◆何曉萍 張艷

1 前言

ADDIE 模型是1975 年佛羅里達(dá)州立大學(xué)為美國(guó)陸軍設(shè)計(jì)開發(fā)的課程模型，包括分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）和評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)階段，如圖1 所示，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和保障性。該模型不僅是一種教學(xué)設(shè)計(jì)范本，更是一種教學(xué)思路和理念創(chuàng)新。運(yùn)用ADDIE 模型系統(tǒng)化地對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)，不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，而且能開發(fā)教學(xué)資源，形成完整的、系統(tǒng)化的教學(xué)。

圖1 ADDIE 模型

2 概念圖與英語語法課程整合的教學(xué)模式

近年來，概念圖在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷程中，引文率逐年上升，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科和各專業(yè)[1]。概念圖與英語語法課程整合的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑，兩者既要符合課程的特點(diǎn)，也要吻合學(xué)生的心理發(fā)展需求，還要注重課堂教學(xué)法的選擇。

概念圖與英語語法特點(diǎn)相符合概念圖是某個(gè)主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，是用來組織和表征知識(shí)的工具[2]。英語語法具有單詞量大、詞性多變、結(jié)構(gòu)多樣、用法繁多的特點(diǎn)，從詞法、語法到句法的過渡存在一定的難度。概念圖作為一種知識(shí)表征工具，不僅可以將每個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，還可以將語法知識(shí)點(diǎn)間的層級(jí)關(guān)系、橫向關(guān)系體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的英語語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)全面地掌握英語語法。

概念圖與學(xué)生心理發(fā)展需求相吻合瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)具體階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)階段（0 ～2 歲）、前運(yùn)算階段（2 ～7 歲）、具體運(yùn)算階段（7 ～11 歲）、形式運(yùn)算階段（11 ～成年）[3]。即處于形式運(yùn)算階段的青少年已完全具備假設(shè)—演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維。概念圖作為一種認(rèn)知發(fā)展工具，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，也滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求。

概念圖與課堂教學(xué)方法相契合課堂教學(xué)法的選擇在信息技術(shù)與課程整合中發(fā)揮著重要作用。TPACK（整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）并非是CK（學(xué)科內(nèi)容知識(shí)）、PK（教學(xué)法知識(shí)）、TK（技術(shù)知識(shí)）這三種知識(shí)的簡(jiǎn)單組合或疊加，而是要將技術(shù)“整合”（即“融入”）到具體學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)法知識(shí)當(dāng)中去[4]。有研究結(jié)果表明，與合作（CP）和個(gè)性化的整個(gè)班級(jí)（IW）的學(xué)習(xí)模式相比，組內(nèi)合作—組間競(jìng)爭(zhēng)（CP-CM）的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成績(jī)最好，而且在競(jìng)爭(zhēng)條件下的小組合作學(xué)習(xí)最有利于低能力的學(xué)生[5]。因此，選用講授練習(xí)型與協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)型相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合語法課堂教學(xué)常態(tài)，又能適應(yīng)概念圖教學(xué)的需求。

3 基于ADDIE 模型的概念圖與英語語法課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

ADDIE 模型的五個(gè)階段相輔相成又相互獨(dú)立，對(duì)概念圖與英語語法課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)起著重要的作用。

分析階段課程整合的前期準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行基本了解。

1）學(xué)生分析。以“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)，了解學(xué)生原有的英語語法水平和思維發(fā)展特征，把概念圖作為一種支架工具，構(gòu)建英語語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。了解教學(xué)大綱，明確英語語法學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

3）教學(xué)方法分析。講授練習(xí)型教學(xué)法能幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法知識(shí)并加以鞏固；協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)型教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4）教學(xué)環(huán)境分析。教室里配備計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備且運(yùn)行情況良好。在課堂上，采用傳統(tǒng)的紙筆方法進(jìn)行概念構(gòu)圖；在課后，利用計(jì)算機(jī)下載概念圖軟件進(jìn)行概念圖的繪制，如CmapTools。

設(shè)計(jì)階段根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、概念圖類型設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。參照布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類體系，擬定語法課程的三維目標(biāo)。掌握語法的定義、結(jié)構(gòu)和用法，并利用概念圖梳理、強(qiáng)化知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

2）概念圖類型設(shè)計(jì)。結(jié)合英語語法的特點(diǎn)，運(yùn)用概念圖軟件CmapTools 構(gòu)建中心式、層級(jí)式、導(dǎo)圖式和流程圖式概念圖。中心式概念圖把中心概念放置在中心，一般概念圍繞概念圖中心向外輻射，具體概念或?qū)嵗o接著圍繞相應(yīng)的主題概念向外輻射。層級(jí)式概念圖根據(jù)層級(jí)關(guān)系由上到下地呈現(xiàn)信息，最重要的信息通常置于頂端，一般概念位于其次，以此類推，顯示等級(jí)關(guān)系。導(dǎo)圖式概念圖，以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)出來，關(guān)鍵概念通常置于左邊，一般概念豎形并列地置于關(guān)鍵概念的右邊，大括號(hào)似地將右邊的一般概念囊括在內(nèi)，具體概念和實(shí)例以此類推。流程圖式概念圖是以有向圖組織信息，可根據(jù)時(shí)間或內(nèi)容順序進(jìn)行梳理，并結(jié)合語句判斷形成流程圖。

