王競 石旻諭 吳響

摘要 隨著現(xiàn)代醫(yī)學信息化系統(tǒng)的逐步建立，醫(yī)學信息人員面臨實踐、理論、創(chuàng)新等綜合性職業(yè)能力要求以及教育資源匱乏的困境。就此，我們以MNSS虛擬仿真教學平臺為基礎(chǔ)，提出基于多方協(xié)同的醫(yī)學信息教育資源共享策略，旨在搭建高校與醫(yī)院、企業(yè)間人才、技術(shù)交流的橋梁，優(yōu)化醫(yī)學信息學教學方案。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學信息學 教學創(chuàng)新 繼續(xù)教育多方協(xié)同 MNSS

醫(yī)學信息學是一門涵蓋了醫(yī)學、工學、管理學等多個學科的綜合性學科門類，應當面向社會對醫(yī)學信息人才的需要，為社會培養(yǎng)具有多方面綜合能力的復合型人才。而當今許多高校的醫(yī)學信息專業(yè)，依舊存在專業(yè)定位模糊、培養(yǎng)體系與市場需求難以對接的困境，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)與醫(yī)藥化企業(yè)也面臨高校畢業(yè)生能力與自身需求不對等的挑戰(zhàn)，高校人才資源過剩但缺乏與醫(yī)療機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)驗相掛鉤的教育培訓課程。此外，在職醫(yī)學信息人員不僅面臨工作上的難題，其自身發(fā)展和繼續(xù)教育也缺乏相應的學習資源。

1 醫(yī)學信息人員面臨的繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學信息人員嚴重缺乏繼續(xù)教育資源

醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)過程的數(shù)字化、電子化，以及國家對于建設(shè)醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)的要求，使得醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)信息的數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式的增加，醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)信息和醫(yī)院信息系統(tǒng)的管理、維護要求也不斷提高。各個醫(yī)院信息部門對于復合型信息人才的迫切需要，與當前在職醫(yī)學信息人員知識和技術(shù)老化形成了鮮明的矛盾。

在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式中，繼續(xù)教育的組織管理較為薄弱，往往是形式大于效果，一方面培訓目標沒有針對性，另一方面培訓計劃因未結(jié)合實際情況缺乏可行性，再加上師資水平不能滿足培訓人員的期望，從而使其缺乏學習的動力。為醫(yī)學信息人員提供更新更可獲取的教育資源，更新醫(yī)院各個信息技術(shù)崗位人員的知識儲備和提升醫(yī)學信息人員的技術(shù)能力成為各個醫(yī)院信息部門亟待解決的問題。

1.2 醫(yī)學信息人員工作繁重，缺乏開展繼續(xù)教育的時間

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育習慣于采用培訓、會議等方式來開展，這種方式可能會在一定程度上對受教育人員起到知識宣講和開闊視野的作用，但對于當今絕大多數(shù)醫(yī)療信息相關(guān)從業(yè)人員來說，在較大的工作量和較多的工作安排下，這種教育模式對他們的精力和時間都是很大的考驗。

針對醫(yī)學信息人員工作負荷較大，缺乏專門學習時間等情況，我們應改變傳統(tǒng)思路，考慮全新的繼續(xù)教育模式，更加重視實際教學效果而不是簡單的教學形式和知識灌輸。讓在職的醫(yī)學信息人員只需利用部分空閑時間甚至是碎片時間就能進行系統(tǒng)性實驗的操作，從而更加高效地學習，對于理論知識和實踐過程實現(xiàn)合理的整合，真正提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

1.3 醫(yī)學信息學是多領(lǐng)域的交叉學科

醫(yī)學信息學是醫(yī)學領(lǐng)域和計算機技術(shù)、管理學領(lǐng)域的交叉學科，輸出的醫(yī)學信息學人才是具備包括醫(yī)藥衛(wèi)生知識、計算機科技能力、管理能力等多種能力的復合型高級人才。這就要求在對該專業(yè)人員的教育中，專業(yè)知識的學習要與操作實踐并重，同時培養(yǎng)管理、協(xié)調(diào)等能力。

醫(yī)學信息具有類型復雜，多種載體的特點，并且隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)的建立健全，逐漸向網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化發(fā)展。另一方面，醫(yī)學信息還具有很強的專業(yè)性和時效性，這就要求醫(yī)學信息工作者既要具備醫(yī)學專業(yè)的背景，又要具備快速獲取和處理醫(yī)學信息的能力。

