汪志儒

【摘要】當(dāng)下教學(xué)改革在國家發(fā)展過程中的地位越來越重，使得教研教改成為了許多人關(guān)注的一個熱點(diǎn)。教研活動在對教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用的同時，也對教學(xué)改革具有一定的幫助。但是，在現(xiàn)今存在相當(dāng)一部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校仍舊出現(xiàn)了教研活動開展相對薄弱的情況，甚至在一小部分地區(qū)出現(xiàn)忽視教研活動的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在地區(qū)與地區(qū)之間的累積將會對全國教學(xué)改革造成一定的影響。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 教研教改 問題 對策

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0024-02

在現(xiàn)如今，有部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，出現(xiàn)了對教研活動不夠重視的情況，在這之中甚至出現(xiàn)不開展教研活動的現(xiàn)象，而偏向于僅重視“教育”而忽視“研究”，這種現(xiàn)象在地區(qū)與地區(qū)之間的累積將會對全國教學(xué)改革造成一定的影響[1]。

1.農(nóng)村學(xué)校頻繁出現(xiàn)教研狀況的分析

1.1農(nóng)村學(xué)校教師資源過于分散

在城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校中，教師資源豐富且質(zhì)量高，而反觀農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，教師的質(zhì)量和數(shù)量都普遍較低，同時兩者的差距也相對較大。比較直觀的就是在農(nóng)村學(xué)校會出現(xiàn)“一師多課”的現(xiàn)象，班主任也存在一人負(fù)責(zé)兩至三個班級的現(xiàn)象。這將直接促使農(nóng)村學(xué)校在開展教育教學(xué)時出現(xiàn)較大壓力，進(jìn)而影響到教研工作的開展[2]。大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)往往處于偏僻的山區(qū)，致使學(xué)校與學(xué)校之間存在一定的距離，出現(xiàn)分散的特點(diǎn)，進(jìn)而農(nóng)村學(xué)校的教師也出現(xiàn)一定的分散。

1.2對農(nóng)村學(xué)校教研活動的監(jiān)管力度不足

在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中，主要通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起主導(dǎo)作用進(jìn)行展開，隨后覆蓋至整個學(xué)校。但是在農(nóng)村學(xué)校中，往往會出現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研活動理解不透，甚至出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象。除此之外，個別還存在對教學(xué)缺乏專研的態(tài)度，對學(xué)校的管理也缺乏相關(guān)的理論知識。最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校難以開展教研活動。同時部分當(dāng)?shù)氐谋O(jiān)管部門也因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的偏遠(yuǎn)，監(jiān)管力度出現(xiàn)一定的削弱。

1.3農(nóng)村學(xué)校的偏遠(yuǎn)性構(gòu)成交流阻礙

農(nóng)村學(xué)校普遍設(shè)立于當(dāng)?shù)氐纳絽^(qū)中，使得學(xué)校與學(xué)校之間較為偏遠(yuǎn)，同時因?yàn)槠h(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對弱后，農(nóng)村學(xué)校教師的薪資待遇顯著低于城鎮(zhèn)學(xué)校的教師，這使教師在教研活動的開展過程中缺乏一定的動力，同時教師生活環(huán)境的艱苦，也會嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)質(zhì)量[3]。因?yàn)閷W(xué)校之間距離和交通不便，缺乏一定的溝通與交流，造成了教學(xué)方式一成不變，缺乏創(chuàng)新和引導(dǎo)性的狀況。

2.應(yīng)對方法與思路

2.1寓教于樂，明確教學(xué)研究的方向

在大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校中，老師們的教學(xué)方法大多是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時教學(xué)思路也保持著以往的封閉式教學(xué)。為了解決這樣的情況，需要讓教師對新型教學(xué)思想和教學(xué)方式有所了解，進(jìn)而達(dá)到擴(kuò)大教研方式的目的，改變教師對教研的態(tài)度。進(jìn)而使得教師投身教研活動，并且持之以恒的為此進(jìn)行付出。

教研活動在開展過程中，需要教師有一定的思考，同時保持教研內(nèi)容的豐富度，同時針對教師在教學(xué)過程中所面對的問題，有方向性的進(jìn)行解決。日積月累便會使得教師感受到教研活動對自身教育方式的幫助，體會到科研教學(xué)的益處，并在接下來的課程教育中具有一定的充實(shí)感。

2.2農(nóng)村學(xué)校合并資源，提高教師待遇

在當(dāng)下有相當(dāng)多的一部分農(nóng)村學(xué)校在當(dāng)?shù)胤植歼^密，但是教學(xué)規(guī)模并不大，這使得原本對教學(xué)資源需求大的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生得不到綜合全面的教學(xué)。為此，需要考慮將鄰近的學(xué)校進(jìn)行資源整合，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，建成一體化、綜合的學(xué)校。同時當(dāng)師資力量集中將會對科研活動的發(fā)展起到促進(jìn)作用[2]。在學(xué)校資源整合后，將會增加自身就教研教改方面對外交流的機(jī)會，同時提高對教師的待遇，進(jìn)而達(dá)到充分調(diào)動教師投身教研活動的目的。

2.3加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校教研活動的監(jiān)管力度

在部分農(nóng)村學(xué)校中，雖然也會開展一些教研活動，但是往往因?yàn)榈赜蛳鄬ζh(yuǎn)，而得不到有關(guān)部門充足的監(jiān)督，從而不能及時有效的得到教研活動的官方反饋，使教研活動所取得的收益微乎其微。為此，有關(guān)部門需要對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校有針對性的制定一個完整的監(jiān)管系統(tǒng)，以達(dá)到對農(nóng)村學(xué)校強(qiáng)有力的監(jiān)督效果，并且定期前往實(shí)地進(jìn)行檢查教研記錄，并完成聽課等常規(guī)監(jiān)管流程，對學(xué)校在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的反饋，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。

3.結(jié)論

在我國當(dāng)前的教育改革中，農(nóng)村教研是一個相對較難發(fā)展的方面，需要各個農(nóng)村學(xué)校對教研活動給予一定的重視，并且積極的加以實(shí)踐，才能為教育改革的發(fā)展添磚加瓦，進(jìn)而對農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)提供高質(zhì)量、高效率的教育，切實(shí)解決農(nóng)村地區(qū)教育相對薄弱的問題，盡可能減少農(nóng)村學(xué)子因?yàn)槠D苦的環(huán)境而造成的教育缺失，最終達(dá)到促進(jìn)全國教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海偉.淺談農(nóng)村教研教改的困惑[J].青春期健康，2016，（8）：92-93.

[2]岳進(jìn)文.農(nóng)村學(xué)校教研教改要發(fā)揮青年教師的主要作用[J].讀與寫（上，下旬），2015，（9）：392.

[3]萬祥洲.農(nóng)村學(xué)校如何開展教研教改工作[J].貴州教育，2005，（8）：14.