【摘要】小學語文是一門非常重要的課程，直接關系到小學生對我國文化的學習及傳承和發(fā)展，語文課是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的主要途徑，本文將簡單分析小學語文教學中文學素養(yǎng)的實施策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小徐語文；教學；文學素養(yǎng)；實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0033-01

在前人研究基礎上，筆者按照小學生學習成長規(guī)律，在小學教材幫助下，通過小學語文教材中各篇文章中所蘊含的情感因素，探索在小學語文教學中實施文學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

一、豐富教學內(nèi)容，滿足小學生的探究精神

小學語文書選入的文章，一部分代表了某個時代的精神，可是距今時間過于久遠，小學生會感覺陌生，有一些雖然小學生很熟悉，可是并不感興趣，所以小學語文教師就要幫助他們了解相應的文化背景，使學生充分了解各個時代同自身的關系，激發(fā)學生學習興趣。此外，進行課堂教學的時候，教師也可以根據(jù)學生實際的水平，對教學內(nèi)容進行恰當?shù)脑鰟h，從而提高小學生對學習語文知識的興趣。

很長一段時間以來，小學語文閱讀教學都陷入到一個誤區(qū)當中，那就是忽視小學生的生活及學習經(jīng)驗。這樣就大大限制了小學生的閱讀范圍及對語文知識和情感的理解。

（一）突破難點，激發(fā)小學生探索精神

小學語文教學內(nèi)容要同學生的知識水平及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而使教材內(nèi)容同學生產(chǎn)生較好的聯(lián)系，這樣學生就會更加積極地區(qū)探索語文知識，實現(xiàn)感性思維同理性思維的融合，促進學生思維發(fā)展，從而保證教學質(zhì)量，使學生在潛移默化中提高文學素養(yǎng)。

（二）教材為我所用，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識

教學工作具有較強的創(chuàng)造性，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，小學語文教師應勇于挑戰(zhàn)教學設計和教學材料，積極創(chuàng)新加工材料。

新課標指出，教師可以對教材進行創(chuàng)造性的運用，對教材進行科學補充，重組并正確處理教材。按照這種思路，小學語文教師必須充分挖掘并利用語文書中的一些創(chuàng)新性因素，對教材進行合理、大膽地運用。

二、科學創(chuàng)設教學情境，使小學生體驗新情感

情感語境所影響的機制，就是“被看到”?？茖W的課堂教學情境可以促進學生認知同情感有關的教學內(nèi)容和教學對象時，能夠更好的展示情感，還能促進學生體驗文學作品中的情感，進而激發(fā)小學生學習語文的興趣，提高其對情感的認知，達到相應的教學目標。

按照小學生的身心發(fā)展規(guī)律及我國文字所蘊含的豐富情感，可以通過以下方法優(yōu)化小學語文教學，提高小學生的文學素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設科學的教學情境

情境創(chuàng)設，也就是進行語文教學活動的時候，根據(jù)具體的語文文本當中所包含的情感特點，對教材資源進行科學控制，營造出一種和諧的，有助于語文教學的氛圍。具體而言，教師可以利用幻燈片、背景音樂、多媒體等讓學生進行情感體驗，通過創(chuàng)設生動而科學的情境，小學生可以充分感受教材文本中的情感空間。

（二）競爭與合作

在語文教學中開展合作與競爭，即指導學生制造出一種團結(jié)、緊張而在學習方面互相幫助的一種教學活動，在小學生的心理氣氛當中進行努力。比如，進行小組討論的時候，小組和小組就是通過競爭實現(xiàn)的，一些問題也是在團體中或者課堂上進行交流，還有不分問題學生間或師生間進行網(wǎng)上交流。

（三）科學運用調(diào)節(jié)策略

所謂的調(diào)節(jié)策略就是指小學生對相應語文閱讀材料特點和個人理解能力進行合理評估，總結(jié)自身經(jīng)驗及不足，然后進行改進。例如進行相應的閱讀測試的時候，小學生首先要對自我的語文學習努力的程度和表現(xiàn)進行自我審視，例如思考自身的語言知識，包含其對詞語、語法、句子等知識的掌握程度，語言表達是否符合我國語言習慣。通過這種自我審視，小學生就會不斷糾正自己的錯誤，補充自己不足，進而提高自身學習效率，保證語文學習質(zhì)量。

三、有效完善小學語文教學評價

我國對小學生文學素養(yǎng)進行的評價，具有評價范圍狹隘、片面，評價手段單一，評價主體有限的問題。從語言學習方面評價小學生的語文知識能力并不難，小學語文教師可以通過比較常規(guī)的測試和考試方式進行檢測，但對于比較抽象和虛化的態(tài)度價值、情感、過程和方法進行評價卻很難。但是，進行語言教學過程中，無論是聽、說、讀、寫還是其他的語言活動，教師都是運用相應的教學方法使學生學會的，在這個過程中也滲透著教師的情感和態(tài)度，并有教師的價值取向，這是客觀存在的，所以，在語文教學評價中，也必須對小學生的文學素養(yǎng)進行評價。

（一）在教學評價中體現(xiàn)認知和情感方面的統(tǒng)一

評價學生的文學素養(yǎng)的時候，語文教師一方面應注意情緒教學的整個過程，要想實現(xiàn)良好的情感教學目標，還必須在完成教學目標的同時完成對學生認知能力的培養(yǎng)和提升。在這種新的評價當中必須包含一種新的教學理念，從提高小學生的思維、認知、情感方面評價教學質(zhì)量，評價語文教學水平，也要包括評價小學生在學習過程中的思考、參與、交流等狀態(tài)。

（二）注重小學生全面發(fā)展

進行小學語文教學的一個重要目標就是使小學生感受文學素養(yǎng)全面化，促進小學生的全面發(fā)展。小學語文教學的一個重點即讓小學生認識到學習語言知識的重要性，并了解語言運用價值，可以深刻體驗不同作者的情感及靈感，感受作家的激情和思想，從而在潛移默化中提高學生的感情、情商。小學語文教材中的文本具有豐富的情感性，通過小學語文教學活動可以影響小學生的思維邏輯。精神世界、對外界的訴求和表達等，從而形成小學生自我精神世界當中的最為根本和最為深刻的內(nèi)質(zhì)，也就是人生觀和價值觀，進而促進小學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

小學語文是一門非常重要的課程，直接關系到小學生語文基礎知識的奠定，更關系到小學生綜合素質(zhì)的提升。我國文化歷史悠長，博大精深，小學生的文學素質(zhì)直接關系到我國文化的傳承及發(fā)展，隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂發(fā)生了很大的變化，要想提高課堂教學的有效性，保證教學效果，語文教師就要積極創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)小學生學習語文的興趣，進而不斷提高小學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：姜恩晶（1978-），女，吉林省長春市人，任職于吉林省長春市慧達小學，初級職稱，從事小學語文教學研究。