3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程大致由復(fù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)、授新與練習(xí)環(huán)節(jié)、總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三部分組成，如圖2 所示。

4）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。概念圖與英語語法課程整合的教學(xué)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)表和概念圖作品。

自我評(píng)價(jià)表：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生更深刻地了解自己對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況以及課堂表現(xiàn)狀況，以便幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

圖2 概念圖與英語語法課程整合的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

概念圖作品：根據(jù)語法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主選擇概念圖類型，通過繪制概念圖來梳理、鞏固知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語語法，積極拓展學(xué)習(xí)思維。

開發(fā)階段概念圖與英語語法課程整合的教學(xué)資源開發(fā)，包括多媒體課件的制作和概念圖教學(xué)資源。

1）多媒體課件的制作。以語法專題的形式，充分利用文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息來制作多媒體課件。

2）概念圖教學(xué)資源。概念圖與英語語法課程整合的教學(xué)資源主要是利用概念圖大綱和填空式概念圖。

概念圖大綱：將語法的定義、句式結(jié)構(gòu)、用法等制成大綱式概念圖，作為學(xué)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生。

填空式概念圖：結(jié)合語法知識(shí)的重難點(diǎn)，用概念圖類型呈現(xiàn)出來，繪制出與語法知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的填空式概念圖，呈現(xiàn)出英語語法結(jié)構(gòu)的層級(jí)關(guān)系和橫向關(guān)系。以“一般將來時(shí)”為例，如圖3 所示。

實(shí)施階段在概念圖與英語語法課程整合的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，需要營(yíng)造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)施有效的課堂教學(xué)法，并積極引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維。

1）營(yíng)造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境。依據(jù)英語語法的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，利用多媒體技術(shù)和概念圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用填空式概念圖學(xué)習(xí)和強(qiáng)化語法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。營(yíng)造良好的概念構(gòu)圖環(huán)境，從手繪概念圖到基于計(jì)算機(jī)的概念構(gòu)圖嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容查漏補(bǔ)缺、反思不足，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的細(xì)致性和系統(tǒng)性。

2）實(shí)施有效的課堂教學(xué)法。在概念圖教學(xué)實(shí)施過程中，采用講授練習(xí)型與協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)型相結(jié)合的課堂教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂參與度，學(xué)生的課堂注意力更加集中，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。采用協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的教學(xué)法，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，而且能體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作探究的主體地位。

3）積極引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維。概念圖的組織結(jié)構(gòu)與英語語法句式結(jié)構(gòu)相似，直觀、清晰地呈現(xiàn)句法結(jié)構(gòu)各層級(jí)的概念關(guān)系。中心式概念圖適用于頭腦風(fēng)暴，利于思維的發(fā)散；層級(jí)式概念圖強(qiáng)調(diào)層次關(guān)系，利于歸納—演繹思維的發(fā)展；導(dǎo)圖式概念圖涵蓋面大，利于系統(tǒng)思維的發(fā)展；流程圖式概念圖適用面較廣，利于邏輯思維的發(fā)展。

圖3 英語語法知識(shí)的填空式概念圖

評(píng)價(jià)階段課程整合的評(píng)價(jià)既包括語法知識(shí)的評(píng)價(jià)，也包括概念圖評(píng)價(jià)。

1）語法知識(shí)的評(píng)價(jià)。語法知識(shí)可以融合到單項(xiàng)選擇題、完形填空和書面表達(dá)等各題型中進(jìn)行考查。填空題可以采用S-P 表分析法，以學(xué)生（S）數(shù)據(jù)作為縱軸，問題（P）數(shù)據(jù)作為橫軸，以語法知識(shí)的測(cè)試得分?jǐn)?shù)據(jù)排成一覽表，為學(xué)習(xí)診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)提供重要的信息。而書面表達(dá)能考查出學(xué)生綜合運(yùn)用語言的輸出能力，也能檢測(cè)出對(duì)英語語法知識(shí)的掌握程度。

2）概念圖評(píng)價(jià)。制定英語語法概念圖的評(píng)價(jià)內(nèi)容和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)正確的概念記1 分，每個(gè)正確的連接詞記1 分，有效層級(jí)記3 分，有效橫向連接記為3 分，每個(gè)正確例句記5 分。

4 結(jié)語

信息技術(shù)與課程深度融合是現(xiàn)代化教育的主要手段之一?；贏DDIE 模型的概念圖與英語語法課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建的教學(xué)流程能為確定需求、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)提供系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程；設(shè)計(jì)與開發(fā)的英語語法知識(shí)的填空式概念圖豐富了課程教學(xué)資源?！?/p>