梅炳夫

摘要：開放教育是國(guó)家教育部賦予開放大學(xué)的一種教學(xué)模式的探索，但當(dāng)前開放教育的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高，這個(gè)現(xiàn)象困擾著開放教育的教育工作者。技能大賽給大專院校學(xué)生提供了一個(gè)同場(chǎng)競(jìng)技的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，給學(xué)生展現(xiàn)了自我的專業(yè)能力，也給很多企業(yè)提供了選擇人才的平臺(tái)。探求技能大賽對(duì)開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響、學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：技能大賽學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）08-0117-02

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投人不多加大，各級(jí)政府和高校對(duì)職業(yè)教育亦不斷加強(qiáng)，每年各種專業(yè)技能大賽都輪番舉行，有市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽，我市還有幾位高職院校的學(xué)生在世界級(jí)的技能大賽中摘得金牌。各高等職業(yè)學(xué)校借專業(yè)技能大賽為契機(jī)，不斷重視教學(xué)實(shí)踐，并且促進(jìn)教學(xué)改革。技能大賽由于其專業(yè)知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，剛好迎合了青少年的思想特點(diǎn)，因此，借助技能大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其專業(yè)崗位能力是可行的，它緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，在實(shí)踐中使學(xué)生能夠利用專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問題。

“興趣是最好的老師”，只要興趣濃厚，學(xué)生就會(huì)自覺地去鉆研、去學(xué)習(xí)，老師就會(huì)很省心，學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。如何借助專業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極備戰(zhàn)和參賽，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，一直是職業(yè)教育者要思考的問題。尤其是對(duì)開放教育的學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是開放教育專業(yè)課程老師必須要面對(duì)和解決的問題。

1當(dāng)前開放教育學(xué)生的思想狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)

第一，缺乏明確的奮斗目標(biāo)。

一個(gè)人沒有理想，就像一只船沒有目的地，生活就沒有一個(gè)明確的方向，在渾渾噩噩中度過。開放大學(xué)的學(xué)生由于沒有入學(xué)門檻，素質(zhì)參差不齊，絕大部分是高考落榜生，或者是中職學(xué)校里升不上去高職而流入的學(xué)生，大部分都是學(xué)習(xí)沒有積極性的學(xué)生，但由于家長(zhǎng)擔(dān)心其年紀(jì)過小，不放心讓其過早步入社會(huì)，于是，在家長(zhǎng)的軟硬“威迫”下，進(jìn)人了開放大學(xué)。其目的是讓其長(zhǎng)大一些，又或者混一紙大專文憑，好找工作。

這些學(xué)生從小就養(yǎng)成了無心向?qū)W的壞習(xí)慣，或者抱著破罐子摔破的心態(tài)，進(jìn)入沒有門檻的大學(xué)后，大多數(shù)是“老油條”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是得過且過的樣子，能夠每一門課程混個(gè)及格就很滿意，無論是上課、實(shí)驗(yàn)還是課程設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全是應(yīng)付了事，甚至不應(yīng)付，有些學(xué)生甚至一門課程補(bǔ)考多次，或者多門課程補(bǔ)考。最后能達(dá)到學(xué)校的最低要求，拿到畢業(yè)證書就行。

另外，各開放大學(xué)由于招生的生源緊張，生存壓力大，因此有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格，客觀上也為一些學(xué)生提供了懶惰、消極學(xué)習(xí)的溫床。

因此，開放大學(xué)里的相當(dāng)一部分學(xué)生是缺乏理想，沒有個(gè)人奮斗的目標(biāo)。

第二，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥和單調(diào)。

開放教育的學(xué)生，絕大部分是高考的落榜生，中學(xué)階段的基礎(chǔ)就沒有打好，進(jìn)入大專學(xué)習(xí)后，由于大專的課程內(nèi)容多、理論深、專業(yè)性強(qiáng)，很多時(shí)候他們聽起來就非?？菰铮芏鄡?nèi)容甚至無法理解，因此，有些學(xué)生想學(xué)也難于學(xué)得進(jìn)去，覺得專業(yè)的學(xué)習(xí)比中學(xué)更難，更枯燥、單調(diào)，無奈上課就打瞌睡、看手機(jī)、聊天。

