馬 然

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412006）

機械基礎教學是為了培養(yǎng)學生掌握必備的機械基礎知識，熟練掌握機械操作的基本技能，通過學習理解與機械有關(guān)原理，了解機械工程材料，正確熟練操作機械并會對機械進行日常維護與檢修。同時對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)道德能力培養(yǎng)，使學生成為一個嚴謹、敬業(yè)的工作作風，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實基礎。

1 機械基礎教學存在的弊端

目前在教學方面普遍存在的弊端主要有以下幾方面：

1.1 授課理念與方式方法落后

在機械基礎教學中存在一些老師總是先入為主，在課堂教學中沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，不明白誰才是課堂的主體。老師喜歡引導教學，認為學生只要認真聽老師講課就能學到知識，沒有去考慮學生的主觀能動性。這樣的教學方式會制約學生的發(fā)散思維，學生只是學會知識并沒有理解知識，在遇到問題時也不會靈活運用知識，只是拿來主義、生搬硬套，機械基礎教學更需要創(chuàng)新技術(shù)、能靈活運用機械的人才。古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”指老師言傳身教，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)；“授業(yè)”是指老師要傳授學生基礎知識、基本理論、基本技能；“解惑”指學生通過主動學習，在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑惑、提出疑惑，老師要給學生解決疑惑。這才是為師者應有的教書育人觀念，特別是在注重實際操作的機械基礎教學中，老師更應該轉(zhuǎn)變落后的教學理念。機械基礎教學課程內(nèi)容沒有進行更新，知識結(jié)構(gòu)陳舊，缺少新知識、新技術(shù)的更新。教師在課堂教學中只是按照課本進行講課，并沒有聯(lián)系實際，學生只會死記硬背，只要你把書本知識背下來就可以取得高分，培養(yǎng)的都是一些“書呆子”。曾經(jīng)看過一部電影《三傻大鬧寶萊塢》里面有一個場景就是大學教授在給學生上課，教授提問主人公：“什么是機械”之類的問題，主人公沒有用書本中的定義回答，但是主人公回答的更加簡單，更容易理解，甚至還舉例說明，結(jié)果主人公被教授趕出課堂，另一個學生按照書中定義背出來，得到教授夸獎。故事最后就是主人公發(fā)明創(chuàng)造很多東西。這就是應試教育的缺陷，現(xiàn)在的社會更需要創(chuàng)造型人才，機械基礎教學更是需要會創(chuàng)造的人才。

1.2 課堂教學模式化

機械基礎教學內(nèi)容設計不合理，只是強調(diào)機械基礎整體性，各個章節(jié)缺少聯(lián)系，導致老師在授課時各個環(huán)節(jié)銜接不自然，有些課堂教學中缺少主次，有些課堂知識有重疊，讓學生一節(jié)課聽下來不知道什么是重點。

1.3 多媒體教學方式單一

多媒體教學是教學中的輔助教學，它和教師板書一樣，可以幫助學生更加直觀的學習知識，更有利于學生理解、記憶、分析等。對于多媒體輔助教學的方式，導致部分老師在課堂授課過程中省略板書，只是一邊講課一邊點鼠標，提問學生時也是按照多媒體上的問題來，然后一點鼠標答案便呈現(xiàn)在屏幕上，這樣的教學方式會減輕老師負擔，但是這樣的教學方式不利于學生學習。多媒體教學的方式有很多種，比如可以利用多媒體把抽象變成直觀、把靜態(tài)變成動態(tài)讓學生在情境中學習知識，這樣更有利于學生理解記憶，這樣也可以活躍課堂，讓學生在娛樂中學習知識。

表1 改造前冷卻塔、冷媒水水溫

表2 改造后冷卻塔、冷媒水水溫

4 冷卻水管理

韶冶復產(chǎn)后，開機不到一個月發(fā)現(xiàn)熱交換器經(jīng)常結(jié)晶，而后又出現(xiàn)發(fā)生器高溫、高壓，后期制冷量下降明顯。開機檢查，發(fā)現(xiàn)吸收器噴嘴堵塞，溴化鋰溶液濃度下降至42%，充氣測漏發(fā)現(xiàn)冷凝器銅管3根，吸收器銅管2根泄露，冷劑水未受污染，冷媒水管未漏。更換50%濃度的溴化鋰溶液，清洗冷凝器、吸收器腔體及銅管，堵塞冷凝器、吸收器泄露銅管，開機后制冷量基本恢復。

5 結(jié)語

此次事故提醒我們，冷凍站冷卻水使用馬壩生活水，但管網(wǎng)與生產(chǎn)水管網(wǎng)有聯(lián)通。韶冶復產(chǎn)后實現(xiàn)生產(chǎn)水零排放，生產(chǎn)水水質(zhì)下降，導致冷凍站冷卻水被污染。日后運行中要使用閉路循環(huán)的供水方式，加強冷卻水水質(zhì)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)水質(zhì)變化，補充水水質(zhì)需符合要求。

表3 冷卻水水質(zhì)基本要求

[1]謝仲華《溴化鋰吸收式制冷機的原理與應用》1993年．

[2]山東大學《制冷機仿真教學課件》1995年．