1.4 醫(yī)學信息人才應是面向時代的復合型人才

（1）醫(yī)學信息學自改革開放尤其是新時代來臨后，隨著經(jīng)濟實力和科技水平的進步，呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢。醫(yī)藥衛(wèi)生信息化實現(xiàn)程度日益提高，醫(yī)學信息人才無疑要從原有體制下資源匱乏、信息滯后、服務(wù)方式落后的體制機制中調(diào)整過來。

（2）醫(yī)學信息的覆蓋面廣，涉及醫(yī)療衛(wèi)生工作中的各個板塊。此外，醫(yī)學信息是一門實踐型交叉學科，最好的教育來源于信息科本身，醫(yī)學信息學的“實踐觀”要求在對醫(yī)學信息學進行學習和探索的過程中堅持以醫(yī)學信息實踐為基石。不同醫(yī)院的信息部門由于地域、發(fā)展階段等因素面臨不同的信息問題，各自積累的知識是分散的，因此教育資源與經(jīng)驗的分布式共享是重點。

我們還應認識到，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，有關(guān)大數(shù)據(jù)、人工智能等與產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)應運而生的背景下，使人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)需求、教育內(nèi)容融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)、實踐體系滿足學生志趣是開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校與吸納人才的企業(yè)、單位共同面臨的巨大挑戰(zhàn)。國家近年來提出的新工科建設(shè)，也要求我們在對工科人才的培養(yǎng)的過程中更加注重綜合性和創(chuàng)新性，更新教育理念，依托新興的科技平臺，盡可能地滿足多方需求，豐富教育資源的規(guī)模和形式，建立健全人才培養(yǎng)的教育體系。

2 醫(yī)學信息教育資源共享策略研究

2.1 利用多方協(xié)同的方式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)醫(yī)學信息教育資源

多方協(xié)同的概念主要是指學校，企業(yè)，醫(yī)院等多個單位優(yōu)勢互補，各取所需，產(chǎn)學研共同促進。學?；谌瞬湃狈ζ髽I(yè)所需能力和人才不適應市場需求等現(xiàn)狀與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)系，一方面為人才培養(yǎng)提供前進方向，為學生提供更接近實際操作模式、結(jié)合現(xiàn)實情況的教育資源，另一方面也有利于企業(yè)和醫(yī)院獲得更切合自身需求的人才。

2.2 利用信息化平臺開展醫(yī)學信息繼續(xù)教育

相比于原先的教學模式，信息化教學主要是依托信息化平臺，脫離現(xiàn)場教學的模式，進行模擬現(xiàn)場實驗的線上教學，通過信息化平臺與先進的技術(shù)知識相聯(lián)系，不僅減少了人力物力的消耗，同時也為教育過程的實踐性和多樣化提供了保障。同時網(wǎng)絡(luò)信息化平臺還能進行線上的能力考核，擺脫傳統(tǒng)模塊考試只針對理論知識而忽略實際操作能力的弊端。

2.3 各方通過平臺發(fā)揮自身優(yōu)勢，以優(yōu)促優(yōu)

高校，醫(yī)院，企業(yè)在這一資源共享戰(zhàn)略中扮演不同角色：高校作為學術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新的支持方，不僅致力于平臺的搭建和維運，還為醫(yī)學信息人才輸出提供質(zhì)量和數(shù)量保證，為醫(yī)院和企業(yè)相關(guān)的開發(fā)研究提供專利和學術(shù)研究等的保證;醫(yī)院作為醫(yī)學信息人才的主要吸納單位，在利用平臺對人才進行繼續(xù)教育的同時，可以上傳更具有實際應用價值的實踐教程資源，使得平臺教育資源得到更大程度的豐富;企業(yè)在利用平臺進行理論和實驗操作的同時，對平臺資源進行合理的繼續(xù)開發(fā)利用，拓寬平臺的應用范圍，并為人才培養(yǎng)提供參考模式和實踐場所。

3 醫(yī)學信息教育資源共享的開展與繼續(xù)教育實踐

為了實現(xiàn)醫(yī)學信息教育，我校早期開發(fā)一套面向醫(yī)學信息的仿真平臺MNSS，主要通過搭建虛擬仿真教學平臺，方便學生進行仿真實驗操作，實現(xiàn)“理論教學和實驗教學相結(jié)合、虛擬仿真和真實實驗相結(jié)合”的目的，將理論知識與實踐操作進行更好的結(jié)合，提高實踐操作和創(chuàng)新能力。