另外，開放教育屬于成人教育，校園生活沒有普通高校那么多豐富多彩的活動(dòng)，很多學(xué)生也就覺得生活很單調(diào)，不是理想中的大學(xué)校園生活。

2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能的策略

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有熱情，就能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且挖掘出自己的潛能，成為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生。

2.1給學(xué)生樹立一個(gè)近距離、實(shí)際的奮斗目標(biāo)

開放教育的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏積極向上的朝氣，個(gè)人更沒有明確目標(biāo)和理想。作為教育者的老師，除了教書以外，還要育人。老師要引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生，他們要定的理想不一定是遠(yuǎn)大的，而應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)、很實(shí)際的，比如學(xué)好專業(yè)課，畢業(yè)后找到一份跟專業(yè)相關(guān)的崗位工作，這就是一個(gè)很實(shí)際的理想，不是那種所謂遠(yuǎn)大的、虛無和抽象的，學(xué)生容易接受。

2.2給學(xué)生一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

本人帶學(xué)生組隊(duì)參加廣州市青少年計(jì)算機(jī)組裝及組網(wǎng)技能競(jìng)賽已經(jīng)多屆，獲得多次的一等獎(jiǎng)。我在平時(shí)教學(xué)中就慢慢培養(yǎng)學(xué)生組裝計(jì)算機(jī)、連接網(wǎng)絡(luò)等興趣。在講授計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的時(shí)候，盡量少講深?yuàn)W、抽象的理論，結(jié)合開放的學(xué)生不喜歡動(dòng)腦、但喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，專門開辟一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，提供跟競(jìng)賽一樣的實(shí)訓(xùn)條件，比如計(jì)算機(jī)配件、軟件、網(wǎng)絡(luò)工具、組裝和維修工具等，全天候開放給學(xué)生，這個(gè)實(shí)訓(xùn)室也交給幾個(gè)技術(shù)比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)管理。這樣一來，很多學(xué)生沒有課程或者有空的時(shí)候，都很喜歡在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室里“泡”，遇到疑難問題，他們會(huì)相互研究并且想辦法解決。很多學(xué)生的動(dòng)手能力就慢慢提高，他們的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢上來，每年我選拔學(xué)生選手參加技能大賽就從這些學(xué)生中挑選。

2.3利用專業(yè)技能大賽的平臺(tái)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)習(xí)的積極性

技能大賽是對(duì)職業(yè)教育單調(diào)而枯燥的教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，是職業(yè)教育多元化教學(xué)方式的積極探索。近年，學(xué)校積極開展各種專業(yè)的技能大賽活動(dòng)，不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，以其趣味性和挑戰(zhàn)性深得學(xué)生的喜歡，更因技能大賽中取得的名次，是對(duì)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的排位的肯定，更是激發(fā)青年學(xué)生的斗志。

首先，其競(jìng)技方式具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性。

青少年都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而專業(yè)技能競(jìng)賽這種競(jìng)技，其代表的是同級(jí)學(xué)校某一專業(yè)的頂尖高手的切磋和競(jìng)爭(zhēng)，這一特點(diǎn)非常符合學(xué)生這種年紀(jì)的人員的心理特點(diǎn)，可以激起其斗志。另外現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘人才時(shí)，也很看重這種競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)吆兔蔚呐盼?，如果學(xué)生在技能大賽中能取得好的名次，則其相當(dāng)于取得一張含金量很高的入職“入場(chǎng)券”。我指導(dǎo)的幾批參賽學(xué)生，取得好名次的都很快被用人單位“搶走”。因此，學(xué)生參加這種專業(yè)技能競(jìng)賽的積極性很高，因?yàn)橐坏┠玫将@獎(jiǎng)名次，其含金量比畢業(yè)證書還高。

