湘江之畔，岳麓山下，有一所百年老?！獪粸陈沸W(xué)。這里曾經(jīng)是長沙市、岳麓區(qū)的窗口學(xué)校，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。但隨著老城區(qū)的升級改造，一所又一所新學(xué)校如雨后春筍般崛起，溁灣路小學(xué)的生源發(fā)生了變化：本地生寥寥無幾，留守兒童、外來務(wù)工人員子弟占了學(xué)生人數(shù)的90%以上，而且大多是中途從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來的。這些學(xué)生不僅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、計算基礎(chǔ)不扎實，解決問題的能力也不強(qiáng)，家長指導(dǎo)無心也無力，使得老師的教學(xué)壓力與日俱增。面對這樣的學(xué)情，學(xué)校數(shù)學(xué)組一直在思考怎樣做才能切實有效地提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個孩子都能享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

這些留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子弟由于父母沒時間管理、缺少關(guān)愛，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上信心不足。為此，我們每一位教師用真摯的關(guān)愛讓他們打開心門。課堂上，數(shù)學(xué)組老師經(jīng)常用“孩子，你真棒！”“孩子，你真是個小數(shù)學(xué)家！”“你很專業(yè)！”這樣的評價，一步一步建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，并產(chǎn)生一種信任感和親近感，從而喜歡老師所教的學(xué)科。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。遇到學(xué)生犯錯，老師們不會大聲訓(xùn)斥，而是耐心地用柔聲細(xì)語和他們交流，讓他們克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，重拾信心。比如，基礎(chǔ)題型、典型例題，會鼓勵他們多說、多做。作業(yè)、練習(xí)中一發(fā)現(xiàn)錯誤就把學(xué)生叫到跟前耐心地講解，講完了、更正了，還督促他再次鞏固。

課前5分鐘，是我們數(shù)學(xué)課堂查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固的固定時間。數(shù)學(xué)老師們在課前，把學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、測試中出現(xiàn)的問題以及與前面知識點相聯(lián)系的題目寫在黑板上，每次就寫3～5道題，讓孩子查漏補(bǔ)缺、消除知識盲點。特別是單元測試中錯誤率較高的題目，這是老師們重點關(guān)注的，課前總會進(jìn)行專題練習(xí)，讓每個孩子都能順利過關(guān)。這樣堅持下來，孩子們在一次次的做題中感受到成功的喜悅，逐步建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛進(jìn)學(xué)校時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如字跡潦草、算式亂寫亂涂等。這也是造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的主要原因之一。為此，數(shù)學(xué)組老師們通過多種方式狠抓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，盧婭莉老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一貫做法是：在測試中，她要求每個學(xué)生打好草稿，草稿本要和試卷一樣工整，一起收上來檢查。筆算時的進(jìn)位數(shù)、退位數(shù)一定要寫清楚；做混合運(yùn)算時，畫出先算什么、再算什么，并標(biāo)上1、2、3，寫清楚每一步的結(jié)果，所有的步驟在草稿本上都要有體現(xiàn)。沒有草稿不能上試卷，試卷的卷面要求干凈、整齊……正是有了這樣堅持不懈的努力，盧婭莉老師所教的班級中，學(xué)生書寫特別工整、漂亮，做計算題的準(zhǔn)確率非常高。

夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)

孩子們基礎(chǔ)不扎實，老師們一致認(rèn)為，課堂教學(xué)的重點是夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。老師們在教學(xué)中主要做了以下方面的工作。

注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。整理與復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，應(yīng)該讓成績好的孩子陪著學(xué)困生一起把基礎(chǔ)打扎實。因而教師在備課時特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)收獲。比如，計算內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是多操練，找到學(xué)生的易錯點進(jìn)行評析；解決問題的整理與復(fù)習(xí)，抓住基礎(chǔ)題型，通過分析數(shù)量關(guān)系或畫圖找出解題思路，獲得解題的方法……在復(fù)習(xí)課中，老師們放緩腳步、放慢節(jié)奏，努力把基礎(chǔ)知識教好、教扎實，讓更多的孩子跟上了隊伍。

夯實學(xué)困生的計算能力。計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一項基本能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)組老師們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，尤其關(guān)注學(xué)困生計算能力的培養(yǎng)。比如，胡強(qiáng)老師執(zhí)教三年級上冊“萬以內(nèi)數(shù)的加減法的整理與復(fù)習(xí)”一課時，課堂目標(biāo)指向?qū)W困生計算能力的夯實。他設(shè)計了一組練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行計算。在練習(xí)中，他收集好學(xué)生的典型錯題進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、改正錯誤的過程。學(xué)生們在改錯過程中找出問題、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，計算能力得到了提升。老師們認(rèn)為，可以把前面總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗與這樣的課堂教學(xué)相結(jié)合，全面細(xì)致地分析學(xué)困生的成因及教學(xué)策略的運(yùn)用。

隨后的兩年，數(shù)學(xué)組老師們分年級進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，建立學(xué)困生檔案袋，從家庭、智力、心理、知識盲區(qū)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行全面的記錄。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期重點研究一個典型課例，通過反復(fù)打磨，尋求教法的優(yōu)化，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。老師們在課堂中特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，收集他們遇到的易錯題，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的解題思路，對癥下藥，以他們最易掌握的方法輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

陳秧玲老師在教學(xué)二年級“混合運(yùn)算”這一章節(jié)時，通過學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理不同級運(yùn)算的順序時容易出錯。在進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)時，她放慢腳步，讓學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算的操練，并收集學(xué)生的典型錯題讓大家一起討論：錯在哪里？為什么會錯？在改錯中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。胡強(qiáng)老師在教學(xué)四年級上冊“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)商大了和商小了而自己都不能覺察的情況。在課堂練習(xí)中，他發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)困生每次總能做得又快又好。通過查看他們的草稿本，他發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生都是用“想商的范圍寫乘法算式”的方法，用想到的商乘除數(shù)，再在乘法算式中調(diào)整商的大小。原來，對于小學(xué)生來說，乘法總比除法好算，這樣寫不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，有效地避免商大了或商小了的錯誤發(fā)生，還對學(xué)生養(yǎng)成寫草稿的習(xí)慣、規(guī)范書寫的格式有好處。于是，他將這個方法在所教的班級進(jìn)行了推廣，獲得了很好的效果。

數(shù)學(xué)組老師們把在教學(xué)活動中的點滴收獲一一收集起來，通過整理、調(diào)查、分析、課例研究等，作為課題研究的成果。2016年，數(shù)學(xué)組所做的小課題“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的錯因分析及教學(xué)策略調(diào)整”獲得岳麓區(qū)小課題研究一等獎。

在課題研究中，我們的成果充盈于教學(xué)的每個角落，我們的經(jīng)驗傳遞到了兄弟學(xué)校，我們的案例、論文登上了雜志。所有的收獲串珠成鏈，凝聚成了有“溁小”特色的精彩課堂！

（執(zhí)筆：陳秧玲、胡強(qiáng)）