施春朝

(保山學(xué)院，云南 保山 678000)

近年來(lái)，隨著手機(jī)和計(jì)算機(jī)的迅速普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到各行業(yè)各領(lǐng)域中，伴隨數(shù)字化校園和教育信息化的大力建設(shè)，在校師生的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境都在發(fā)生變化，不僅可以提高工作效率、降低運(yùn)作成本，而且可以促進(jìn)日常管理工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。同時(shí)，隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，絕大多數(shù)高校的教學(xué)管理制度都已經(jīng)從學(xué)年制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制模式，學(xué)生選課機(jī)制則是學(xué)分制的核心組成部分，而選課群體較大、過(guò)程復(fù)雜較難管理[1]。因此，為提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率、增強(qiáng)學(xué)生選課的自主性，將傳統(tǒng)的人工選課轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上選課，分析與設(shè)計(jì)學(xué)生選課管理系統(tǒng)是有價(jià)值和意義的，或者將現(xiàn)有的學(xué)生選課系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)設(shè)計(jì)是很有必要的。

1 系統(tǒng)業(yè)務(wù)分析

良好的需求分析有利于軟件工程師盡早剔除錯(cuò)誤或避免早期錯(cuò)誤的發(fā)生，從而降低軟件的開(kāi)發(fā)成本、提高軟件的整體質(zhì)量以及生產(chǎn)率；它是介于系統(tǒng)分析和軟件設(shè)計(jì)階段之間的重要橋梁[2]。

學(xué)生選課管理業(yè)務(wù)主要由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)、各二級(jí)學(xué)院配合完成，會(huì)涉及到系統(tǒng)、校級(jí)教務(wù)和院級(jí)教務(wù)三級(jí)管理員，而教師和學(xué)生則是主要的參與者。通過(guò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化選課，所有用戶(hù)都可以在網(wǎng)上完成相應(yīng)工作。教師使用該系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)選修課程網(wǎng)上開(kāi)課申請(qǐng)，對(duì)申請(qǐng)結(jié)果等情況提出異議，查詢(xún)和管理選修課程的學(xué)生信息等；學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，按照選課流程在規(guī)定的選課時(shí)間內(nèi)，完成預(yù)選、正選、補(bǔ)選、退選等操作，對(duì)不清楚的情況提出異議，并可以查詢(xún)信息等操作；管理員可以對(duì)開(kāi)課教師提交的申請(qǐng)進(jìn)行審核、審批，對(duì)通過(guò)審批的課程安排時(shí)間和教室，設(shè)置限選人數(shù)等參數(shù)，發(fā)布選課通知，監(jiān)管教師和學(xué)生完成開(kāi)課、選課工作，統(tǒng)計(jì)選課信息，更新和完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，并做好數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和備份等工作[3]。該系統(tǒng)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程將包括教師開(kāi)課管理、學(xué)生選課管理、補(bǔ)退選管理、異議管理和基礎(chǔ)信息管理五個(gè)部分。

2 系統(tǒng)功能分析

根據(jù)業(yè)務(wù)需求出發(fā)，系統(tǒng)功能將結(jié)合用例圖和包圖來(lái)進(jìn)行分析。利用軟件需求模型，系統(tǒng)功能可以被用例圖淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，用戶(hù)具備的功能被會(huì)被一組組用例詳細(xì)地描述出來(lái)。而包圖則可以展現(xiàn)總體功能和子功能的框架結(jié)構(gòu)，并表述了它們之間存在的一定依賴(lài)關(guān)系。

總體用例圖展示了各角色參與者與系統(tǒng)交互的過(guò)程，如圖1所示。

系統(tǒng)總的有六個(gè)子功能包：分別是教師開(kāi)課管理、學(xué)生選課管理、補(bǔ)退選管理、異議管理、基礎(chǔ)信息管理、系統(tǒng)管理子功能包。其中：學(xué)生選課管理子功能包則為學(xué)生和校級(jí)教務(wù)管理員提供使用，利用選課參數(shù)設(shè)置子包設(shè)置選課學(xué)年學(xué)期、開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、限選門(mén)數(shù)等參數(shù)信息；學(xué)生使用課程預(yù)選和課程正選子包進(jìn)行選課，需要提交課程編碼、課程名稱(chēng)、學(xué)號(hào)、姓名等信息；學(xué)生選好課程后，校級(jí)教務(wù)管理員使用選課統(tǒng)計(jì)信息子包對(duì)所有學(xué)生選課結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包含課程編碼、課程名稱(chēng)、選課人數(shù)、開(kāi)課教師、是否選滿(mǎn)等信息的統(tǒng)計(jì)，如圖2所示。

