【摘要】在當(dāng)前的高職英語教學(xué)當(dāng)中存在的一個(gè)極大的教育困境是學(xué)生英語水平差異較大，難以有效落實(shí)因材施教的教學(xué)策略，從而影響到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也難以滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。為了有效解決這一困境，高職英語教學(xué)當(dāng)中可以積極引入分層教學(xué)模式，落實(shí)分層教學(xué)理念，提高英語教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在分層學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更好的鍛煉與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式；高職；英語；實(shí)踐方法

【作者簡(jiǎn)介】丁瑞（1988- ），女，河南駐馬店人，廣州東華職業(yè)學(xué)院公共理論院系，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)翻譯方向。

隨著高職院校擴(kuò)招政策的廣泛貫徹和執(zhí)行，生源素質(zhì)差異大的問題也逐步凸顯出來，針對(duì)于學(xué)生差異化的能力層次，如果仍然沿用一刀切的教育方法，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且無法滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要想讓高職英語教育的實(shí)效性得到提升，完善高職學(xué)生的英語素質(zhì)，將分層教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。對(duì)此，高職院校要從根本上變革教育理念，樹立分層教育思想，貫徹分層教學(xué)模式。

一、教學(xué)對(duì)象分層

分層教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用是推動(dòng)高職英語教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要手段，而分層教學(xué)的基礎(chǔ)在于對(duì)教學(xué)對(duì)象也就是學(xué)生進(jìn)行層次劃分。正確劃分學(xué)生的層次考驗(yàn)了高職英語教師的教育教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也關(guān)系到分層教學(xué)實(shí)施的效果。教師在對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層時(shí)，必須綜合分析以下幾個(gè)要素：第一，考慮學(xué)生在入學(xué)時(shí)的英語考試分?jǐn)?shù)，形成對(duì)學(xué)生英語水平的初步認(rèn)識(shí)。第二，在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做好全方位的課堂觀察，記錄他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感態(tài)度、課堂表現(xiàn)等，同時(shí)在課后與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，掌握學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的興趣、基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)當(dāng)中選用到的學(xué)習(xí)方法。在掌握了這些綜合信息之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將英語水平、基礎(chǔ)較高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣較強(qiáng)的學(xué)生歸為A組，剩下的在以上幾個(gè)方面表現(xiàn)層次略低的學(xué)生歸為B組，教師根據(jù)學(xué)生的層次分組開展分層教學(xué)。第三，在一段時(shí)期的英語教學(xué)結(jié)束后，教師可以重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次評(píng)估，以便更具針對(duì)性的調(diào)整英語教學(xué)策略。

二、教學(xué)內(nèi)容分層

在高職英語分層教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行了學(xué)生層次劃分之后，接下來就是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，并根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容為不同層次的學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，單詞。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是復(fù)雜英語知識(shí)體系當(dāng)中難度相對(duì)較小的語言知識(shí)。A組學(xué)生通常已經(jīng)掌握了單詞的音標(biāo)，在遇到生詞后往往能夠有效的識(shí)別和判斷，所以在單詞教學(xué)當(dāng)中要重點(diǎn)引導(dǎo)這一層次的學(xué)生掌握詞性和用法，并指導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z語言實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行所學(xué)詞語內(nèi)容的靈活應(yīng)用。而B組學(xué)生音標(biāo)知識(shí)掌握較差，所以教師要適當(dāng)降低要求指導(dǎo)他們準(zhǔn)確的閱讀單詞，并且能夠在相應(yīng)語境當(dāng)中判斷生詞含義。第二，課文。課文學(xué)習(xí)的核心在于把握文章講述的內(nèi)容，而針對(duì)于A組學(xué)生，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主翻譯課文的方法來檢驗(yàn)其文章的掌握和理解水平，或者是提出與文章相關(guān)的問題，要求其解答。教師在對(duì)B組學(xué)生進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)他們通過小組合作分工的方式翻譯字詞和段落，并帶領(lǐng)學(xué)生理解長(zhǎng)難句。第三，口語與聽力。教師可以要求A組學(xué)生掌握聽力內(nèi)容以及口語表達(dá)的技巧；可以要求B組學(xué)生熟悉聽力內(nèi)容，掌握大致含義，并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語表達(dá)。

三、教學(xué)方法分層

教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)將會(huì)直接影響到高職英語教學(xué)質(zhì)量，所以在分層教學(xué)模式的實(shí)施當(dāng)中，教學(xué)方法的分層也是十分關(guān)鍵。由于學(xué)生的層次不同，任何對(duì)于不同教學(xué)方法的接受程度也各不相同，這就要求教師在英語教學(xué)當(dāng)中量體裁衣，因材施教，以學(xué)生的層次水平作為選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)于A組的學(xué)生，教師在英語教學(xué)當(dāng)中可以選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉個(gè)人的綜合英語能力。針對(duì)于B組的學(xué)生，教師在英語教學(xué)中可以選用講解教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式相結(jié)合的方式，避免學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)也用多媒體教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)分層

分層教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的分層是激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)不同層次學(xué)生綜合能力發(fā)展的一個(gè)重要手段。一般而言，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)這兩種。針對(duì)于分層教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要將形成性評(píng)價(jià)，也就是過程評(píng)價(jià)作為核心的評(píng)估方法。針對(duì)與層次不同的學(xué)生，教師要避免選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)和要求他們，而是將分層評(píng)價(jià)進(jìn)行貫徹落實(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是讓學(xué)生將自己作為參照物，開展縱向評(píng)價(jià)；同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲等。在這其中也要涉及到一定的終結(jié)性評(píng)價(jià)，有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并將其作為教學(xué)調(diào)整的參考指標(biāo)。

分層教學(xué)模式符合高職院校人才培養(yǎng)的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，同時(shí)也有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，能夠讓層次不同的學(xué)生都獲得最大化的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以及高職院校改革工作的落實(shí)來說都是極為關(guān)鍵的。而高職英語教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須要做好教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)的分層，更好的發(fā)揮分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用。

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