其次，參加專業(yè)技能大賽所需要的知識(shí)是綜合的。

平時(shí)的教學(xué)，是按照教學(xué)計(jì)劃一門一門的課程按學(xué)期先后開設(shè)，學(xué)生也是按部就班的學(xué)習(xí)，考試是一門一門的課程通過就可以，全部課程通過考試，拿到相應(yīng)的學(xué)分就可以畢業(yè)，課程與課程之間的關(guān)系，沒有體現(xiàn)出來。但專業(yè)技能大賽是一種綜合的知識(shí)運(yùn)用，它往往是需要學(xué)生運(yùn)用多門專業(yè)的課程知識(shí)來解決實(shí)際的問題，不是某一門課程的考試，學(xué)生某一門課程學(xué)得好并不能解決問題的，他必須理論聯(lián)系實(shí)際、懂得綜合運(yùn)用知識(shí)。因此，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的、很充分的去學(xué)習(xí)專業(yè)課程，他們學(xué)習(xí)的積極性也就得到提高。

3以技能大賽為契機(jī)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的教學(xué)過程是互動(dòng)的，既有老師的“授”，亦必須有學(xué)生的“學(xué)”來參與，有互動(dòng)過程。如果要學(xué)生參加專業(yè)技能大賽取得成績(jī)，教師就必須在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合競(jìng)賽，更新知識(shí)，以滿足技能大賽的教練角色。同時(shí)，學(xué)生要取得好名次，沒有鉆研的刻苦精神，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是不行的。

1）專業(yè)的理論課程教學(xué)太過枯燥，學(xué)生沒有提起學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)是普遍問題，老師要改進(jìn)教學(xué)方法、手段，將理論化繁為簡(jiǎn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，不能照本宣科，改變過去“教材、粉筆、嘴巴”這樣的講授方式。

2）要將抽象的內(nèi)容形象化，變?yōu)樯钊霚\出的知識(shí)點(diǎn)。開放教育的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，思維邏輯能力弱，最怕深?yuàn)W的理論，授課教師必須通過顯淺的語言、通俗的說法，把深?yuàn)W的理論拆分，變成容易理解的形象符號(hào)和語言，這樣學(xué)生才能夠接受和理解。

3）技能大賽的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)明顯增多。由于技能大賽是公開、公平、公正的技術(shù)展現(xiàn)平臺(tái)，很多學(xué)生的專業(yè)技能在大賽中嶄露頭角，取得好成績(jī)，這就使很多用人單位直接預(yù)訂。本人曾經(jīng)輔導(dǎo)過幾個(gè)取得計(jì)算機(jī)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，在推薦給用人單位后，很快就被接收，并且在后面的回訪中很受用人單位的好評(píng)。這就給在校的學(xué)生樹立了一個(gè)好榜樣，有了一個(gè)很好的目標(biāo)，并且學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)提高，老師在課堂的教學(xué)效果也顯著提高。

4結(jié)語

各級(jí)的專業(yè)技能大賽是大學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也是學(xué)校培養(yǎng)和輸送人才，企業(yè)物色人才、招聘人才的很好途徑。因此，學(xué)校不要忽視與教學(xué)密切相關(guān)的技能大賽這個(gè)平臺(tái)，做好組織和管理的工作，專業(yè)教師要鉆研競(jìng)賽的方式、內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)中融合相應(yīng)的知識(shí)，以技能大賽為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些競(jìng)賽，樹立以往的獲獎(jiǎng)學(xué)生為榜樣和典型，激勵(lì)在籍的學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)?？梢蕴岣咧龋笇?dǎo)教師可以提高學(xué)術(shù)地位、學(xué)生可以獲得就業(yè)的好前景，是學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共贏。