王尤敏 李花新 王 鑫/山東省濰坊市教育科學(xué)研究院

市域基礎(chǔ)教育英語教學(xué)質(zhì)量的提高，英語教師專業(yè)能力是關(guān)鍵。選若干英語教師苗子進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)或許是容易的，但要整體提升市域英語教師專業(yè)水平，就需要有戰(zhàn)略眼光和定力。近年來，山東省濰坊市教育科學(xué)研究院積極探索構(gòu)建中小學(xué)英語教師專業(yè)能力提升體系，實(shí)現(xiàn)了英語教師專業(yè)能力發(fā)展。

問題的緣起

2009年，由教育部主持的全國中小學(xué)生教育質(zhì)量評估結(jié)果顯示，我市學(xué)生英語水平與課標(biāo)要求吻合度偏低，被測學(xué)生不達(dá)標(biāo)率為17%。為此我們組織專人對我市中小學(xué)英語教師隊伍和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面摸底調(diào)查，梳理出三個主要問題。

教師專業(yè)對口率低，對課標(biāo)缺乏上位思考。小學(xué)和初中英語教師專業(yè)對口率分別為49.79%和65.17%，非英語專業(yè)教師和外聘教師數(shù)量龐大。同時，教研部門、學(xué)校在教師培訓(xùn)工作中缺位，專業(yè)水平的低層次致使教師對課標(biāo)缺乏上位思考。

培訓(xùn)內(nèi)容寬泛，缺乏精準(zhǔn)性。教師培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、實(shí)效性和可操作性，培訓(xùn)方式單一，效果難以量化。培訓(xùn)難以做到精準(zhǔn)，沒有按需施訓(xùn)，影響了教師學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情。

各行其是，缺乏教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃。小學(xué)、初中、高中三學(xué)段對各自學(xué)段的教學(xué)問題不明確，在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)配合度低。三學(xué)段在培訓(xùn)過程中缺乏銜接和溝通，缺乏基于課程標(biāo)準(zhǔn)的總體規(guī)劃。

針對英語教學(xué)過程中存在的主要問題，我們將研究問題聚焦為問題導(dǎo)向、三段聯(lián)動、全員參與的探索與實(shí)踐。經(jīng)過幾年實(shí)踐，在理論和實(shí)踐領(lǐng)域均取得一些成效。

具體實(shí)施策略

制度引領(lǐng)，健全有效規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)行為的制度?；谡咭龑?dǎo)、理性思考與經(jīng)驗探索，我們組織專家和骨干教師制定了《濰坊市義務(wù)教育階段英語教學(xué)規(guī)范管理意見》《濰坊市高中英語教學(xué)指導(dǎo)意見》《濰坊市高中英語課堂十條建議》；出臺了三個學(xué)段的《濰坊市英語有效課堂教學(xué)基本要素和評價量表》；在充分研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，組織專人編寫了《濰坊市小學(xué)英語教學(xué)指南》《濰坊市初中英語教學(xué)指導(dǎo)手冊》，細(xì)化了課程標(biāo)準(zhǔn)，并作為教師備課上課的參考工具用書，很好地發(fā)揮了教學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范引領(lǐng)的作用。

按需施訓(xùn)，著眼于教師個體發(fā)展。首先，開展三段聯(lián)動、全員參與、分層分類的培訓(xùn)方式。各學(xué)段依據(jù)教師的教齡、教學(xué)水平、同行認(rèn)可度等關(guān)鍵要素，采取“面上推進(jìn)，點(diǎn)上突破”的策略，策劃并實(shí)施了形式多樣的分層分類培訓(xùn)。聘請北京市知名專家為導(dǎo)師，為我市200位名教師進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)和培養(yǎng)；聘請全國名師和專家38人次，分18批次對我市義務(wù)段英語骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，參訓(xùn)教師達(dá)26500人次；針對農(nóng)村英語教師專業(yè)對口率低，實(shí)施“菜單式”研訓(xùn)，分20期對農(nóng)村英語教師進(jìn)行專業(yè)能力提升，參訓(xùn)人員達(dá)6000余人次。選出50名高中“卓越教師”分三期三大系列，進(jìn)行每期一周的專題培訓(xùn)。義務(wù)教育階段選拔了400名青年骨干教師作為“種子教師”，進(jìn)行了為期十天的集中培訓(xùn)，直接與全國各地的優(yōu)秀教師面對面，取得了良好效果。義務(wù)教育階段每兩年舉行一次教齡三年以下青年教師教學(xué)技能大賽活動，旨在指導(dǎo)青年教師明確專業(yè)成長目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練教學(xué)基本功。其次，基于課標(biāo)要求、教師特點(diǎn)設(shè)計培訓(xùn)主題。以針對問題、注重研討、立足發(fā)展、注重實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)，我們根據(jù)教師需求，精心策劃培訓(xùn)課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對性地幫助教師解決教學(xué)過程中的疑難和困惑。如：高中培訓(xùn)課程經(jīng)過三個輪次的調(diào)查問卷、座談、討論，確立了年度的五大板塊——書法教學(xué)與書寫訓(xùn)練、實(shí)用詞匯教學(xué)、命題技術(shù)、文本研讀（培養(yǎng)思維品質(zhì)）和優(yōu)秀生培養(yǎng)，先后聘請專家 10余名，進(jìn)行15場專題培訓(xùn)，提供示范課20節(jié)，全市參訓(xùn)高中英語教師達(dá)6550人次，滿足區(qū)域內(nèi)教師需求，形成英語提升核心動力。

