【摘要】英語是一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)的首要目標(biāo)就是提高學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生學(xué)會“說英語”，新課標(biāo)提出英語教學(xué)要充分發(fā)揮英語的交際功能，提高學(xué)生的實際交流能力，初中英語的口語教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的對話。受到諸多方面因素的影響，我國目前的初中口語教學(xué)存在很多問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的阻礙，學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果不明顯，本文立足于多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，對如何改進教學(xué)方法來提高口語教學(xué)質(zhì)量做出分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；策略

【作者簡介】薛彩云，江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)。

受到長期以來的考試制度影響，我國的很多地區(qū)普遍存在片面追求學(xué)生的書面成績，忽視學(xué)生口語水平的問題，很多能夠取得較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生往往連基本的口語交流都做不到，“啞巴英語”是困擾我國初中口語教學(xué)的主要問題，教師在課堂上主要側(cè)重對閱讀、完型填空的練習(xí)，很少用大量時間讓學(xué)生練習(xí)口語，加上外界條件限制，學(xué)生平時很難接觸到說英語的人，他們沒有機會進行口語練習(xí)，時間久了，他們也就失去了對口語的興趣，很多學(xué)生寧愿多做幾篇閱讀之類的題目，也不愿意開口講英語，因此，英語教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法來改變這種現(xiàn)狀。

一、教師盡量使用全英文教學(xué)

我國很多地方的教師在進行英語教學(xué)時，穿插使用英語和漢語，從而把知識教授給學(xué)生，他們通常是把本章節(jié)的詞匯之類的用英語表達，而那些日常的用語，比如提醒學(xué)生集中注意力、認(rèn)真聽講之類的，都是用漢語來表述。雖然這樣可以讓學(xué)生更清楚的了解教師的意圖，加快上課的節(jié)奏，但是不利于學(xué)生英語口語水平的提升，因為教師的日常用語大部分都是平時的口語交流中所能用到的，如果教師用全英文來進行教學(xué)的話，學(xué)生會在潛移默化中接受這些日常用語，并逐漸應(yīng)用到自己的口語交流中。但是教師在進行全英文教學(xué)的時候也有一些需要注意的地方，對于那些疑難詞匯，學(xué)生沒有接觸過的，盡量用簡單的表述讓學(xué)生清楚的了解到教師所要表達的意思，在初中的課堂上，學(xué)生還沒有掌握非常復(fù)雜的英語知識，因此教師要盡量使用簡短的句子，用最簡單的話清晰的表達出自己的意思，同時給學(xué)生的口語提供借鑒。

二、加強朗讀和背誦

朗讀和背誦在語文教學(xué)中是一種非常普遍的教學(xué)形式，很多著名的古詩文都需要學(xué)生進行背誦來加深理解，在背誦的過程，中學(xué)生可以把這些名篇化為自己內(nèi)在的東西，其實英語文章也是類似的，英語的朗讀和背誦可以增強學(xué)生的語感和口語的表達能力。通過背誦和朗讀，學(xué)生可以逐步變得敢于開口講英語，也可以從眾多的文章中借鑒到一些非常實用的口語表達技巧，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初次背誦都有抵觸的情緒，這是正常的，但是教師要積極的加以引導(dǎo)，可能在背誦初期效果并不是很明顯，但是通過長期的練習(xí)，學(xué)生的口語能力一定會取得非常大的進步，學(xué)生也會因此而逐漸愛上英文背誦。背誦的內(nèi)容既可以是課本上的閱讀篇目，也可以由教師自主選擇合適的內(nèi)容。例如在以《My weekend》為題的作文練習(xí)中，學(xué)生首先會自己完成習(xí)作，然后在教師講解完之后，教師可以選擇一些比較實用的語句或者是把這些語句整合成一篇完整的文章，讓學(xué)生進行朗讀和背誦。一方面通過朗讀和背誦，學(xué)生會對很多單詞的發(fā)音有更深刻的記憶，為其口語表達打下良好的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)生也可以通過背誦了解到了更多的寫作技巧，對其寫作水平的提升也有幫助，是一件一舉兩得的事情。

三、創(chuàng)設(shè)對話情境

口語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了日常的交流和溝通，因此檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果最有效的工具就是考查學(xué)生的實際情景對話能力，教師可以在相應(yīng)的章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，針對本章結(jié)束學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如：單詞、語法、句型等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生雙人或者是多人模擬情景對話。在情景模擬的過程中，教師需要提前做多方面的工作，教師制定的情景對話的內(nèi)容、考查形式，既要符合本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠符合學(xué)生個人的特點。對于那些性格比較開朗的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些開放性比較強的情境對話，來讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，表達自己的想法。而對于那些性格比較內(nèi)向靦腆的學(xué)生，教師可以設(shè)置相應(yīng)的開放性較弱題目，以此來鼓勵這種學(xué)生去講英語。在情景對話中，學(xué)生可以漸漸適應(yīng)用英語交流，對他們的實際交流能力的提升有非常大的幫助。例如：在《My family》這一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織同學(xué)進行情景對話，互相詢問對方的家庭基本情況，內(nèi)容可以非常簡單，可以問一下家里的人口數(shù)、分別有哪幾位成員、家里人的生日、家里人的愛好，也可以對家庭日常發(fā)生的一些有趣的事情進行一些簡單的介紹。因為情景模擬的目的是為了鍛煉學(xué)生日常的口語交際，所以在正式的對話之前，學(xué)生要扮演偶遇的情況，兩個人應(yīng)該用英語互相打招呼，然后詢問一下近來的狀況，然后再切入正題，最后所有的詢問完成之后，兩人還要做一個簡單的告別，在這個過程中學(xué)生既練習(xí)了口語，還對本單元的知識有了復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

口語教學(xué)方法多種多樣，殊途同歸，只要是能提高學(xué)生的口語水平就是好的方法，不同地區(qū)的教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、學(xué)生的實際水平制定相應(yīng)的教學(xué)方案，總之，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語水平的教學(xué)模式都值得提倡。初中階段的學(xué)習(xí)是淺層次的，大部分科目都是對學(xué)生初步培養(yǎng)，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，教師一定要對初中階段的口語教學(xué)足夠重視，致力于提升學(xué)生的口語水平，改變我國“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]高春慧.淺談提高初中生英語口語水平的教學(xué)策略[J].校園英語，2017（12）：200-200.