【摘要】英語聽力是眾多學(xué)生的痛點(diǎn)，更是影響學(xué)生英語成績(jī)的重要的障礙，聽力不好也造成中國(guó)學(xué)生無法真正的將英語應(yīng)用于實(shí)際。高中英語聽力教學(xué)也常常步入一些盲點(diǎn)，無法提高學(xué)生聽力能力。不同時(shí)代的英語聽力可能有不同的要求，學(xué)生自身也有不同的需求，出國(guó)、工作、學(xué)術(shù)都會(huì)成為出發(fā)點(diǎn)，所以當(dāng)前如何做好聽力教學(xué)就顯的很重要了。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)；綜合能力；學(xué)生

【作者簡(jiǎn)介】趙玉紅，女，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，青海省骨干教師，研究方向：高中英語教學(xué)研究。

一、高中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，但當(dāng)前的英語教學(xué)中，死記硬背、啞巴英語成為典型的問題。單詞語法枯燥乏味，也沒有良好的英語聽說氛圍，不能學(xué)以致用就很難主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間在學(xué)習(xí)英語上難以形成主動(dòng)學(xué)英語的習(xí)慣從而缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.英語學(xué)習(xí)抵觸心理。應(yīng)試教育帶來的一個(gè)弊端就是厭煩學(xué)習(xí)尤其是外語的學(xué)習(xí)，我們的母語是漢語周圍講英語的朋友也很少，因此學(xué)生沒有形成較好的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，難以理解教師和家長(zhǎng)的期盼和焦灼情緒，學(xué)生對(duì)于英語對(duì)話中某一句話甚至某一個(gè)單詞沒有聽懂，從而影響到這一句話的理解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理影響到后面的聽力，倘若這是一個(gè)關(guān)鍵詞，將直接影響學(xué)生對(duì)這句話的判斷，無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。又或者一句話沒有聽懂，于是學(xué)生陷入思考，經(jīng)過幾十秒或者幾分鐘的思考，后面的話語也被錯(cuò)過了，整個(gè)篇章的含義也無法理解。如此以來學(xué)生很難不產(chǎn)生抵觸心理。

3.隨意壓縮聽力課堂訓(xùn)練時(shí)間。聽力能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，正如我們的漢語不是和父母說幾句話就能夠運(yùn)用自如一樣。聽力也不是孤立存在的，聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能是一個(gè)有機(jī)的整體，沒有詞匯、語法、讀寫能力的配合，聽力也很難提高。所以聽力提升需要一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，教師不能孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行一定的技能整合。教師要系統(tǒng)地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力，為了提高學(xué)生對(duì)聽力篇章的理解速度，為學(xué)生提供一定量的閱讀練習(xí)，以更好地檢驗(yàn)聽力效果。將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，采取靈活的聽音形式，才能幫助學(xué)生形成良好的思維模式。一般每個(gè)單元都配有同一主題的若干聽力材料，學(xué)生可以盡可能多地練習(xí)聽力，但由于聽力課時(shí)有限，教師往往會(huì)砍去大部分內(nèi)容，挑選一些簡(jiǎn)單的聽力內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這樣的聽力訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難提高學(xué)生的聽力能力。

二、高中英語聽力教學(xué)的建議

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)。教師在教學(xué)英語聽力的過程中讓課堂活動(dòng)更加豐富多彩，就不能因循守舊，要改變教學(xué)模式，增加新鮮元素豐富學(xué)生思維世界和課堂氣氛，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富可以讓學(xué)生明白在生活中如何運(yùn)用英語對(duì)話和受語境影響的詞匯，更貼切的理解語句要表達(dá)情感。簡(jiǎn)單的對(duì)話可以讓學(xué)生進(jìn)行配音模仿。比如我們?cè)谝恍┱n文或者聽力中都可以見到奧林匹克、馬拉松等詞，這是一個(gè)學(xué)生老師都很熟悉的詞匯，但是學(xué)生聽到這個(gè)詞可能就是單純的知道這是馬拉松，并不知道這個(gè)詞背后含義，也就影響到整個(gè)聽力對(duì)話的理解。教師在教學(xué)時(shí)候應(yīng)該通過延展教學(xué)把詞匯背后的事情說清楚，學(xué)生了解后遇到相關(guān)的聽力就會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣思維，理解整篇對(duì)話或者文章就會(huì)順手一些。長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的聽力就不會(huì)只停留在聽懂的程度，會(huì)逐步上升到一個(gè)聽懂且理解的程度，成績(jī)自然有顯著提高，聽力難題也可以迎刃而解。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，擴(kuò)大教學(xué)的資源量。許多教學(xué)中的聽力資料是不夠全面的，無法對(duì)學(xué)生形成豐富的訓(xùn)練和深刻的記憶。通過網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合教材的聽力材料盡量的擴(kuò)大學(xué)生的聽力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。依靠聽力材料中的信息過于單一，最多加一些教師講解，學(xué)生很難感受到語句中人物的情感和處境，甚至學(xué)生陷入一種盲目的想象中，而網(wǎng)絡(luò)資源延展后就可以通過多媒體和信息技術(shù)把本來只是語音的東西情景化，形成人物、語言、文字和畫面一體化，完整的展示出來。學(xué)生更加真實(shí)地感受到情境的美好，從而把學(xué)生的聽力效果得到提升。

3.融入情感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。聽力內(nèi)容不同于其他，有時(shí)效性，一句話聽不懂轉(zhuǎn)瞬即逝。如果聽力學(xué)習(xí)中學(xué)生總有這樣的感覺，因?yàn)橐痪浠蛘邘拙湓挍]有理解全篇影響學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，特別是因?yàn)槟尘湓挍]有聽懂導(dǎo)致整篇聽力做錯(cuò)，學(xué)生的挫敗感是很強(qiáng)烈的，很難順利的開展后面的學(xué)習(xí)。如果這時(shí)候教師讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中能夠體會(huì)到成功的感覺，立刻彌補(bǔ)他內(nèi)心的消極情緒，增加自信心。對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種助推作用。積極主動(dòng)將教師的情感融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到外界的幫助，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，反省學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)成功的感覺是成功解決學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

聽力學(xué)習(xí)長(zhǎng)期都是高中英語中的難點(diǎn)，錄音里和錄音外的兩個(gè)世界，讓學(xué)生很難全面的理解對(duì)話和閱讀，聽不懂，聽懂做不對(duì)困擾著學(xué)生學(xué)習(xí)。加強(qiáng)練習(xí)是必要措施，但是加強(qiáng)什么樣的練習(xí)是我們應(yīng)該研究的，客觀上豐富聽力練習(xí)的素材，主觀上增強(qiáng)學(xué)生自信心，有動(dòng)力面對(duì)后面的學(xué)習(xí)。解決聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，語言的理解不是一朝一夕的事情需要師生共同努力。

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