張璐

【摘要】通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有位女生的性格倔強(qiáng)、內(nèi)向、自卑，缺乏同齡孩子的天真快樂(lè)。與其家長(zhǎng)溝通之后，了解到該生父母離異對(duì)她的心理造成了巨大的沖擊，在很大程度上導(dǎo)致了孩子略顯灰暗的心理狀況。我采用給予更多關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)其積極參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)她成為“三原色”志愿者等方法，降低單親家庭對(duì)她心理上的傷害。

【關(guān)鍵詞】單親家庭 心理成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0015-02

一、研究對(duì)象及其基本情況：

趙某，女，7歲，二年級(jí)學(xué)生，籍貫——南京。父母離異，趙某判歸父親，與爺爺奶奶共住學(xué)校附近一處三居室。父親因工作原因在家時(shí)間很少，奶奶中風(fēng)癱瘓?jiān)诖?，爺爺為郵電部門退休職工，承擔(dān)著照顧全家的重任。母親已經(jīng)再婚，并生下一個(gè)男孩，未滿周歲。她在周末，會(huì)接趙某到位于鐵心橋的新家庭團(tuán)聚。趙某于一年級(jí)下學(xué)期成為班級(jí)“三原色”志愿者中的“環(huán)保小衛(wèi)士”。她自理能力很強(qiáng)，雖然年紀(jì)小，卻已經(jīng)會(huì)有條不紊地把地掃干凈了。

二、主要問(wèn)題的描述：

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)趙某的性格倔強(qiáng)、內(nèi)向、自卑，缺乏同齡孩子的天真快樂(lè)。她表現(xiàn)得過(guò)于沉默，少言笑，少玩鬧，總是埋頭很認(rèn)真地做著某件事情。對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)，她不會(huì)表現(xiàn)出小孩子的興奮與自豪；對(duì)于老師的批評(píng)，她總是咬著嘴唇抑制心中的悲傷?？梢钥闯?，趙某的自尊心極強(qiáng)，希望自己各方面都不輸于別人。她的心中似乎藏著很多事情，有著不屬于這個(gè)年齡孩子的成熟。

三、診斷和分析

1.家訪

我對(duì)趙某進(jìn)行了一次家訪，當(dāng)時(shí)只有爺爺奶奶在家，奶奶中風(fēng)無(wú)法說(shuō)話，我與爺爺進(jìn)行了近一個(gè)小時(shí)的交流。從中了解到趙某的父母離異，趙某判歸父親，與爺爺奶奶共住學(xué)校附近一處三居室。父親因工作原因在家時(shí)間很少，奶奶中風(fēng)癱瘓?jiān)诖?，爺爺為郵電部門退休職工，承擔(dān)著照顧全家的重任。母親已經(jīng)再婚，并生下一個(gè)男孩，未滿周歲。她在周末，會(huì)接趙某到位于鐵心橋的新家庭團(tuán)聚。據(jù)爺爺說(shuō)，趙某雖小，但心中對(duì)父母的事情卻很清楚，很在意。

爺爺十分疼愛(ài)孫女，為了能夠彌補(bǔ)其心靈上的創(chuàng)傷，盡所能滿足趙某的物質(zhì)需求，生活和學(xué)習(xí)上都一一過(guò)問(wèn)。但是，爺爺還要照顧癱瘓的老伴，再加上年事已高，精力有限。而且，爺爺?shù)膼?ài)無(wú)論如何也替代不了母親的愛(ài)，父親雖生活在一起，卻與趙某很少相處。爺爺說(shuō)，趙某不經(jīng)意間會(huì)流露出對(duì)有父母疼愛(ài)的同學(xué)的羨慕。對(duì)于一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，這樣的境況使她變得自卑。