圖1 系統(tǒng)總體用例圖

3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)按一定的數(shù)據(jù)模型組織、描述和存儲(chǔ)，具有較小的冗余度、較高的數(shù)據(jù)獨(dú)立性和易擴(kuò)展性，并可為各種用戶(hù)共享[3]。系統(tǒng)主要從功能數(shù)據(jù)和實(shí)體類(lèi)關(guān)系進(jìn)行分析，再進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建。其中：系統(tǒng)內(nèi)類(lèi)與類(lèi)之間存在依賴(lài)關(guān)系；學(xué)生選課管理系統(tǒng)控制類(lèi)主要由六個(gè)功能控制類(lèi)所構(gòu)成，分別是教師開(kāi)課管理控制類(lèi)、學(xué)生選課管理控制類(lèi)、補(bǔ)退選管理控制類(lèi)、異議管理控制類(lèi)、基礎(chǔ)信息管理控制類(lèi)和系統(tǒng)管理控制類(lèi)。

實(shí)體類(lèi)之間存在一般和特殊的關(guān)系。如：用戶(hù)信息實(shí)體類(lèi)與學(xué)生信息實(shí)體類(lèi)、教師信息實(shí)體類(lèi)，它們之間可以使用泛化關(guān)系箭頭來(lái)連接；一位教師每學(xué)期只能申請(qǐng)開(kāi)設(shè)一門(mén)通識(shí)選修課(全校性公共選修課)，提交開(kāi)課申請(qǐng)后，一一對(duì)應(yīng)獲得開(kāi)課審核和開(kāi)課審批結(jié)果，由此可以得到，教師信息實(shí)體類(lèi)和開(kāi)課申請(qǐng)信息實(shí)體類(lèi)、開(kāi)課審核信息實(shí)體類(lèi)、開(kāi)課審批信息實(shí)體類(lèi)和開(kāi)課信息實(shí)體類(lèi)這四個(gè)實(shí)體類(lèi)之間是屬于一對(duì)一的關(guān)系；一名學(xué)生每次選課一次只能選一門(mén)課程，而同一門(mén)課可以被多名學(xué)生選擇，由此可以得到，學(xué)生信息實(shí)體類(lèi)和選課信息實(shí)體類(lèi)、補(bǔ)選信息實(shí)體類(lèi)這兩個(gè)實(shí)體類(lèi)之間，其關(guān)系是一對(duì)多的關(guān)系。

4 結(jié)語(yǔ)與展望

本文針對(duì)學(xué)生選課管理進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析，可能在實(shí)際項(xiàng)目操作中會(huì)遇到?jīng)]有分析到的問(wèn)題或功能，不同高校間會(huì)存在個(gè)體差異，可以再進(jìn)行改進(jìn)和完善。此外，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備端進(jìn)行網(wǎng)上選課，可能會(huì)出現(xiàn)屏幕分辨率不匹配的現(xiàn)象，需要在網(wǎng)頁(yè)自適應(yīng)技術(shù)上進(jìn)行完善，從而方便學(xué)生選課；并不斷完善系統(tǒng)漏洞，保障系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性，保證數(shù)據(jù)信息安全；提高系統(tǒng)控制性能，保證系統(tǒng)承載能力，避免出現(xiàn)死鎖或癱瘓狀態(tài)，讓選課正常運(yùn)行。相信學(xué)生選課管理系統(tǒng)將會(huì)越來(lái)越完善，能更好的學(xué)校師生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙江川,劉敏,薛文.學(xué)分制下的選課管理探析[J].科技視界,2016(03):148.

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[4] 弗羅斯特.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[M].清華大學(xué)出版社,2007.