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        基于PISA測(cè)試框架探析落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育

        2018-05-09 06:20:53許峰波
        數(shù)理化解題研究 2018年6期
        關(guān)鍵詞:小題考查題目

        許峰波

        (浙江省臨海市大田中學(xué) 317004)

        PISA測(cè)試主要是針對(duì)十五歲的中學(xué)生群體,我國(guó)十五歲的學(xué)生一般處于中學(xué)階段.數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,我們研究PISA測(cè)試結(jié)果,實(shí)際上是要研究其出題的思路及每道題對(duì)不同素養(yǎng)關(guān)注的情況,并在這個(gè)過(guò)程中尋找我國(guó)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育出現(xiàn)的問(wèn)題并糾正這些問(wèn)題,提升高中生的核心素養(yǎng).

        一、PISA測(cè)試結(jié)果對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的意義

        1.減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

        PISA測(cè)試的一個(gè)重要特點(diǎn)是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,這里的知識(shí)指的主要是數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí).另外,PISA測(cè)試實(shí)際上測(cè)試的是學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀方面的素養(yǎng),這些素養(yǎng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)并不是學(xué)生的考試成績(jī),而是學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力.“素養(yǎng)”的形成不是一朝一夕就能辦到的,我們研究PISA測(cè)試,希望將它運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育中,是因?yàn)楦咧械膶W(xué)生依然處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段,提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng),將對(duì)減輕他們的學(xué)習(xí)壓力大有裨益.

        2.促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型

        我國(guó)教育界一直在呼吁要將目前的“知識(shí)型教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)型教育”,要更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而非緊緊盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不放.然而,知識(shí)型教育長(zhǎng)期占據(jù)著我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的半壁江山,這導(dǎo)致我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育上暫時(shí)落后于國(guó)外.PISA測(cè)試作為一項(xiàng)國(guó)際性測(cè)試,正是為了研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而生的,且具有極強(qiáng)的借鑒意義,由此看來(lái),研究PISA測(cè)試的結(jié)果,實(shí)際上就是在研究如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及如何促進(jìn)我國(guó)教育向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型.

        二、PISA測(cè)試框架在高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的實(shí)際運(yùn)用

        1.關(guān)注實(shí)際情景,強(qiáng)化問(wèn)題的應(yīng)用

        我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育存在一個(gè)重大的弊端:只重視課本知識(shí),忽略了知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用.這種填鴨式的教學(xué)方法很容易誤導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)應(yīng)試,不會(huì)應(yīng)用.這對(duì)我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利,PISA測(cè)試則很好地克服了這個(gè)問(wèn)題.

        以某一年的PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)試題為例,曾經(jīng)有一道數(shù)學(xué)題考查了關(guān)于時(shí)差的知識(shí),題干是:一位來(lái)自澳洲悉尼的同學(xué)和一位來(lái)自德國(guó)柏林的同學(xué)很喜歡網(wǎng)上聊天,兩人經(jīng)常約定在某個(gè)時(shí)間一起交流自己的日常生活.這道大題的第一道小題是:如果來(lái)自澳洲的同學(xué)希望在白天與這位來(lái)自德國(guó)柏林的同學(xué)聊天,那么他最好選擇什么時(shí)間呢?這一類(lèi)的題目其實(shí)并不難,但卻很考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,且本題的情景設(shè)置非常符合實(shí)際,可以說(shuō),時(shí)差問(wèn)題是每一個(gè)與外國(guó)人有來(lái)往的學(xué)生都會(huì)遇到的問(wèn)題,這種題目的設(shè)置非常有利于引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué).

        2.在教學(xué)中重視層次性、漸進(jìn)性

        在某一年的PISA數(shù)學(xué)測(cè)試中,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一道非常突出層次性與漸進(jìn)性的幾何題,這道大題的第一小題要求學(xué)生利用小的正方體拼接出要求的形狀,第二小題承接第一小題的畫(huà)圖結(jié)果并將難度加以提升,要求學(xué)生根據(jù)題目給出的圖形形狀估計(jì)搭建這樣一個(gè)圖形需要多少個(gè)小正方體.第一小題考查的是簡(jiǎn)單的圖形拼接,第二小題則著重考查了學(xué)生的逆向思維,在考查的知識(shí)點(diǎn)上可以說(shuō)是一脈相承,又有層次性.

        3.關(guān)注知識(shí)的綜合運(yùn)用,打破知識(shí)之間的結(jié)界

        PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)試題非常注重題目的綜合性,以經(jīng)典題目《三翼式旋轉(zhuǎn)門(mén)》為例,某一年P(guān)ISA考試中這道題的第一小題題干是這樣的:我們經(jīng)常在生活中看到各種三翼式旋轉(zhuǎn)門(mén),現(xiàn)在我們假設(shè)這個(gè)旋轉(zhuǎn)門(mén)柱體的底面直徑為兩米,請(qǐng)通過(guò)觀察俯視圖說(shuō)出旋轉(zhuǎn)翼的夾角度數(shù).第二小題則假設(shè)這扇門(mén)三十秒內(nèi)會(huì)有六次到達(dá)入口的機(jī)會(huì),若每扇門(mén)最多走兩個(gè)人,那么一個(gè)小時(shí)內(nèi)通過(guò)的人數(shù)最多是多少?這道題顯然是結(jié)合了幾何的知識(shí)、最大最小值的知識(shí)和時(shí)間計(jì)算的相關(guān)知識(shí),可以說(shuō)是數(shù)學(xué)知識(shí)的大綜合.

        目前我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育還沒(méi)有達(dá)到高度綜合的水平,高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是獨(dú)立的.真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生擁有整體、綜合思考的能力.比如通過(guò)有關(guān)知識(shí)交匯的試題來(lái)提升學(xué)生的綜合能力,教師在高中數(shù)學(xué)教育中不妨對(duì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行糅合,如2017年高考試題:

        如圖,正方形ABCD內(nèi)的圖形來(lái)自中國(guó)古代的太極圖,正方形內(nèi)切圓中的黑色部分和白色部分關(guān)于正方形的中心成中心對(duì)稱.在正方形內(nèi)隨機(jī)取一點(diǎn),則此點(diǎn)取自黑色部分的概率是( ).

        將幾何知識(shí)與概率的相關(guān)知識(shí)結(jié)合,以考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.

        當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)對(duì)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育時(shí),我們其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,在這一點(diǎn)上我國(guó)的各種教育方式與國(guó)外教育還有差距,為了彌補(bǔ)這種差距,我們必須不斷學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,如此才能最終達(dá)到素質(zhì)教育的終極目標(biāo).

        參考文獻(xiàn):

        [1]李偉濤.基于PISA測(cè)試結(jié)果的教育政策調(diào)整分析[J]. 教育發(fā)展研究,2012,32(04):44-47.

        [2]徐曉紅.21世紀(jì)澳大利亞基礎(chǔ)教育改革政策評(píng)析:基于PISA測(cè)試的結(jié)果[J]. 外國(guó)中小學(xué)教育,2014(03):4-10.

        [3]吳剛.上海的PISA測(cè)試全球第一的奧秘何在——基于中國(guó)教育文化傳統(tǒng)的視角[J].探索與爭(zhēng)鳴,2014(01):68-73.

        [4]夏旸.科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)在PISA測(cè)試中的特點(diǎn)研究——基于PISA 2015科學(xué)閱卷編碼的理性思考[J].中國(guó)考試,2016(03):48-51.

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