另外，爺爺?shù)慕逃^念是不溺愛(ài)，要教會(huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)。因此，把趙某從小當(dāng)成男孩子一樣帶。趙某爬高上低摔傷了，爺爺從不大驚小怪，也不許她大哭撒嬌。漸漸地，趙某在生活上基本能夠自理了，性格中顯露出了一份倔強(qiáng)。她學(xué)會(huì)了忍耐，小小年紀(jì)卻會(huì)把樂(lè)與苦都?jí)阂衷谛闹小?/p>

2.談話

在家訪之后不久的一天，無(wú)意中被學(xué)生看到U盤里我家小寶寶的照片，大家都七嘴八舌地問(wèn)我這是誰(shuí)。趙某也很有興趣地走過(guò)來(lái)看，卻仍然沒(méi)有說(shuō)話。我看著她說(shuō)：“可愛(ài)嗎？”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲說(shuō)：“我媽媽也給我生了個(gè)小弟弟?！彼谷缓敛唤橐膺@個(gè)同母異父的弟弟的存在，反而似乎很喜歡他。我想，這是個(gè)很好的突破口，便在中午休息的時(shí)候從這個(gè)弟弟身上與她聊了起來(lái)，從中了解她心中的真實(shí)感受。

下面是作者與她的一段對(duì)話（師代表作者，生代表該生）：

師：你的弟弟多大啦？

生：他還很小，才剛出生。

師：是嗎？我們家寶寶那么大的時(shí)候總是哭，你的弟弟也這樣嗎？

生：他不怎么哭，很乖的。

師：那真是太可愛(ài)了！你常去看他嗎？

生：星期六、星期天媽媽會(huì)接我去玩。

師：每周都去嗎？

生：也不是，媽媽忙的時(shí)候就來(lái)不了了。

師：你喜歡去媽媽那里嗎？

生：喜歡。我可以幫媽媽看著弟弟，讓她去做事。

從這次談話中，我感受到趙某對(duì)媽媽沒(méi)有怨恨的情緒，十分渴望與母親團(tuán)聚，也很喜歡這個(gè)同母異父的弟弟。趙某對(duì)家庭的溫暖的渴望，恰恰說(shuō)明了父母離異對(duì)她的傷害。她平時(shí)都將這些情緒壓抑在心里，是多么的痛苦。

四、指導(dǎo)策略：

1.給兒童充分的愛(ài)撫；2.引導(dǎo)兒童積極參加集體性的各項(xiàng)活動(dòng)。

五、實(shí)施指導(dǎo)策略：

1.用無(wú)私的愛(ài)開(kāi)啟心靈的窗；2.在活動(dòng)中建立自信心。

六、實(shí)施結(jié)論

近一年的時(shí)間過(guò)去了，趙某的性格有了較為良好的轉(zhuǎn)變，她不再過(guò)度地壓抑自己的情感。她臉上的笑容多了，笑得純真而燦爛，這使她容易親近了許多，因而有了不少相處融洽的玩伴。大家還發(fā)現(xiàn)，她的內(nèi)心其實(shí)是充滿熱情的。趙某關(guān)心班級(jí)，總是把班里的事放在心上。她還關(guān)心同學(xué)，每當(dāng)有人遇到了困難，她哪怕?tīng)奚约旱睦嬉惨椭鷦e人。這樣一個(gè)可愛(ài)的小女孩，越來(lái)越受到老師和同學(xué)的喜愛(ài)。

自信心的逐步建立，對(duì)趙某的學(xué)習(xí)也起到了正面影響。以前那個(gè)極少發(fā)言，聲音小之又小的小姑娘，現(xiàn)在不僅能積極舉手發(fā)言，而且聲音響亮。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得比較困難的當(dāng)堂口頭片段練習(xí)，趙某常常勇敢地回答，新穎別致的語(yǔ)言還曾贏得過(guò)其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的掌聲。朗讀課文更是少不了她，幾乎每次都踴躍舉手。她不再膽怯，能大方、自信地用抑揚(yáng)頓挫的聲音詮釋一篇又一篇的文章。日子一久，她的朗讀水平有了很大的提升。