課題引導(dǎo)，促進(jìn)教師自我發(fā)展和教研能力提升。把制約英語教學(xué)提升的因素，列入教育教學(xué)行動研究課題，深入剖析問題，研究改進(jìn)英語教學(xué)策略；另一方面，參與國內(nèi)一流專家主持的教研課題研究，帶動不同學(xué)校和不同層面的教師全方位參與行動研究，解決在教學(xué)中遇到的具體問題。在“教育教學(xué)重大問題行動研究”和“英語教學(xué)小課題研究”中充分發(fā)揮英語提升工程專家小組作用，形成教師為主體、專家引領(lǐng)、項目推進(jìn)、教研推廣的格局。進(jìn)一步提升中小學(xué)英語骨干教師的教科研能力。同時，引領(lǐng)教師在理性分析和經(jīng)驗探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)有價值的教學(xué)問題，通過名師工作室、教學(xué)經(jīng)驗交流、個性教學(xué)法推介、講我的教學(xué)故事等活動，幫助教師打開思路，提供可學(xué)習(xí)借鑒的資料。

活動帶動，提高師生英語素養(yǎng)。我們研制了《濰坊市加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的實(shí)施意見》并為師生推薦閱讀書目，成立了英語閱讀教學(xué)研究小組，為英語閱讀教學(xué)的順利高效開展提供教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面的指導(dǎo)。各學(xué)校開設(shè)專門的英語閱讀課，每周至少一節(jié)；開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道；倡導(dǎo)師生共同閱讀，設(shè)立專門的英語閱覽室，配備一定數(shù)量符合教師和學(xué)生閱讀水平的英語報刊、分級讀物（小學(xué)不少于10種，初中不少于15種，高中不少于20種）供師生閱讀，不斷提高師生英語閱讀水平。

創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)測，樹立正確教學(xué)質(zhì)量觀。堅持以人為本、全面、科學(xué)、系統(tǒng)的原則，構(gòu)建過程性評價、診斷性評價、發(fā)展性評價、綜合素質(zhì)評價等評價體系，力求全面、科學(xué)地監(jiān)測全市小、初、高三個學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；發(fā)揮英語中考、高考、學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的指揮棒作用，根據(jù)各學(xué)段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，盡可能地全面檢測學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面的狀況。同時就學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、家庭教育、閱讀情況、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式等狀況進(jìn)行問卷調(diào)查。

成效與收獲

英語教學(xué)質(zhì)量明顯提高。2017年濰坊市參加了山東省高中質(zhì)量監(jiān)測，在學(xué)業(yè)成果方面，濰坊市英語成績較為突出，一是優(yōu)良率明顯高于全省平均值，其中得A率37%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省常模19%；得B率33%，高于省均兩個百分點(diǎn)；二是全市范圍內(nèi)，優(yōu)秀率明顯好于其他學(xué)科，高中英語學(xué)業(yè)水平從五年前的薄弱學(xué)科上升為優(yōu)勢學(xué)科，2017年高考英語成績優(yōu)異，安丘一中的曹啟明同學(xué)得了滿分，這是20年來我省唯一的一個滿分。

教師研訓(xùn)質(zhì)量明顯提高。通過分層分類培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)全市范圍的全覆蓋，人均達(dá)到7～8次，組織全國高端名師送課活動35期，送課100余節(jié)，邀請全國知名專家、教師做專題報告200余場。這些培訓(xùn)拓寬了全市教師的視野，進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)的方向，為教師形成大思路、大視野奠定了基礎(chǔ)，有力促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的優(yōu)化。

教師專業(yè)能力明顯提升。近五年來，我市英語教師在教科研方面取得豐碩成果，英語教師參與市級以上規(guī)劃課題研究15項，其中已結(jié)題7項，市級小課題研究102項；在省級以上報刊發(fā)表教學(xué)研究論文80余篇，獲各類教學(xué)獎勵60余項；20余人次到外地市講課、做報告。另一方面，基于解決問題的個性教學(xué)法不斷涌現(xiàn)。如：濰城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)曲桂玲老師的大量朗讀法、濰坊十中劉曉清老師的構(gòu)圖閱讀法、青州東壩初中董玉寶老師講故事學(xué)語法、昌邑文山中學(xué)的“實(shí)用高考詞匯六段循環(huán)”法、臨朐一中王傳平老師和濰坊中學(xué)尹鵬老師的書法教學(xué)法、新紀(jì)元學(xué)校趙曉華的“激情”口語教學(xué)法、諸城一中王清麗老師的名著閱讀培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力教學(xué)法等，均在實(shí)踐層面取得了很好的成效和連鎖效應(yīng)。