馬 然

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握機(jī)械操作的基本技能，通過學(xué)習(xí)理解與機(jī)械有關(guān)原理，了解機(jī)械工程材料，正確熟練操作機(jī)械并會(huì)對(duì)機(jī)械進(jìn)行日常維護(hù)與檢修。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)道德能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)存在的弊端

目前在教學(xué)方面普遍存在的弊端主要有以下幾方面：

1.1 授課理念與方式方法落后

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中存在一些老師總是先入為主，在課堂教學(xué)中沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，不明白誰才是課堂的主體。老師喜歡引導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)真聽老師講課就能學(xué)到知識(shí)，沒有去考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式會(huì)制約學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生只是學(xué)會(huì)知識(shí)并沒有理解知識(shí)，在遇到問題時(shí)也不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，只是拿來主義、生搬硬套，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新技術(shù)、能靈活運(yùn)用機(jī)械的人才。古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”指老師言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)；“授業(yè)”是指老師要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能；“解惑”指學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑惑、提出疑惑，老師要給學(xué)生解決疑惑。這才是為師者應(yīng)有的教書育人觀念，特別是在注重實(shí)際操作的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，老師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容沒有進(jìn)行更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，缺少新知識(shí)、新技術(shù)的更新。教師在課堂教學(xué)中只是按照課本進(jìn)行講課，并沒有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生只會(huì)死記硬背，只要你把書本知識(shí)背下來就可以取得高分，培養(yǎng)的都是一些“書呆子”。曾經(jīng)看過一部電影《三傻大鬧寶萊塢》里面有一個(gè)場景就是大學(xué)教授在給學(xué)生上課，教授提問主人公：“什么是機(jī)械”之類的問題，主人公沒有用書本中的定義回答，但是主人公回答的更加簡單，更容易理解，甚至還舉例說明，結(jié)果主人公被教授趕出課堂，另一個(gè)學(xué)生按照書中定義背出來，得到教授夸獎(jiǎng)。故事最后就是主人公發(fā)明創(chuàng)造很多東西。這就是應(yīng)試教育的缺陷，現(xiàn)在的社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)更是需要會(huì)創(chuàng)造的人才。

1.2 課堂教學(xué)模式化

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，只是強(qiáng)調(diào)機(jī)械基礎(chǔ)整體性，各個(gè)章節(jié)缺少聯(lián)系，導(dǎo)致老師在授課時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不自然，有些課堂教學(xué)中缺少主次，有些課堂知識(shí)有重疊，讓學(xué)生一節(jié)課聽下來不知道什么是重點(diǎn)。

1.3 多媒體教學(xué)方式單一

多媒體教學(xué)是教學(xué)中的輔助教學(xué)，它和教師板書一樣，可以幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，更有利于學(xué)生理解、記憶、分析等。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)的方式，導(dǎo)致部分老師在課堂授課過程中省略板書，只是一邊講課一邊點(diǎn)鼠標(biāo)，提問學(xué)生時(shí)也是按照多媒體上的問題來，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)答案便呈現(xiàn)在屏幕上，這樣的教學(xué)方式會(huì)減輕老師負(fù)擔(dān)，但是這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的方式有很多種，比如可以利用多媒體把抽象變成直觀、把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣更有利于學(xué)生理解記憶，這樣也可以活躍課堂，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

表1 改造前冷卻塔、冷媒水水溫

表2 改造后冷卻塔、冷媒水水溫

4 冷卻水管理

韶冶復(fù)產(chǎn)后，開機(jī)不到一個(gè)月發(fā)現(xiàn)熱交換器經(jīng)常結(jié)晶，而后又出現(xiàn)發(fā)生器高溫、高壓，后期制冷量下降明顯。開機(jī)檢查，發(fā)現(xiàn)吸收器噴嘴堵塞，溴化鋰溶液濃度下降至42%，充氣測漏發(fā)現(xiàn)冷凝器銅管3根，吸收器銅管2根泄露，冷劑水未受污染，冷媒水管未漏。更換50%濃度的溴化鋰溶液，清洗冷凝器、吸收器腔體及銅管，堵塞冷凝器、吸收器泄露銅管，開機(jī)后制冷量基本恢復(fù)。

5 結(jié)語

此次事故提醒我們，冷凍站冷卻水使用馬壩生活水，但管網(wǎng)與生產(chǎn)水管網(wǎng)有聯(lián)通。韶冶復(fù)產(chǎn)后實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)水零排放，生產(chǎn)水水質(zhì)下降，導(dǎo)致冷凍站冷卻水被污染。日后運(yùn)行中要使用閉路循環(huán)的供水方式，加強(qiáng)冷卻水水質(zhì)監(jiān)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)水質(zhì)變化，補(bǔ)充水水質(zhì)需符合要求。

表3 冷卻水水質(zhì)基本要求

[1]謝仲華《溴化鋰吸收式制冷機(jī)的原理與應(yīng)用》1993年．

[2]山東大學(xué)《制冷機(jī)仿真教學(xué)課件》1995年．