為便于實現(xiàn)上述共享策略，我們在MNSS的基礎(chǔ)上進行了系統(tǒng)改造，增加教育資源共享模塊，各個信息科人員通過上傳實踐教程實現(xiàn)醫(yī)學信息資源共享，從而形成學習資源共享和不斷豐富的良性循環(huán)。其主體關(guān)系如圖l所示。

在這一共享策略中，醫(yī)院、學校、企業(yè)通過MNSS虛擬仿真實驗平臺進行課程學習和實驗操作，同時也為平臺提供不斷更新的教育資源。醫(yī)院通過該平臺與學校和實驗室相聯(lián)系，有利于提升醫(yī)院信息化水平和系統(tǒng)安全性，對在職醫(yī)學信息人員進行繼續(xù)教育，同時利用自身較為成熟的工作環(huán)境和運行機制，為高校學生提供實踐機會。經(jīng)過半年多的發(fā)展，目前已經(jīng)連接50家醫(yī)院信息科人員，共享了大量的優(yōu)質(zhì)實踐教程，取得了較好的實踐效果。

企業(yè)在這一平臺中與高校實現(xiàn)了技術(shù)接軌和人才接軌，在利用虛擬仿真平臺進行實驗操作的同時，把這一平臺作為技術(shù)交流平臺，接觸較先進的技術(shù)研究，利用高校強大的科研技術(shù)支持，吸納具備先進技術(shù)的信息技術(shù)人才，為企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新型可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高校在設(shè)立專門實驗室和搭建、維護MNSS虛擬仿真平臺中發(fā)揮了重要作用，向醫(yī)院和企業(yè)提供豐富的教育資源，醫(yī)院、企業(yè)成熟的實踐技術(shù)教程和實踐機會，可以彌補高校學生現(xiàn)場實踐經(jīng)驗不足的短板，使得他們在具備過硬的技術(shù)水平的同時，還具有一定的工作實踐經(jīng)驗。

虛擬仿真平臺的應用增強了教學過程的互動性和可操作性，使得課堂告別枯燥的填鴨式教育模式，學生和受培訓人員可以自主進行實驗的操作，在實際操作中解決疑問。在利用平臺開展資源共享的過程中，高效發(fā)揮科研技術(shù)和人才優(yōu)勢，醫(yī)院發(fā)揮經(jīng)驗優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)開發(fā)實力和資金優(yōu)勢，共同促進這一平臺的逐步強大，以優(yōu)促優(yōu)，形成多方共贏的良好模式。

3 結(jié)束語

多方協(xié)同的醫(yī)學信息教育資源共享策略是著眼于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，結(jié)合新工科人才的培養(yǎng)方向，基于MNSS平臺已有的資源基礎(chǔ)上所提出的具有多方共贏、高效、可持續(xù)等諸多優(yōu)點的共享策略。

在上述資源共享策略中，MNSS平臺作為多方共建共享的平臺，其最大優(yōu)勢在于打破了時空局限，很大程度上節(jié)約了教育和技術(shù)交流成本，學生和醫(yī)學信息工作者可以隨時隨地學習課程和操作實驗，高校和企業(yè)也減輕了實驗設(shè)施配備的資金和場地負擔。

MNSS虛擬仿真實驗平臺還具有豐富的技術(shù)和學術(shù)成果支撐，該平臺依托高校實驗室技術(shù)人員進行平臺的構(gòu)造與搭建使用Java、C#語言、MySQL數(shù)據(jù)庫、Linux操作系統(tǒng)等技術(shù)進行開發(fā)。同時開發(fā)人員將技術(shù)專利與相關(guān)學術(shù)論文加入MNSS平臺共享資源模塊，為平臺發(fā)展提供學術(shù)基礎(chǔ)。

共享策略以更新高校醫(yī)學信息專業(yè)學生教育資源、為在職醫(yī)學信息工作者提供繼續(xù)學習平臺、為企業(yè)和醫(yī)院輸出更加符合實際需要的人才為目標，通過MNSS這一平臺和紐帶，達成多方資源共享，體現(xiàn)各方優(yōu)勢的局面。不僅使高校學生接觸到更加富有實際意義的教學資源，為其學習方向定位和能力培養(yǎng)提供依據(jù)，為醫(yī)學信息專業(yè)提供了學科實踐的平臺，也使醫(yī)院信息部門和相關(guān)企業(yè)節(jié)省了繼續(xù)教育的巨大成本。企業(yè)通過與高校的人才技術(shù)交流，為企業(yè)的增強核心競爭力打下了基礎(chǔ)，也為將來吸納符合自身定位的信息人才提供了有利條件。

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