【摘要】英語課堂教學中，教師的引導(dǎo)作用與學生的主體地位同時發(fā)揮，是鑒于新形勢下產(chǎn)生的教學理念?；邮浇虒W法秉承這一理念在教學中逐漸被廣泛應(yīng)用，獲得足夠認可。本文將主要圍繞互動教學教學法的優(yōu)勢展開分析，并提出此教學方法在小學高年級英語中的具體應(yīng)用措施，旨在提高小學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互動式教學法；小學高年級；英語教學

【作者簡介】孔朝霞，云南省師范大學附屬小學。

引言

傳統(tǒng)的英語教學課堂形式比較單一、內(nèi)容比較枯燥，只是單純進行知識灌輸，導(dǎo)致學生沒有學習興趣，甚至出現(xiàn)抵觸學習英語的情緒。利用互動式教學法有助于學生熱愛英語、提高學習英語積極性、激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新思維能力，同時達到凸顯學生主體地位的目的，以此提升小學英語教學水平。

一、互動式教學法的優(yōu)勢

1.有利于體現(xiàn)學生內(nèi)心想法。這種教學方法有利于體現(xiàn)學生內(nèi)心真實想法，增強其自信。通過互動的展開，學生通過讀、寫相關(guān)英語資料來增加詞匯量，還可以在學生激烈討論、表演話劇、完成對話任務(wù)時加大其語言輸出量?；咏虒W法，會加強其語言訓(xùn)練，并通過語言來表達內(nèi)心真情實感。教師在課堂上不再直接領(lǐng)導(dǎo)學生完成知識的掌握，而是起引導(dǎo)作用，讓學生自主完成、獨自領(lǐng)悟。

2.有利于創(chuàng)建和諧課堂氛圍。在互動式教學過程中，師生間的互動有利于促進教師和學生共同學習、共同進步。教師會不斷發(fā)掘、創(chuàng)新尋找學生感興趣的話題，以此激發(fā)學生學習英語的興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍。師生雙方均能全身心投入教學課堂中，不但有利于學生身心健康生長，還有利于教師本身進步，拉近師生間的距離。

3.有利于調(diào)動學生學習主動積極性。在開展互動式教學過程中，激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣，也充分調(diào)動了其主動學習的積極性。這種教學方法能吸引學生主動參與到教學課程中，讓其探究分析內(nèi)心想知道的問題，主動獲取知識，在學習中產(chǎn)生樂趣。

4.有利于培育學身創(chuàng)新精神和實踐能力。互動式教學法不同于其他傳統(tǒng)教學模式，其更加重視學生自主分析、自主表達，給予學生自由發(fā)揮的平臺。在課堂上進行交流、溝通、探究有助于學生的整體發(fā)展，不僅鍛煉學生的思考能力，還培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、互動式教學法在小學高年級英語中的具體應(yīng)用措施

1.師生互動。在教學課堂導(dǎo)入階段中添加師生互動，利用全英式的教學互動，保證學生在聽懂教師提問的前提下，給出相關(guān)回答，在鍛煉其英語聽力的基礎(chǔ)上，開展日常對話練習。在小學高年級英語課堂中使用全英式的教學方法，不帶有任何中文，能讓學生充分體驗語言環(huán)境，在提高聽力水平的同時，鍛煉其英語表達能力。在教學課堂導(dǎo)入中應(yīng)用此方法，有利于教學的高效進行。在經(jīng)過師生有效互動后，可以激發(fā)學生聽力、表達意識和增強自信心。

教學課堂呈現(xiàn)階段中添加師生互動，在小學英語五年級人教版教材中，有關(guān)于蔬菜、動物等方面的學習，由于比較接近學生日常生活，可以把真實實物帶到課堂中來，教師可以使用現(xiàn)實中的蔬菜貫穿課堂，隨著實物逐漸被呈現(xiàn)，同時也吸引學生的注意力集中在教師身上。這些課程道具不只是教師把控，而是隨著教師的發(fā)問同時將蔬菜傳遞給學生并要求其做出相應(yīng)反應(yīng)。學生被蔬菜實物吸引的同時，也完成了師生互動，達到了理想的課堂效果。

2.生生互動。在教學課堂導(dǎo)入階段添加生生互動，小學英語五年級人教版教材里有一單元是關(guān)于介紹如何度過一周的相關(guān)知識。可以讓學生根據(jù)所掌握的知識設(shè)計相應(yīng)場景，教師不參與其中，完全是學生根據(jù)自主想象設(shè)定場景、劇本、服裝、道具、角色分配、臺詞等，通過自導(dǎo)自演的方式最終展現(xiàn)一個完整的生活情景劇，讓學生在表演一周所作所為的同時，能夠靈活運用所學知識，正確自我表達和溝通。

在教學課堂鞏固練習階段中添加生生互動，在小學五年級英語人教版教材中有一單元是關(guān)于Myday的話題，這個話題非常貼合實際生活，緊緊圍繞這個特點，可以使用表演的形式，利用生生互動的方法來鞏固所學知識，同時使學生喜歡用表演來學習英語。在互動式教學過程中，不僅要聽準確、說到位，還要與其他學生共同準備短劇、對話等，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。

3.學生與文本互動。課堂導(dǎo)入階段中實施學生與文本的互動，現(xiàn)在小學英語課堂主要以教材知識為主，缺少對課外讀物的獲取，在互動式教學法中體現(xiàn)出，身為一名學生，就應(yīng)該積極閱讀英語方面的相關(guān)書籍，特別是一些簡單的英文小故事，在字典的幫助下，通過自身努力，加大英語閱讀量，以此提高英語學習水平。教師有義務(wù)培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，在課堂上抽出時間讓其閱讀一篇課外英語文章。

課堂拓展提升階段添加學生與文本的互動，信息時代影響下，學生與手機接觸極為密切，寫作對學生來說是種痛苦，教師應(yīng)該采取對話信的方式進行互動寫作，學生不僅可以寫給同學也可以寫給教師，教師要以同樣方式給予回復(fù)，以此取代傳統(tǒng)的“批語”，增強學生自信，讓寫作變成樂趣，這種方式大大拉近了師生距離。

結(jié)論：綜上所述，互動式教學法在小學高年級英語教學的有效應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能充分調(diào)動其積極性，使其樂于學習，自信息增倍。教師可以利用這種方法，不僅拉近與學生的距離，還提高自身教學水平和教學質(zhì)量，以此達到教學目的。

參考文獻：

[1]殷曉真.淺論小學英語教學中互動教學法應(yīng)用探討[J].中華少年，2016，（14）：54.