安秀花

【摘要】藝術(shù)是生活與文化的結(jié)晶，利用鄉(xiāng)土文化為美術(shù)課堂拼盤加餐，烹飪美味的農(nóng)家盛宴。如何將這一“活態(tài)文化”加以傳承。地方性“奶茶”優(yōu)樂美鄉(xiāng)土資源，源源流長，將其合理開發(fā)并利用，讓教育接點地氣，讓我們共同找回一種失落的傳統(tǒng)文化，為地方鄉(xiāng)土的文化尋根。

【關(guān)鍵詞】活態(tài)文化 活化利用 鄉(xiāng)土資源 變廢為寶

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0018-01

藝術(shù)是生活與文化的結(jié)晶，社會上蘊含著極為豐富的藝術(shù)課程資源。鄉(xiāng)土美術(shù)資源屬于當?shù)厝诵交鹣鄠鞯牡胤轿幕?，也是教育部門助力“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護”的重要產(chǎn)業(yè)。將這一“活態(tài)文化”開發(fā)利用，烹制特色美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂“材”源滾滾，，為學(xué)生心智開發(fā)創(chuàng)造一生的財富。

一、用心體驗，欣賞家鄉(xiāng)美

一方水土養(yǎng)一方人，我們對家鄉(xiāng)的紅席、年畫喜聞樂見，但小學(xué)生作為當?shù)匾环葑?，對我們是“中國民間繪畫畫鄉(xiāng)”、“中國美術(shù)創(chuàng)作基地”等文化桂冠并非知曉。無味說教的欣賞課不如現(xiàn)場直播，讓我們到達尼畫家村走一走，老爺爺那精湛的泥塑，大媽那栩栩如生的剪紙，三層大樓淋漓盡致的油畫展覽讓大家流連忘返，耳聞目染的感官體驗，讓學(xué)生親歷家鄉(xiāng)美，并欲為之傳承發(fā)揚。

二、放眼鄉(xiāng)野，鄉(xiāng)土活態(tài)創(chuàng)新顏

給小學(xué)生提供豐富多彩的感知素材，為學(xué)生營造充滿鄉(xiāng)土美術(shù)氣息的環(huán)境氛圍，是《新課程》培養(yǎng)學(xué)生審美感受能力的首要一步。引領(lǐng)學(xué)生睜大眼睛，走出課堂，走向田野，讓學(xué)生感受藍的天，清的河，起伏的大山，用“生態(tài)游”的方式發(fā)展創(chuàng)造的思維。人美版二年級上冊《節(jié)日的裝飾》一課，學(xué)生田間搜集的泥巴、玉米葉、麥秸桿、草帽等土生土長的本土材料，搬上講臺，真乃“踏破鐵鞋無覓處，材源滾滾入課堂”， 這體現(xiàn)的不再是資源貧乏落后，而是原生態(tài)野味大餐的“美”味享受，課堂上孩子們利用靈巧的雙手，活態(tài)展示小泥人、草編鯉魚，秫秸馬等造型，裝飾上不同的草葉、玉米骨頭、紅辣椒、紅豆、狗尾巴草……作品新穎、內(nèi)涵豐富，具有特別濃厚的鄉(xiāng)土氣息，融合泊里新區(qū)的麥草畫藝術(shù)，感受本土的文化瑰寶，讓學(xué)生在活動中不僅學(xué)會“變廢為寶巧利用”，且使鄉(xiāng)土材料的環(huán)保利用意識及創(chuàng)新開發(fā)潛能得以培養(yǎng)。

三、巧用民俗節(jié)日，喜贏滿堂彩

新課程標準致力于靈活運用鄉(xiāng)土資源，設(shè)計探究性活動方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表更多看法。傳統(tǒng)的節(jié)日是民間美術(shù)的大薈萃。一些傳統(tǒng)民間節(jié)日藝術(shù)品即將淹沒在“城市化”的洪流中，親身體驗民間美術(shù)在這些節(jié)日中展現(xiàn)的特色，也是學(xué)校美術(shù)教育的有益補充。

端午節(jié)放假之前，我的課前任務(wù)條：“節(jié)日期間，若能收到一件自制的民間特色小物件就好啦！”開學(xué)后，我的桌面居然擺滿了花花綠綠的五色線、小荷包、小棕子……只是技巧還不太成熟，學(xué)生通過提前感知，已經(jīng)憑借自己的求知欲望將課堂延伸到了課外，為正式上課奠定基礎(chǔ)。課堂上同學(xué)說棕子、論五色線，師適時播放家鄉(xiāng)過端午節(jié)的多媒體視頻，了解了民諺“清明插柳，端午插艾”的風(fēng)俗習(xí)慣，視頻中小孩佩香包，漂亮的小棕子結(jié)成一串串，形形色色，玲瓏可愛，學(xué)生躍躍欲試，揭示本課的重點，大家一致決定要把作品做得更完美，有效的突破了本課的難點，學(xué)生修整完善的小荷包，小棕子，在五色線的纏繞裝點之下更富個性，個別同學(xué)在老師的啟發(fā)下還畫了美麗的彩蛋，孩子善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，讓我無意中收獲課前沒有預(yù)料到的滿堂彩！

四、激情拓展，愛我家鄉(xiāng)暢胸懷

鄉(xiāng)土資源，源源流長，合理開發(fā)利用，任重而道遠，特長愛好者們積極參與省及市里組織的許多繪畫及創(chuàng)作活動，充滿鄉(xiāng)土美術(shù)氣息的環(huán)境氛圍，同樣為普遍學(xué)生提供酣暢抒發(fā)家鄉(xiāng)情懷的時機。校園三維空間立體文化，每個走廊、每個墻面都會“說話”，樓道文化長廊將以往懸掛的冰冷的名人像，換成當?shù)孛耖g老藝人的作品，鵝卵石步行道是特色，圖案是全校集思廣議征集的，每個班級中創(chuàng)設(shè)的“才藝星空”，定期展出優(yōu)秀的學(xué)生作品和全員參與的美術(shù)獲獎作品，給每位學(xué)生個體搭建一個舞臺，“家長開放日”“我來當老師”活動中，許多家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，與老師共同激發(fā)孩子的閃光點，給學(xué)生自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)的機會，以此有效地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的潛能。

小學(xué)教育領(lǐng)風(fēng)氣之先，從應(yīng)試中脫身而出，讓教育接地氣，讓西海岸逐步城市化的學(xué)子擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲，課外班的束縛，讓學(xué)生接觸身邊更加健康快樂的原生態(tài)生活方式，自主烹飪美味的農(nóng)家盛宴，讓我們共同找回一種失落的傳統(tǒng)文化！共同為地方鄉(xiāng)土文化尋根！共同享受拓展這種“活態(tài)文化”的快樂！

參考文獻：

[1]康海燕.《漫談小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)方法》，人民教育出版社

[2]尹少淳.《地方文化資源的開發(fā)和利用》

[3]魏英哲.《鄉(xiāng)土文化與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合的實踐與思考》[J].市場周刊（理論研究），2010年