺(tái)不同，新媒體更適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生休閑娛樂(lè)時(shí)間碎片化的現(xiàn)狀，可以滿足隨時(shí)隨地溝通交流、互動(dòng)娛樂(lè)以及信息獲取的需求。因此大學(xué)生群體在互聯(lián)網(wǎng)的使用過(guò)程中，QQ、微信、微博等新媒體平臺(tái)占了相當(dāng)大的比例。從這些新媒體平臺(tái)獲取所需的信息，以及接受新聞資訊已經(jīng)成了大學(xué)生日常生活的一部分。

新媒體以它特有的方式對(duì)大學(xué)生生活的各個(gè)方面產(chǎn)生了重要的影響，雖然有些時(shí)候，新媒體技術(shù)會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)一種消極的影響，比如網(wǎng)絡(luò)中充斥著一些不良信息，使得大學(xué)生的身心健康受到污染，長(zhǎng)時(shí)間的互聯(lián)網(wǎng)依賴，也使得部分大學(xué)生沉迷虛擬世界甚至變得冷漠。但對(duì)于任何事物，我們都需要用辯證的眼光去看待它。新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，很大程度上改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了大學(xué)生的視野領(lǐng)域，同時(shí)，新媒體平臺(tái)傳播的時(shí)效性、開放性和豐富性，使得大學(xué)生獲取信息不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不再局限于學(xué)校的課程安排。

四、運(yùn)用校園新媒體平臺(tái)提升理工科學(xué)生的寫作能力

理工科大學(xué)生寫作能力薄弱的原因，究其根本，一是理工科學(xué)生缺乏對(duì)于閱讀的興趣和積極性，二是缺少寫作的鍛煉機(jī)會(huì)。針對(duì)這些原因，本文認(rèn)為運(yùn)用以微信公眾號(hào)為代表的新媒體平臺(tái)“對(duì)癥下藥”不失為一種切實(shí)可行的方法。

（一）提供學(xué)生感興趣的文章

首先是針對(duì)理工學(xué)生自身的興趣和積極性。一項(xiàng)校內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查表明，大學(xué)生每日使用手機(jī)的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)1-4小時(shí)的占比36.96%、4-8小時(shí)的占比46.09%、8-12小時(shí)的占比12.61%、12小時(shí)以上的為4.35%。可見互聯(lián)網(wǎng)及新媒體在當(dāng)代大學(xué)生生活中占用了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，調(diào)查得出，微信的使用率達(dá)到98.26%，幾乎覆蓋到每一個(gè)大學(xué)生。由此，高頻的微信使用率使得大學(xué)生對(duì)于本文所訴微信公眾號(hào)的關(guān)注提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。成熟的新媒體環(huán)境使得我們有一個(gè)較好的起點(diǎn)，然而讓理工科學(xué)生主動(dòng)關(guān)注以及持續(xù)關(guān)注本平臺(tái)才是重中之重。眾所周知，理工科學(xué)生有著與文科生迥乎不同的思維方式，相比之下，注重邏輯思維的他們對(duì)于純文學(xué)、理論類的文字內(nèi)容關(guān)注度低，而科技、科幻、懸疑、推理等邏輯縝密的閱讀內(nèi)容更加容易激起他們的興趣，因?yàn)樵谶@類作品的閱讀過(guò)程中，他們能夠把自己習(xí)慣的邏輯思維加以實(shí)踐并從中獲取樂(lè)趣。

因此，在微信公眾平臺(tái)的特定板塊中著重安排此類作品的推介或者賞析，同時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)們互動(dòng)發(fā)表自己的看法。與傳統(tǒng)閱讀方式不同，以微信公眾平臺(tái)為推薦平臺(tái)、以手機(jī)為閱讀工具的閱讀方式，將閱讀時(shí)間碎片化，使得理工科同學(xué)能隨時(shí)隨地享受閱讀。

綜合看來(lái)，適應(yīng)理工科學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)作品的推介，一定程度上能使得理工科學(xué)生對(duì)于此平臺(tái)產(chǎn)生極大的興趣。而實(shí)踐性的互動(dòng)交流以及碎片化閱讀體驗(yàn)，在一定程度上激發(fā)同學(xué)們閱讀的積極性。

（二）為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

良好的閱讀習(xí)慣以及素材積累，是寫作的必要前提。以學(xué)生運(yùn)營(yíng)的微信公眾平臺(tái)為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)平臺(tái)進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，運(yùn)營(yíng)者會(huì)在平臺(tái)提供一個(gè)寫作實(shí)踐活動(dòng)——有償征稿。根據(jù)來(lái)稿的寫作水準(zhǔn)及撰寫類型給予相應(yīng)的分類，并對(duì)照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)給予適當(dāng)?shù)母宄辍２煌趥鹘y(tǒng)的征稿模式，征稿主題貼近社會(huì)時(shí)事以及理工科學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也向社會(huì)展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值風(fēng)貌。

利用有償?shù)恼鞲宸绞絹?lái)引起大學(xué)生的投稿熱情，同時(shí)入選的稿件也將作為原創(chuàng)作品在平臺(tái)推出。如此，當(dāng)代大學(xué)生的原創(chuàng)作品再重新展現(xiàn)在學(xué)生中，一是能引起他們的共鳴，二是對(duì)于作者本身也是一種認(rèn)可和激勵(lì)。而對(duì)于稿件欠佳的同學(xué)，將邀請(qǐng)專業(yè)的指導(dǎo)老師以及擅長(zhǎng)寫作的同學(xué)對(duì)來(lái)稿進(jìn)行分析，平臺(tái)將改善的意見匯總后反饋到投稿人手中。而投稿人將其作品二次修改后，平臺(tái)也會(huì)考慮優(yōu)先錄用。這種對(duì)于寫作水平存在不足的情況進(jìn)行“有則改之無(wú)則加勉”的機(jī)制，一定程度上也能形成一種良性的循環(huán)，使得理工科學(xué)生在不斷“創(chuàng)作、修改、在再創(chuàng)作”的過(guò)程中得到寫作能力上的真正提升。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，新媒體平臺(tái)為很多傳統(tǒng)事物提供了全新的發(fā)展契機(jī)。借助新媒體平臺(tái)的閱讀寫作方式，雖然在一定程度上欠缺傳統(tǒng)方式的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，但是對(duì)于理工科學(xué)生而言，無(wú)疑也是一種切實(shí)可行的嶄新思路。本文所探討的運(yùn)用以微信公眾平臺(tái)為代表的新媒體平臺(tái)，培養(yǎng)理工科學(xué)生寫作能力的方式，也正是結(jié)合了理工科學(xué)生自身的特點(diǎn)以及新媒體平臺(tái)的毋庸置疑的影響力。相信在后續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自營(yíng)的微信公眾平臺(tái)也會(huì)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。

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作者簡(jiǎn)介：吳銘，吉林建筑大學(xué)土木工程學(xué)院。